被称为课程评价之父的教育家是谁
被称为“课程评价之父”的教育家是()。
本题考查泰勒的地位。泰勒被评为“课程评价之父”、“课程理论之父”，其著作《课程与教学的基本原理》一书，由此确立起了科学化课程开发理论。C项正确。A项：杜威是现代教育的代表人，他提出教育即生活、教育即生长、教育是经验的改造或改组；提出“新三中心”，即“儿童中心”“经验中心”“活动中心...
被称为“课程评价之父”的教育家是()。
【答案】：C 解析:泰勒，美国著名的课程理论家，被誉为“课程评价之父”。
被称为“课程评价之父”的教育家是( )。
【答案】：C 本题考查的是课程评价的代表人物。泰勒，美国著名的课程理论家，被誉为“课程评价之父”“现代课程之父”，其代表作为《科学管理原理》。C 项正确。A 项：杜威作为实用主义的代表人物，认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”“学校即社会”。杜威认为，教师是学生...
被誉为“课程评价之父”的教育学家是( )。
本题考查泰勒的相关知识点。泰勒被誉为教育史上的“课程评价之父”。1949 年，泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即“泰勒原理”。B项正确。A项：夸美纽斯是捷克教育家，被誉为“教育学之父”。与题干不符，排除。C项：柏拉图是古希腊的思想家，最早提出“寓学习...
被称为“课程评价之父”的教育家是( )
【答案】：C 1933年，美国“进步教育协会”成立了由泰勒领导的评价委员会，1942年评价委员会发表“史密斯一泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，泰勒也被誉为“课程评价之父”。
被称为 课程评价之父的教育家是()。
泰勒（Ralph W. Tyler）被称为“课程评价之父”。泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家、评价理论专家。他提出的泰勒原理，是以目标为中心的课程开发原理，为课程开发奠定了坚实的基础。泰勒原理包括四个基本问题，即学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效...
著名课程理论家泰勒被誉为教育史上的“课程评价之父”,他提出课程设计...
【答案】：D 本题考查的是课程设计的模式。博比特是第一个探讨课程开发过程的研究者，是目标模式的首创者。博比特最先主张用科学的方法确定教育目标，其提倡的“活动分析法”为后来盛行的课程目标的确定提供了方法论基础。课程设计的目标模式最初源于博比特的“活动分析法”。因此，泰勒提出课程设计的目标...
课程评价模式的提出者
泰勒。目标课程评价模式是由“课程评价之父”泰勒提出，主要是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。其“课程原理”可概括为四个阶段。
...初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是()。_百度...
【答案】：A 参考答案：A解析：这一评价模式首先由“课程评价之父”泰勒提出，是以目标为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
泰勒的教育思想
泰勒被称为“当代教育评价之父”“课程评价之父”“现代课程理论之父”。代表作品《课程和教学的基本原理》被称为“现代课程理论的圣经”。泰勒提出了著名的“泰勒原理”。这个原理涉及到课程编制的四个问题。这四个问题是：学校应当追求哪些目标？怎样选择和形成学习经验？怎样有效的组织学习经验？如何确定...
类乌齐县康赞回答： 是拉尔夫·泰勒(Ralph Tyler). 他是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家.他是现代课程理论的重要奠基者,是科学化课程开发理论的集大成者.由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献,泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父” .他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》(Basic Principles of Curriculum and Instruction)被誉为“现代课程理论的圣经”.“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述,达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段
施郝18887218104问： 被评为“教育评价之父”的教育家是谁? - ？
类乌齐县康赞回答：[答案] D泰勒 后人把以泰勒为首的评价委员会的八年研究成果《史密斯——泰勒报告》,称为“划时代的教育评价宣言”.泰勒也因此被称为教育评价之父. 由泰勒
施郝18887218104问： 教师招聘考试什么之父 - ？
类乌齐县康赞回答： 1现代教育之父 赫尔巴特——同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父”.其他考点:1.《普通教育学》;2.教学的教育性原则;3.主张把教育学建立在伦理学和心理学的基础上;4.教师中心、教材中心、课堂中心;5.四段教学法:...
施郝18887218104问： 教育评价的发展 - ？
类乌齐县康赞回答： 自19世纪中叶起到本世纪30年代的八十多年,为教育评价的第一个时期──心理测验时期,教育测量的研究取得了一系列的成果,在考试的定量化、客观化与标准化方面,取得了重要的进展.强调以量化的方法对学生学习状况进行测量.然而,...
