有哪位好心人知道自主阅读教学的含义及意义

经典阅读的意义~

阅读经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。
而阅读流行文学的好处是能掌握社会发展的动态，掌握社会发展的方向。
不过重要的是要懂得把握什么是真正的经典，什么是好的流行。
现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。
从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。
知识无边无际，全世界每天出版的图书就有几万、十几万册，一个人的时间、精力是有限的，我们永远无法通晓所有的知识，所以，我们要选择对我们最有益的书来读。
扩展资料：
经典文学的特征：
1、纯粹性
经典文学在构思及写作的过程中必定已去尽政治谎言、道德谎言、商业谎言、维护阶级权贵谎言、愚民谎言等谎言，使呈现出来的文学成品具备纯粹的艺术性。纯粹性是功利之外永久的精神栖息地。
经典作品往往是一千个人能读出一千个哈姆雷特，一万个人能读出一万个哈姆雷特。经典能形成无数绝然相反的解读，因此会在相当长一段时间里形成争论，成为关注的焦点。
2、原创性
经典是不可被重复的，它也永远不会重复自己以前的经典。经典永远以自己独特的方式拒绝相互重复带来的审美疲劳，给人以永久的新鲜感。布鲁姆在《文学正典》一书中竭力赞扬经典的原创性。
3、经久难忘
经典往往给人以经久难忘的特征。卡尔维诺在《为什么读经典》中说：“经典作品是一些产生某种特殊影响的书，他们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”

妙处好处有很多的。

一、自主学习能培养学生主动发展的能力
　　在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
　　二、自主学习能使学生形成良好的学习品质
　　自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。
　　三、自主学习能培养学生充分的自信心
自信是一个人成功的关键。一个自信的人，总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难的。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。在整个自主学习地过程中，教师重视每一个学生的观点和问题，课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励。关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。
四、自主学习能培养学生的创造意志力
创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究乐趣无穷；学习书本和老师的思考，目的是产生自己的思考，个性张扬使自己得到发展，自身价值得到肯定，好奇心和求知欲被激发，会迸发出创造力。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。

五、自主学习能保护并激发学生的好奇心
　　好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。
　　在课堂教学中，教师要利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，使学生情绪处于亢奋之中，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习的意识，从而发挥自主教学的优势。

3、交互性

新课程理念认为，教学则是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的过程。我们提出的“自主阅读”教学，就是要在教学各因素相互作用下促进学生进行“自主阅读”实践。不能把“自主阅读”教学简单而片面地理解为学生的“自主阅读”。“自主阅读”教学的交互性特征可从以下几方面把握：①与自我交互。学生在阅读实践中展示自我、认识自我，自我体验成功（实现预期目标）的情感和心理满足； ②与他人交互。让学生从教师的引导或他人的学习经验、成果中受到启发，以促进自己阅读实践；③与教材交互。这是学生阅读实践的基本方式，一方面要从阅读教材中获得知识与技能，另一方面还要以教材为中介，通过阅读来表达自己对教材、内容、情感、语言艺术和审美情趣等方面的理解。④与环境交互。让学生在多媒体环境下接受多方面的信息，在多元化环境的作用下进一步领会课文意境、思想感情，促使学生入情入境地阅读，并且在读中引发一系列联想，以丰富语言意境。总之，“自主阅读”教学的交互性作用是有效促进学生“自主阅读”的重要条件。

4、指导性

“自主阅读”教学不是否定教师的指导，相反，对教师指导的要求更高了，内涵更丰富了。一是对学生阅读目标的指导，即不能强加搞“一刀切”，要求指导每个学生确立与自己相适应的阅读目标；二是对学生阅读方法的指导，即摒弃统一规定阅读“程序”的做法，要求指导学生在阅读实践中掌握一般的方法；三是要对学生掌握阅读知识技能的指导，即反对教师直接地、机械地“灌输”和“训练”，强调教师引导下学生阅读实践中的自悟自得；四是要对学生阅读评价的指导，即反对单一的教师权威“评判”，注重引导学生的多元化评价和体验。“自主阅读”教学教师导的方式有：①多层面期待的导。教师的期待就是给予学生的信赖，对于学生来说是鼓舞、是目标、是动力，它将转化为学生的自我期待，多层面的期待能满足学生多层次的需要，对发挥学生自主性起积极的作用。②多元化关注的导。教师多元化的关注点必然对学生多元化价值取向产生积极影响。在阅读教学中，教师不仅要关注知识、技能，而且要关注情感、态度、价值观；不仅要关注结果，而且要关注过程和方法；不仅要关注阅读的质，而且要关注阅读的量。③多项性满意的导。教师的满意是学生获得成功感体验的重要条件，因而“满意”也是教师导的一种方式，多项性满意即要求教师对学生要进行多方面的肯定和赏识，让学生有更多的成功体验，产生更多的需要和动力。④多资源开发的导。教师开发多种资源，使学生在多方面信息作用下，丰富感知、体验情感。如：多个学生的自我表现，多媒体手段运用，读物内容的丰富，阅读时空的拓展……等。此外，还有多样式暗示的导，多向性归纳的导等等。

5、生命性

“课堂即生活”、“让课堂焕发出生命的活力”是现代教育、教学的新理念，它体现了“以人为本”的教育思想，对完善人格、开发潜能、发展主体性等都具有积极的影响。“自主阅读”教学强调人的主体性必然要关注人的生命价值和生活意义，必然要关注人格尊严和个性发展。教学中教师要着重引导学生在阅读实践中感知、体验、感悟和表现，使学生通过课文(读物)等媒介作用，进入“社会生活”，并在“生活”中充分体验情感，态度和价值观，感悟人文思想内涵，实现和发展自我意识。教学中具体把握以下几方面：①感受生活。“自主阅读”教学注重学生在阅读实践中再现生活情境，融入生活意境，感知生活常识，丰富生活经验，把阅读实践活动作为学生间接的社会生活。学生所获得的生活 “情境”、“意境”、“常识”、“经验”等都是已有知识经验基础上的感知和感受。因而，“自主阅读”教学不单是知识、技能的传承和训练，而且是生动、活泼的生活感受，是主体富有个性的生活创造。②体验生活。“自主阅读”教学尊重人性，注重学生个体人格的自我完善，注重学生内在的生活体验，强调学生在阅读实践“生活”中体验情感、态度、和价值观，因而，“自主阅读”教学不再是外在“精神、“思想”的强加，而是让学生在“生活”的亲身“经历”中获得生命的活力，发展个性特征。③感悟生活。“自主阅读”教学注重学生的社会性发展，注重人生与社会发展的统一。它把阅读实践作为学生的社会生活“经历”，让学生在特殊意义的“社会生活”磨合中感悟人生哲理，感悟人文思想内涵，形成与社会相适应的思想意识，与行为需要相适应的意志品格。它追求“经历”中的自悟自得，不再以经典的说教和简单的概括推理进行“灌输”。④表现生活。“自主阅读”教学不仅重视知识技能的内化，而且强调学生自我意识的表现，即“外化”的过程。它要求把阅读实践中所“内化”的“感知”、“体验”、“感悟”等，再次通过学生阅读实践活动进行创造性地发挥和表现。这一过程中，学生不再是阅读课文语言，而是对生活的理解与创造，是生命意义的展示与体现。此外，“自主阅读”教学的生命性还表现为教师对教学富有个性的创造，反映教师在教学生活中的生命意义。

“自主阅读”教学思想是现代教育教学理论在阅读教学中的运用，它对阅读教学改革具有指导意义，它又必须在阅读教学改革实践中不断丰富与发展。如，“自主阅读”教学原则、教学评价等问题还有待于实践中深入研究和探讨

论“自主阅读”教学原理

畅怀

小学语文阅读教学如何落实“促进学生发展”的目的？如何达到培养阅读兴趣、丰富语言积累、领悟思想感情和表达方法等方面的要求？我们提出以学生主体实践为基础的“自主阅读”教学观点，试图扭转以“教师为中心，课本为中心、课堂为中心”的旧的阅读教学观，确立以学生为中心，体验为中心，“生活”为中心的新的教学观，把知识、技能与方法，情感、态度与价值观统一于学生“自主阅读”实践的过程中。它是主体教育思想在小学语文阅读教学实践中的运用，对促进学生主体人格发展，语文素养提高都具有十分重要的意义。

一、“自主阅读”教学的理论依据

马克思主义认为，活动是人存在和发展的基本方式，只有在客体的主体化和主体的客体化的活动中，人才能确证自己、表现自己、改造自己，从而实现自己的发展，马克思在强调活动对人的发展意义时突出地强调了人的自觉能动性。由此，“自主阅读”教学应十分重视学生的实践性和自主性。让学生在自主阅读实践活动中掌握知识技能、体验情感、态度价值观，以实现“促进人的发展”的目的。

心理学研究认为，人的发展不是外塑的结果，而是一个在认识、实践中的主动建构的过程。德国哥尔德斯坦从机体论的角度提出：机体是一个整体，“它的基本倾向是实现自身能力，自身人格，即自我实现的倾向。”罗杰斯就人的发展方面观点是：人具有自我实现的潜能，并通过潜能的发展获得价值和尊严。皮亚杰从发生认识论角度揭示：认知源于主体与客体之间相互作用的活动中。因而“自主阅读”教学是把自主阅读实践活动作为学生实现自我、发展自我的主要途径，并且注重在阅读中体验和感悟，注重学生与读物之间交互作用。

现代教育、教学理论认为，学习和实践是人获得主体性和主体地位的根本途径。主体的学习不要只是为了获取知识技能而告终，而要为适应、为实践和创造打下基础。人的主体性由两方面组成：一是自主性，二是适应性，二者相辅相承的。自主性表现了主体对客体的支配、控制，是主体的客观化，或者说是主体意识的“外化”。适应性则表现了客观对主体的制约、限制，是客观的主体化，或者说是主体对客体的认识反映，实现“内化”的过程。自主性的表现，确证人的主体性；适应性则丰富、发展人的主体性。自主性程度越高，主体的适应能力就越强，反之，主体的适应能力越弱，自主性程度就越低。因而，“自主阅读”教学一方面要强调阅读的自主性，积极唤醒已有学习知识经验，体验语言意境、体验思想情感、体验自我价值；另一方面在自主阅读中要注重语文基础知识和技能的掌握，注重“丰富语言的积累”，让学生学会读书，以提高学生阅读的适应能力。

二、“自主阅读”教学的涵义

“自主阅读”教学的定义：“自主阅读”教学指学生在教师指导下，通过有目的地阅读实践活动，不断获取语言信息，感悟人文蕴涵，体验人生情感、态度、价值观，提高语文综合素养的过程。其涵义包括以下五个方面：

1、自主性

人的自主性不是与生俱来的，而是在不断适应和改造外部世界的过程中逐步形成和发展起来。换言之，人的自主性发展过程必然是人的适应性与创造性相互作用和统一发展的过程。这里讲的人的适应是指主观能动性得到充分发挥的适应，而并非被动、机械的适应，因为只有能动的适应才能使人真正把握复杂多变的客观世界。适应性是人超越现实去建构和追求理想世界的基础，它预示着人们自主性的丰富和发展，预示着现实与创造的统一。这里讲的创造性指主体运用已有知识经验，并以一定方式展示主观意志、理想和追求，实现主体意识客观化的过程。它是人实现自我、认识自我的体验过程，是人的自身价值的体现，是最富有生命力的实践活动。我们提出“自主阅读”教学就是以促进学生自主性发展为根本，在充分调动学生主观能动性的前提下，通过学生阅读实践，一方面注重培养学生阅读的适应性，另一方面注重培养学生阅读创造性(表现性)。这里所说的“阅读适应性”即学生所具备的相应的阅读实践基础知识和基本技能。如：掌握相应的词汇量、熟悉一定的句式、能正确流利朗读和背诵，能基本读懂课文内容，有相应的语言感受力，有一定的现实生活经验等等。这里所说的“阅读创造性(表现性)”即学生阅读中运用已有知识经验去思维、想象、概括、感悟等，并通过特有的方式富有个性特征地表现出来。如：再现语境，理解文章逻辑，想象画面和空白，概括内容和思想，鉴赏语言艺术以及富有感情、富有个性化的朗读等等。实现“自主阅读”的教学目标，既要有能动的适应性阅读训练，又要有创造的展示性阅读表现，二者的关系是辩证统一、相辅相成的。若只是单方面地强调学生阅读的“自主”行为，而忽视对学生进行必要的适应性阅读训练，学生的自主性发展势必受到局限；若只是一味强调适应性阅读训练，而忽视学生自主意识的表现和展示，这种“训练”实际上就异化为“驯化”，学生根本无法体验自身价值，无法进入自主意境，更何谈自主性的发展？阅读教学只有把二者有机结合起来，围绕“自主阅读”这一中心进行运转，螺旋式上升，学生才有可能进入“自主阅读”的境界。

2、实践性

实践活动是人自主性、能动性这一本质特征的体现。人只有通过实践活动认识和掌握外部世界，也只有通过实践活动来表现自为、自主、自由和创造，进而达到改造世界，完善自我的目的。从这个意义上说，实践活动是人类存在和发展的基本方式。同时，人的实践活动发端于需要，人不仅可以在实践活动中获得需要的满足，而且还可以在实践活动的体验中不断产生新的需要，从这个意义上说，实践活动又是人类生存和发展的最基本的需要。总之，人的生存和发展离不开实践活动。“自主阅读”教学为了促进每一个学生的发展，必须注重实践――阅读。首先应考虑阅读的层次性问题：即以适应性阅读为基础，以创造性（表现性）阅读促进学生提高和发展。就小学阶段来说，年级越低，越要侧重于适应性阅读的训练，随着年级升高，学生创造性阅读的比重可逐渐加大。就某一节课来说，既要考虑适应性阅读训练，又要适当地安排创造性(表现性)阅读，使适应性阅读训练与创造性(表现性)阅读有机结合起来，灵活而多次地安排两种阅读实践活动。其次要帮助确立适度的阅读目标。小学生阅读能力差异性大，如有的学生词汇量少、语感差，连课文都读不下去，而有的学生打开新课文就能较流利的朗读了…… 因而让每个学生确立与自己相适应的阅读目标则是“自主阅读”教学的关键所在。教学时，教师可根据学生实际，提供系列化的参考目标，如：⑴把某自然段读熟(重点段落)；⑵把课文读流利；⑶有感情地朗读课文；⑷背诵最喜欢的段落；（5）概括自然段意思；⑹理解文章的逻辑顺序；⑺体会文章的精彩片段；⑻提出有思考价值的问题；⑼品尝好词好句……等等， 供不同层次学生灵活选用。学生可根据自己的实际能力选择其中一个目标，或选择其中几个目标，也可以自主确定其他的阅读目标。第三要给学生充足的阅读时间。“自主阅读”教学十分强调学生阅读的时间量，“为学生的阅读实践而教”是我们提出的口号，并要求阅读教学至少要有一半的时间让学生进行阅读实践。教学中每一环节的反馈要更多地考虑促进学生的新一轮阅读实践，而不只是为了统一某个问题的答案或表现某种教学形式。为了给学生的阅读实践多腾时间，我们提倡尽量减少集中教学时间，多采用小组及个别教学形式。第四要为学生创设自我表现的舞台。学生阅读成效如何，要有个信息反馈与自我调控的过程，我们认为小组汇报或同桌相互交流，是学生自我表现、自我体验的好形式。在学生自主阅读实践活动的基础上，教师再进行集中教学，更能起到导向和促进地作用。

---

花山区13690913942： 有谁知道范蠡的师父是谁,教他的七条计策是什么?多谢好心人! - ？
尚善盐酸： 范蠡的师傅叫百里长河是百里奚的后人,叫他的七条计策叫《计然七策》,他兴一国灭一国共用了五条,后两条计策用在经商上.

花山区13690913942： 我是一名初二下的学生,考试成绩连普高分数线都达不到,排名456名,求哪位好心人帮我指点一下今后的计划. - ？
尚善盐酸： 我也是是初二,成绩在班上还行,要说方法,我平常不太在意,让我想想:1.看重作业.每道题都认真去做,有不会...

花山区13690913942： 哪位好心人,能给我一些申请在职研究生的建议?特别是北京一些大学的. - ？
尚善盐酸： 不知道你打算考那种在职研究生,一般来说,报考在职研究生大部分专业都要求本科毕业满三年以上才可以办考的,并且,在职研究生的考试种类有很多...

花山区13690913942： 杭州哪个地方被单批发最便宜,我是做生意的,想批发被单卖的,啊有哪位好心人知道 - ？
尚善盐酸： 杭州东升服装小商品市场位于杭州市艮山西路73号,毗邻杭州汽车东站,地处杭州东大门交通枢纽中心,公交路网密布,20余条线路直达或经过市场,交通十分便利.商品辐射至江苏、安徽、山东、江西、上海及边远城市,顾客遍及常熟、张家...

花山区13690913942： 有哪位好心人知道天津移动卡在晋江能补卡么? - ？
尚善盐酸： 但当然可以 移动可以跨区补卡,可在异地补叔,但只能普通卡补卡,目前跨区补卡试运营期,只能在指定营业厅跨区补卡,建询当地营业厅及10086

花山区13690913942： 哪位好心人知道香河去北京938快车通了吗? - ？
尚善盐酸： 没有 ,等通车通知的才行.

花山区13690913942： so far so good哪位好心人知道这什么意思? - ？
尚善盐酸： so far so good的意思是:到目前为止一切顺利;到目前还好 重点词汇1、so 英 [səʊ] 美 [soʊ]adv. 那么;这样;如此 adj. 真的;非常 pron. 这样 conj. 因此;所以;以便2、 far基本词汇英 [fɑː(r)] 美 [fɑːr]adv. 远;(时间)久远;很...