形式教育和实质教育的口诀
实质教育和形式教育是教育学的哪一块
实质教育和形式教育是教育学的是：实质教育以联想主义心理学为基础。形式教育实质教育，主要观点认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值。
实质教育论提倡能力本位,注重学习迁移,是否正确?
【错误】本题考查对形式教育与实质教育的认识。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育强调知识本位，容易走进应试教育的误区。形式...
在教学中,掌握知识和发展智力孰重孰轻?“实质教育论”重智轻知,而...
【错误】本题考查形式教育论和实质教育论的区别。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校...
形式教育与实质教育在中公教材哪一章
他比赫尔巴特学派更直接地把自己的教育主张同资产阶级发展工业的需要联系起来。19世纪中期以后很长的一段时期里，实质教育对欧、美中小学的教学实践曾起过很大的影响。实质教育论与形式教育论都属于早期的资产阶级教学论范畴。在历史发展过程中，两者对教学内容问题的一些方面都做过一定的研究和论证。但在...
教学论概述(六)实质教育论VS形式教育论
一、“实质教育论”概览：主张重点学习实用知识 18、19世纪流行于欧洲的教育思潮 机器化大生产破碰发展---培养具有实用知识的人 代表人：斯宾塞（教育为人的完满生活做准备）二、“实质教育论“内容 （一）理论基础 认识论基础--经验论：经验论认为一切知识源于感知，因而注重学生从外界获取知识 心理学...
教学论概述(五)形式教育论VS实质教育论
学习希腊文、拉丁文、数学有利于其他课程和教材的学习 （三）19、20世纪的教育心理学研究证实，这种教育路径的设计是行不通的 能力发展需以有意义的内容学习为基础。总结：“形式教育论”是一种强调形式能力发展和古典人文课程的教学理论，对18世纪欧洲的学校教育和后世的教学思想均产生了中国重要影响。
素质教育,应试教育,形式教育,实质教育四者的基本含义及其间的联系。
素质教育就是将传统的教条的教育方式转变为以社会生活为最终实践的教育方式使之得到个人综合素质得以全面提高。
形式教育和实质教育的区别
形式教育和实质教育的区别 我来答 分享 复制链接http:\/\/zhidao.baidu.com\/question\/1680050792106590107 新浪微博 微信扫一扫 举报 1个回答 #热议# 什么是淋病?哪些行为会感染淋病?司寇寻绿810 2023-09-29 · 超过25用户采纳过TA的回答 知道答主
什么是实质教育
并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。shizhi jiaoyu 实质教育 material education 同形式教育相对。认为教育的主要任务在于使学生获得知识。它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。在西方，近代的实质教育论...
传统教育与网络教育的优点和缺点各有哪些
优点：1、良好的交互性：在网上可以利用BBS、E-MAIL等网络工具向老师提问、与同学讨论问题，形成交互式学习。2、 开放性：常规的学校教育是封闭性的，教育的门槛被抬高。远程教育则是面向社会大众的，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，根本目的就是...
勃利县培达回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
赞娴13850387237问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
勃利县培达回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
赞娴13850387237问： 实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的? - ？
勃利县培达回答：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
赞娴13850387237问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
勃利县培达回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
赞娴13850387237问： 活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物填空题,各两个. - ？
勃利县培达回答：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
赞娴13850387237问： 实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么 - ？
勃利县培达回答： 实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
赞娴13850387237问： 教育的概念 - ？
勃利县培达回答： 教育的概念是指按照一定社会、一定阶级的要求培养人的工作.它对受教育者的身心发展施以影响,明白道理,使他们形成一定的思想品德,获得一定的知识技能,锻炼出健康的体魄.它包含学校、家庭、社会等几个方面的形式教育.
赞娴13850387237问： 如何让传统文化教育从形式走向实质 - ？
勃利县培达回答： 你问的问题太大了,从知道上是得不到答案的.首先形式和内容是马克思主义哲学原理辩证唯物主义的范畴,他们是相互联系的.如果要从形式走向实质的话,1、需要从观念上改变.应试教育虽然存在弊端,但是因为应试教育还是具有公平选...
赞娴13850387237问： 下面关于知识和智力的描述哪个不正确a知识和智力二者相互依存,b智力发展是知识获取的基础c形势教育派和实质教育派关于知识和智力之争,d智力发展是... - ？
勃利县培达回答：[答案] C
