形式教育论和实质教育论在哪一章
形式教育和实质教育有什么区别?
三、观点不同 1、形式教育：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。2、实质教育：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质...
【冲刺必备】教育学考研对比题——形式教育论VS实质教育论
【冲刺必备】教育学考研必胜宝典：形式教育论与实质教育论的深度剖析 在教育学考研的冲刺阶段，理解形式教育论与实质教育论的差异至关重要。这两派观点在历年试题中占据重要地位，让我们一起深入探讨。形式教育论 这一理论主张，教育的核心在于训练心灵的官能，如同身体器官需要锻炼一样，通过学科训练来提升...
实质教育形式教育与实质教育
赫尔巴特和斯宾塞等人是其主要代表，他们强调教育应当传授与生活紧密相关的广泛知识，如物理、化学、天文、地理以及法律等实质学科，认为这些内容对世俗生活最有价值。教学原则与方法则应适应儿童身心发展的规律，注重教学的愉快性和有效性。形式教育论和实质教育论各有其哲学、心理学和社会基础，尽管有所侧重，...
...统一”的教学规律,简评“形式教育论”和“实质教育论”
【答案】：【答案要点】(1)在教学过程中传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的，知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件。(2)形式教育论是在教学过程中只强调训练学生的官能和思维形式，忽视知识的传授，为了发展智力而进行单纯的训练。实质教育论者是只向学生传授与实际生活有用的知识面...
实质教育论提倡能力本位,注重学习迁移,是否正确?
【错误】本题考查对形式教育与实质教育的认识。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育强调知识本位，容易走进应试教育的误区。形式...
教学论概述(六)实质教育论VS形式教育论
教学论概述（六）实质教育论VS形式教育论 一、“实质教育论”概览：主张重点学习实用知识 18、19世纪流行于欧洲的教育思潮 机器化大生产破碰发展---培养具有实用知识的人 代表人：斯宾塞（教育为人的完满生活做准备）二、“实质教育论“内容 （一）理论基础 认识论基础--经验论：经验论认为一切知识源于...
实质教育与形式教育论相反
斯宾塞的教育主张直接反映了资产阶级对工业发展的需求，与赫尔巴特学派的理论有所不同。实质教育在19世纪中期的欧、美中小学教育中占据主导地位，对教学实践产生了深远影响。实质教育论与形式教育论同属于早期资产阶级教学理论的一部分，两者都对教学内容进行了探讨，但各有侧重。实质教育论强调知识的实用性，...
活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物
二、形式教育论的主要代表人物：美国孟禄、苏联凯洛。形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来，它既难说有一个首创者，也难说有一个集大成者，而是后人对种教育思想及其倾向作出的概括。三、实质教育论的主要代表人物：英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟...
如何看待形式教育论和实质教育论之争?
毫无疑问，就形式教育与实质教育理论本身而言，早已成为历史。现在很难找到一位自称是形式教育论者或实质教育论者的教育学家或教育家。但就实质教育与形式教育理论的体质知识与能力的关系而言，它们始终以各种各样的形式，若隐若现地表现在教育理论和实践中。从这个意义上说，这是一个具有普遍意义的问题，...
在教学中,掌握知识和发展智力孰重孰轻?“实质教育论”重智轻知,而...
【错误】本题考查形式教育论和实质教育论的区别。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校...
和硕县诺灵回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
丁曼17128239124问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
和硕县诺灵回答： 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无...
丁曼17128239124问： 实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的? - ？
和硕县诺灵回答：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
丁曼17128239124问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
和硕县诺灵回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的...
丁曼17128239124问： 活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物填空题,各两个. - ？
和硕县诺灵回答：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
