实质教育论提倡什么
如何看待形式教育论和实质教育论之争?
赫尔巴特称为统觉.教育就在于观念的获得,促进统觉的过程.他重视课程和教材,反映了实质教育的立场.与形式教育论相反,实质教育论维护和提倡18世纪初开始兴起的实科教育方向.英国教育家H. 斯宾塞在实证论的基础上,于19世纪50年代提出知识的比较价值问题.他坚决主张实科教育,同时竭力抨击当时英国教育中的古典...
什么样的教育理念才是相对客观,能真正见效的?
一个相对客观、真正见效的教育理念应该是多方面综合考虑的，以下是一些重要的特点：1. 尊重个体差异：一个有效的教育理念应该尊重每个学生的个体差异，认识到每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣和潜能。教育应该根据学生的差异性，提供个性化的学习支持和引导。2. 注重综合素质发展：除了学术知识，一个有效...
素质教育的核心包括哪几个方面
1、创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学技术的发展速度。2、自学...
如何看待形式教育论和实质教育论之争?
形式教育论或形式训练论，可以追溯到古代的希腊和罗马。英国教育家J. 洛克往往被认为是形式训练论的倡导者。他说：要使所有的人都成为深奥的数学家，并无必要，我只认为研究数学一定会使人心获得推理的方法，当他们有机会时，就会把推理的方法移用到知识的其他部分去。这一论点被奉为形式教育的圭臬。在...
素质教育包括哪些方面?
素质教育包括如下方面：1、创造性能力的培养：能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿教育、义务教育始终，从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力；中国的“应试教育”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥，影响了中国科学...
素质教育做到全面普及了吗?在农村是什么状况?
我们来看看我们曾经喊乃至到现在还在喊的一个口号，那就是素质教育。无论是上级部门，还是一线学校和老师，我们要改革教育，要把素质教育推行开来，落实到每位学生身上。那么到底素质教育普及得怎么样呢？农村地区又是什么状况呢？我们来看看。先说说什么是素质教育。素质教育可以说是应试教育的一个相对...
有些人为什么不提倡快乐教育和素质教育呢?
因此，有些人不提倡快乐教育和素质教育，我认为主要有以下几点：第一，学校能力所限，作为一种教育模式或者教育理念，学校或者校长的推动至关重要，校长没有认识到快乐教育和素质教育对于一个人长远的影响，或者没有能力实施这种教育方式、或者因为学生成绩而不敢实施这种教育方式，实施不彻底、实施不到位，...
什么是真正的素质教育?
素质教育的本质 其实,对于什么是素质教育的问题,回答应该是清楚的。李岚清副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定,这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来了。 例如,它明确地区分了素质...
1999年提出的素闻质教育要以培养学生的什么为重点
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念,指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构,通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质,指的是广义素质。 关于素质教育...
如何对中学生进行自主教育,促进学生自我成长
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践,真正做到爱学生,尊重学生,接纳学生,满足学生。二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生最有效地进行学习,达到最优的...
栖霞区天香回答：[答案] 现代教育主张拿高分,传统教育主张尊师重道,实质教育主张开发求知欲.
主南15393895050问： 实质教育论的教学观点是怎样的? ？
栖霞区天香回答： 实质教育论是同形式教育论相对的.19世纪末,在资本主义日益发展的 情况下,日益需要学校培养具有实用知识的人,选择学科内容的主要标准就 是对生活有利和有用,只要教给学生一些现实的、有用的、适合于生活需要 的知识就可以了,不必培养和发展学生的智力与才能.
主南15393895050问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
栖霞区天香回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
主南15393895050问： 实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么 - ？
栖霞区天香回答： 实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
主南15393895050问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
栖霞区天香回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
主南15393895050问： 实质教育论认为教育的主要任务在于什么?是传授生活吗？
栖霞区天香回答： 你好! 它的主要任务是引导潜在能量更好的展现生命的真善美!不仅仅是传授生活,更重要的是让人人和谐又科学性的创造幸福! 个人观点,仅供参考! 希望因此更有新的启发! 祝福你幸福!
主南15393895050问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
栖霞区天香回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
