九加几教案教学过程

小学一年级数学9加几优秀教学设计~

一、教学目标：
1、让学生在已有经验的基础上展示自己计算9加几的方法；通过比较感悟，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思想集合思想、函数思想。培养初步观察、比较、抽象、概括能力、动手操作能力和提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
二、教学重点：
渗透“把9加几转化成10加几”的转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法 ”正确计算9加几的进位加法。
三、教学难点：
理解“凑十法”的思维过程。
四、教学过程
（一）、复习导入，激发兴趣。
1、口算10加几。
10+2= 10+9= 10+6=
10+7= 10+3= 10+8=
让学生体会10加几就是十几，计算比较简单。
【设计意图：复习10加几的加法，感受“十”这一计数单位在数学学习中的重要作用，为正确应用“凑十”法作好准备。】
2、呈现情境，提出问题
师：光明小学的学生正在给同学们准备课间酸奶，我们一起去看一看。观察这幅图，你看到了什么？
王晨曦《9加几》教学设计
引导学生发现，左边有9盒酸奶，右边有4盒酸奶，并提出“一共有多少盒酸奶？”的数学问题。再引导学生解答。
师：怎么列算式？
生：9+4=（板书）
师：你为什么用加法计算？
师：（指着图）是啊，求一共有多少盒酸奶，就是把这两部分合起来（手势），所以用——加法计算。
【设计意图：引导学生有序观察生活中的情境图，学会用数学的眼光发现图中的数学信息，经历从生活当中发现数学的本质的过程，鼓励学生提出加法问题，使学生经历由具体问题抽象出数学算式的建模过程。培养学生收集数据、分析数据和解决问题的能力。】
（二）理解算理、探求算法：
1、想一想，揭示凑十法。
师：嗯，算式我们都会列，9+4等于多少呢？
生：13
师：老师还没讲，你们就都说得13，那9加4是怎么等于13的？结合这幅图说说你是怎么算的。
预设一：
生1：一个一个的数一数酸奶（板书：一个一个数）
生2：从9盒酸奶接着往后数（板书：接着数，）
生3：从外面的4SPAN>1盒放进盒子里就是10,10再加3等于13。
结合生3的想法，教师引导学生理解“凑十法”。并引导学生对上述3种方法进行优化。
预设二：
学生结合图直接说出：从外面的4盒里拿出1盒放进盒子里就是10,10再加3等于13。
老师直接引导学生理解“凑十法”。
师：他这个想法很巧妙，他只拿了一盒酸奶，让我们一眼就看出结果是13。
师：你们听懂了吗？（师走到学生中）
师：听懂了你再给大家讲讲，（找2学生说）
师：你们有什么问题想问问他吗？（生有问题生生互问，生没有问题师问，重点引导学生理解怎么凑十？为什么凑十？）
【设计意图：因为学生有学前学习的基础，多数孩子知道9+4=13，所以引导学生结合酸奶图说说9+4=13是怎么想的，从而找到学生学习的最近发展区，准确确定教学的起点。同时，使学生初步感受 “凑十法”。】
2、摆一摆，理解凑十法。
师：现在老师用小棒代替酸奶，谁能帮老师把你们刚才的想法摆一摆（生说师摆）。
全班学生动手操作：用小棒摆一摆，计算9+4的过程。
指名说摆的过程。（要求学生完整表达：我左边摆了9根小棒，右边摆了4根小棒，从右边的4根小棒里，拿出1根，和左边的9根凑成10根，右边还剩3根，10+3=13。）
找2-3名学生说摆小棒的过程后，老师帮学生记录，记录过程要与学生摆小棒有机结合。
师：我们一起说说摆小棒的过程。
生齐：从右边的4根小棒里，拿出1根，
师：好，停，从右边的4根小棒里，拿出1根，在算式上可以怎样表示，（引导生说：就是把4分成1和3）
师：好，接着操作表达。
生：1根和9根凑成10（师：就是1+9=10，师板书）
生：10加3就等于13。
师：为什么要把4分成1和3？
师：为什么要凑成10呢
生：因为10加几计算简便
师：这样一来就把9+4的算式变成了几加几呀？
生：10加3
师：是啊，这样计算起来就很简单了。
师：谁能完整的说一说9+4怎样算？（引导学生完整表达算理）
【设计意图：通过摆小棒表述计算过程，让每个学生经历“凑十”的过程，在头脑中形成“凑十法”的映像，加深对“凑十法”即算理的理解，感受转化方法在数学学习中的应用。】
（三）反馈练习，提升计算能力。
SPAN>、做一做：
圈一圈，算一算：
王晨曦《9加几》教学设计
师：9+4我们会算了，9+5、9+7呢？请你拿出课堂练习纸
师：先读一读题目要求，先干什么再干什么？
然后引导学生看懂图意，建立图与式的联系，然后引导学生先圈出10根小棒，再计算。
【设计意图：通过做一做的练习，进一步巩固“凑十法”，引导学生逐步掌握9加几的算法，渗透集合思想。】
2、师：凑十法你们会用了吗？动物园里举行计算大比拼，小动物想请你们来帮他们算一算。
师出示动物图片及算式，让学生口算，并说算法。
9+6= 9+8= 9+9= 9+2= 9+3=
（四）发现规律，提炼算法。
师：出示：
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
师：今天我们研究了这么多的算式，仔细观察他们有什么共同点？
生：都是9加几
师：是啊，今天我们一起学习研究的内容就是——9加几（板书课题）
师：再仔细观察这一列算式你有什么发现吗？
（引导学生发现：第一个加数不变，第二个加数越来越大，和也随着越来越大）
师：你们都是竖着观察的，再横着看一看你发现了什么？
（引导学生发现：和的个位总是比第二个加数少1）
师：少的1去哪了呀？
师：对，在计算9加几的时候，就是从第二个加数里减去1给9，剩下几就是十几。
师：同学们这节课学得真棒，不仅知道了怎么算9加几，还发现了9加几里藏着的规律。老师相信你们今后再计算9加几时，一定能算得又快有准确。
【设计意图：通过观察9加几的算式，引导学生发现一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大的现象，初步渗透函数思想。同时，进一步感受9加几的算理，发现计算9加几的巧妙算法。】
（五）、课后拓展，激发继续学习的兴趣。
师：今天我们学会了9加几，要是遇到8加几还能用凑十法吗？怎么凑呢？
师：刚才你们有的说能，有的说不能，那回家以后你可以想一想，或者拿小棒摆一摆，下节课我们再来学习。
【设计意图：激发学生主动学习的愿望，加深对凑十法的理解，为后面学习8加几做好铺垫和蕴伏。】

9加几

教学内容：人教版教材P96、98页内容。
教学目标 ：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：教学课件、小棒20根。
教学过程 :
一、激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）
二、自主尝试，探究算法
1、创设情报境，教学例1
（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？
生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？
生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？
生：还有13盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）
（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？
2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？
提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）
师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）
师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。
请一名学生操作，教师引导语 言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
根据学生回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？
学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？
二、练习巩固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？
3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。
三、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。
板书设计：
9加几
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1 4 1 6


教学反思：这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。

【教学过程】
一、 创设情境，激趣启思
师：恭贺同学们在秋季运动会上夺得了年级冠军，你们平时喜欢做运动吗?
现在老师要带着同学们到某小学运动场上观看运动会?不过，只有闯关成功我们才能获得参观的入场券，大家要加油哦！
快速抢答：9+1+n，追问：你们怎么算得那么快？
小朋友们你们不仅算对了这组题，而且还发现了规律，我们得到了入场券，咱们出发吧！
【设计意图：这个练习就想让学生通过口算感悟到：9+1=10，10再加几就等于十几，此练习为'凑十法'的运用做了充分的铺垫。】
二、自主参与，探索新知
1.观察主题图，试说算法。（课件出示课本88页的全景图。）
师：看，运动场上多热闹啊！你观察到了哪些运动项目？让学生自由的说。然后教师利用多媒体将学生的注意力聚焦在牛奶图上，让学生仔细观察牛奶图并说一说搜集到了哪些数学信息？根据这些信息，提出一个数学问题。
预设：学生可能会说 “一共有多少盒牛奶？”
教师追问：同桌之间相互说一说自己是用什么方法知道一共有多少盒牛奶的？（教师巡视，搜集算法）
预设方法一：学生可能会采用数数法、接数法；
预设方法二：组成法；
预设方法三：凑十法；
如果出现凑十法，教师追问：你是怎样凑十的，让学生边用学具演示，边说凑十法。随后询问：谁采用的也是这种方法？找2-3个学生再完整的说一说凑十的过程，之后教师用课件直观演示孩子们的思考过程：从外面的4盒拿一盒放进箱里凑成10盒，箱里的10盒和箱外的3盒相加，一共是13盒。使学生对“把9凑成10”有个初步的印象。
【设计意图：课标指出“要让学生经历知识的形成过程”，所以在这一步中如何计算9加几，我并没有直接告诉学生，而是让学生通过探索、交流，汇报，逐渐形成对数学方法的认识，感受算法的多样化。】
2.优化算法，归纳总结。
①师：你最喜欢哪种方法，为什么？”
【设计意图：学生在对比中逐渐发现哪种方法最简便，哪种方法有缺陷。从而达到优化算法的目的。】
②引导学生归结“凑十法”算理
学生用摆小圆片的方法计算9+4，边摆边说你是怎样算出一共有多少个小圆片的？
【设计意图：让学生自己想办法移动小圆片，完成凑十的过程。使学生头脑里形成凑十的表象，加深对“凑十法”的理解。】
然后再指导学生说出“拿几剩几得十几。” 并追问：1拿哪去了？强化凑十的过程，根据学生回答板书。
【设计意图：在准备的过程中，我搜集了一些学生说算理的小歌谣，如：为了给9凑成十，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13；见9想1凑成十，4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13等等。但一年级的学生年龄小，即要求他们会思考，又能从直观到抽象，还要会用语言表述凑十的过程，负担较重。所以我把算理简化成“拿几剩几得十几”，这样简洁明了，减轻了学生的负担，有助于提高课堂效率。】
3.巩固算法，渗透思想。
让学生用小圆片摆9+6，9+3的计算过程，指名汇报。
【设计意图：通过几次操作、观察、口述的过程。使学生把操作、思维、语言融为一体，达到深化算理的目的。使学生不仅知其然，而且知其所以然。】
让学生观察黑板上的算式，同桌交流自己的发现？根据学生的汇报引出课题并板书。
然后询问：我们是怎样计算9加几的？根据学生的回答用箭头将9加几的算式和 10加几连起来，渗透转化的思想。
4.巩固新知，寻找规律
让学生说出说有9加几的算式还有哪些？教师板书9+2=11、9+3=12、9+4=13、pan>9+5=14、9+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18并提问：观察这些算式，你有什么发现？先让学生独立思考，再小组交流，集体汇报。
三、应用新知，解决问题
（一）基础练习。
1．运用规律，速算9加几。让学生快速抢答9加几的口算。
2．圈一圈，算一算。
（二）综合练习。
1．比一比，赛一赛。计时速算9加几的口算。
2．把2、3、4、5填进去，每个数只能用一次，使每横行、竖行合起来是16。
层次三：提高练习。
找规律填数。想一想，问号下面藏着几？为学有余力的学生创造展示的空间。
【设计意图：为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。】
四、畅谈收获，渗透思想
先让学生说说这节课有什么收获？再由教师引导学生对全课进行小结。
【设计意图：此环节适时、适度渗透了数学转化思想,激活学生思维,促使学生在以后生活、学习中如果遇到了问题，不要退缩，一定要开动脑筋，想办法把不会的问题转化成已经掌握的知识，相信自己一定能够战胜困难，获得成功！。】

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阿勒泰地区18316422034： 小学一年级数学有效教学九加几的教案 - ？
镡娟盐酸： 1 2 3 4 5 6 7 8 92 4 6 8 10 12 14 16 183 6 9 12 15 18 21 24 274 8 12 16 20 24 28 32 365 10 15 20 25 30 35 40 456 12 18 24 30 36 42 48 547 14 21 28 35 42 49 56 638 16 24 32 40 48 56 64 729 18 27 36 45 54 63 72 81

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镡娟盐酸： 教材分析: 9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在同学掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础.本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计的情境有利于同学了解实际生活中的数学,让同学初步感受数学与日常生活的密切联系.本节课教材共布置了两道例题,例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图,通过同学们喝了一些饮料“还有多少盒?”引出不同的计算方法,体现算法多样化.例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法.本节课的教学,要使同学会计算9加几,知道“凑十法”计算9加几比较简便,培养同学的动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力.

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阿勒泰地区18316422034： 蒙氏数学《8、9的加法》教案怎么写 - ？
镡娟盐酸： 教学目标 1、通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8、9的加减法. 2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力. 3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神. 教学重点:会正确计算有关8、9的加减法. 教学难点:通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力. 教具、学具准备

阿勒泰地区18316422034： 如何上好小学数学练习课 - ？
镡娟盐酸： 如何上好数学练习课 练习是学生掌握知识、形成能力、发展品质的重要环节.在新课标理念下,练习课是“以练习为主”,“适当指导”,做到“导、练、议、评相结合”.这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生掌握学...

阿勒泰地区18316422034： 人教版小学一年级数学上册 6、7、8加几 的教学设计 - ？
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阿勒泰地区18316422034： 幼儿园20以内的进位加法教案怎么写 - ？
镡娟盐酸： 教材分析: 本课时是在学生已经理解和掌握用凑十法计算9加几的基础上学习的,计算的方法与上节相同.同时,本节教材兼有巩固上节教材的任务.本节教材也分两段进行,第一段是口算方法,第二段是“用数学”. 口算方法的教学,先让学...