如何理解课程的含义
第一节课程概述
1，什么是课程？简述课程的内涵？
含义：广义课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义课程指学校开展的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。
内涵：（1）课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和（2）课程不仅包括各门学科，课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。 （3）课程规定了各门学科的顺序和课时分配，学年编制和学周安排。
2，课程的类型有哪些？
（1）按设计形式：学科课程，活动课程;（2）按学生选课的自主性：必修课程，选修课程;（3）按课程任务：基础型课程，拓展型课程，研究型课程;（4 ）按课程的制定者：国家课程，地方课程，学校课程。
3，制约课程的主要因素是什么？
（1）一定历史时期社会发展的要求与提供的可能;（2）一定时代人类文化及其科学技术发展水平;（3）学生的年龄特征和知识，能力基础。
4，简述课程理论的发展情况？
（一）萌芽：（1）最早使用“课程”一词的是朱熹“。朱子全书论学”，“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”;（2）西方是斯宾塞“什么知识最有价值”中含有：引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思;
（二）产生与发展：（1）美国学者博比特“活动分析法”;（2）拉尓夫*泰勒“课程与教学的基本原理”现代课程理论的奠基石，编制课程四步骤：确定目标，选择经验，组织经验，评价结果现代课程理论：学科中心，学生中心，社会改造课程理论。
第二节课程设计
1，课程计划的含义，意义？课程计划的构成要素有哪些？
含义：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学，生产劳动，课外活动等作出全面安排，具体规定学习应设置的学科，学科开设的顺序及课时分配，并对学期，学年，假期进行划分。
意义：课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
构成要素：培养目标，课程设置，学科设置，课时分配，学年编制和学周安排。
2，编制课程计划的主要原则是什么？
（1）以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性;（2）以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性。（3）以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性;（4）以课堂教学为主，全面安排各项活动。
3，课程计划对中学教师的指导意义与要求有哪些？
（1）认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求;（2）了解自己任教学科开设的年级，顺序，教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用;（3）了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接;（4）综观学校教学，教育全局，明确自己的任务与要求，有目的，有计划地组织自己的教学，教育工作。
4，什么是课程标准？
国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学内容的指导性文件。
5，课程标准结构包括哪些内容？
前言，课程目标，内容标准，实施建议，附录
6，怎样理解和执行课程标准？
（1）认真研究和把握课程标准;（2）全面系统地理解课程标准;（3）严格执行课程标准;（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据。
7，什么是教材？试述课程标准与教材的关系。
教材是：教师和学生据以进行教学活动的材料。
课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体（1）教材编写必须依据课程标准;（2）新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间;（3）教材是对课程标准的一次再创造，再组织;（4）教材编写和实验可以检验课程标准的合理性。
8，什么是教科书？其作用有哪些？
教科书是：根据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。
作用：（1）教科书是学生在学校获得知识，进行教学的主要材料;（2）教科书是教师进行教学的主要依据;（3）教科书是统筹教学与各种活动的根据。
9，教师怎样才能做到正确使用教科书？
（1）整体把握教科书;（2）重点设计教科书;（3）充分利用教科书;（4）及时引进新知识;（5）适当补充乡土材料;（6）指导学生充分运用好教科书。
10，什么是课程资源？广义的课程资源和狭义的课程资源的区别是什么？
课程资源含义是：课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭，学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源教材是课程资源的核心和主要组成部分。
狭义课程资源：仅指形成课程的直接要素;
广义的课程资源：包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）。
区别：前者作用于课程，并且能够成为课程的素材来源;后者是直接决定课程实施范围和水平的人力，物力，时间，场地，媒介，设备和环境等，因而这类要素也叫条件性课程资源。
11，怎样开发和利用课程资源，开发途径和方法？
（1）进行社会调查;（2）审查学生活动;（3）开发实施条件;（4）研究学生情况;（5）鉴别校外资源;（6）建立资源数据库。
12，怎样理解教师，学生和教学过程也是重要的课程资源（不可忽视的课程资源）？
教师不仅是课程资源的开发者，而且他本身还是重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别，开发，积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源;
学生有着丰富的生活信息，个性化的生活体验，奇异多彩的想法，这些应该是课程资源的重要来源;
教学过程中的师生互动是动态的，新的思想，新的问题，新的态度都是可以成为教育学生的素材，同时也是影响师生互动的条件。因此，教学过程是动态的课程资源。
从教师角度看,课程设计有何意义?
课程设计是以一定的课程观为指导制订课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程。作为教师，参与课程设计具有重要的现实意义，具体说明如下：(1)有助于教师确切、深入地理解教育目标 通过参与教育目标的设计，教师可以清晰的了解教育目标制定...
有哪位好心人知道自主阅读教学的含义及意义
3、交互性 新课程理念认为，教学则是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的过程。我们提出的“自主阅读”教学，就是要在教学各因素相互作用下促进学生进行“自主阅读”实践。不能把“自主阅读”教学简单而片面地理解为学生的“自主阅读”。“自主阅读”教学的交互性特征可从以下几方面把握：①与自我交互...
如何理解英语课程标准的六个概念
《全日制义务教育普通高级学英语课程标准》对高英语教学要求:培养学生阅读理解能力高英语教学重要任务之从全国统招生考试NMET也看出近年来高考英语试卷难度较大部分也正阅读理解部分题目题量较大分值多许多考生往往失分于此何做好题型许多考生亟待解决问题、阅读能力1.掌握所读材料主旨和大意及用说明主旨和大意...
怎样理解语文课程教学设计是科学性与艺术
怎样理解语文课程教学设计是科学性与艺术新课程呼唤新课堂,新课堂需要新设计。新的语文教学设计是语文教师教学思想、思维流程和教学艺术优化和物化的体现。它既是科学,也是艺术。所谓科学性,是要求语文教学设计要遵循语文教学规律和学生学习语文的特点,反映阶段目标,切合学生实际,对实际教学有指导作用;所谓艺术性,就是要求...
大学课程很难理解,学不明白怎么办
大学以前学习的都是基础学科，大学需要学习很多专业课程，接触到新的东西，每个人都会不适应，所以学不懂是很正常的事情。这时，我们首先要有积极乐观的心态，不要着急，更不能自我放弃。上课要认真听讲，记笔记，不逃课，不混日子。专业课难度较大，老师一开始讲课不会太快，我们需要在这个阶段打好基础...
说说自己对高质量幼儿园教育的内涵与特征的理解
2016-07-21 简答学前儿童归属感的内涵与意义 2 2015-09-24 如何理解幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵 1 2015-10-24 幼儿园教育环境内涵是什么 幼儿教育环境创设 2016-07-31 怎样正确的理解幼儿园教育目标的涵义?幼儿园教育目标与具体教育... 2 更多...
如何开发和优化品德课程资源,实施有效教育
现代的小学品德课课程可以理解为是对原有的思想品德、自然(或科学)、社会课程、活动课程以及生活教育等内容进行高度整合基础上生成的新课程。它不仅涉及到了学生的学校生活、家庭生活、现代科技,心理健康等方面,更重要的是关注学生品德的培养。所以确立“全面和谐发展”的课程价值观是适应小学品德课课程发展趋势的,同时...
后现代课程观下的4R课程模式的理解与运用
我们在课上的材料可以和课下的联系起来,相同关联的内容可以选读,也可以改写文章,重组文章,把想象的和真实的结合起来,产生了转变性。 4.严密性。严密性是“4R”中最重要的。它的作用在于改变了的课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈。严密性与我们通常理解的意思有别,实际上是指概念...
作业:1、如何理解科学是小学教育阶段的三门核心课程之一?
甚至可以说汉语是“各学科之母”，无论高考如何变化，都不可能改变中文科目。数学是科学和工程学的基础 它对每个人的重要性是不言而喻的，如果不学习数学，在我们的生活中，我们会遇到较为复杂的数学问题，这些问题很难解决，数学不仅仅是学习计算，更重要的是学习数学逻辑，使用数学逻辑来理解，分析和...
怎样理解语文课程教学设计是科学性与艺术性的统一
课上教师不给统一答案,让学生在课外去采访当地普通劳动者、先进工作者和劳动模范等,把这关于人生观、价值观等问题的讨论引向更广阔的时空。 2、 教学课型的开放——创新学习的形式,让学生生动活泼地学习语文 开放的教学课型主要包含两层含义:一是将教师从传统的教学模式中解放出来,构建开放的教学课型:二是不搞...
有贩醒脾： “课程”的界定有“狭义”与“广义”之争,狭义的课程主要指教学内容既教材,广义课程是指由课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统.
防城区15633537288： 如何表述课程的概念 - ？
有贩醒脾： 课程是一个发展的概念,它就是学生在学校中所获得的全部经验的总和,即为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学内容及其结构和进程的总和,包括为学生个性全面发展而营造的学校环境和使其获得经验或体验的全部内容.
防城区15633537288： 简要评析课程本质的定义是什么 - ？
有贩醒脾：[答案] 1、课程是知识:这是一种比较早、影响相当深远的观点,也是比较传统的观点.基本思想是学校开设的每门课程是从相应学科中精心选择的,并且按照学习认知水平加以编排; 2、课程是经验:是相对于前一种观点的批评和反思的基础上出现和形成...
防城区15633537288： 什么叫做课程什么叫课程课程的定义含义是什么 ？
有贩醒脾： 在我国,“课程”一词始见于唐宋年间,用于指课业及其进程,含有学习的范围和进度的意思.在西方,英文Curriculum 一词来源于拉丁语,指“跑道”,最初与学习过程...
防城区15633537288： 新课改下课程的含义是什么 - ？
有贩醒脾：[答案] 注重实践与创新
防城区15633537288： 在新课程改革中,对 “ 课程 ” 含义的理解应该是(). - ？
有贩醒脾： 在新课程改革中,对“课程”含义的理解应该是(D).D.包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程
防城区15633537288： 课程的概念你更认可哪个?为什么? - ？
有贩醒脾： 课程即目标或计划,因为课程的设置只是说明学校打算让学生掌握这门课所传授的知识,但学生能接收多少就不一定了
防城区15633537288： 美国教育学家古德莱德将课程的概念分为哪几个子概念 ? - ？
有贩醒脾：[答案] 在课程设置方面古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次,即五种不同的课程形态:“理想的课程”(ideological curriculum)、“正式的课程”(formal curriculum)、“领悟或理解的课程”(perceived curriculum)、“运作的课程”(operational ...
