实质教育论和形式教育论代表人物
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论,其实质是关于( )的论争...
【答案】：A 形式教育的观点主张培养人的各种官能的能力，基于唯理论哲学和官能心理学之上，强调学习过程对人的心智官能的训练；而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论，则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值，这种论争反映了知识和能力教育之争。因此。正确答案选A。
教育学中“形式教育”学派和“实质教育”学派的代表人物分别是?_百度...
它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。其思想来源与英国的斯宾赛等人。 同形式教育相对。认为教育的主要任务在于使学生获得知识。它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
教育学有几个著名理论?
教育学有很多著名的理论，以下是其中一些：代表人物：夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威等。形式教育论：主张学习知识的本身也包含能力的培养。实质教育论：主张教育应该以获得有价值的知识为主，而学习知识的本身也包含能力的培养。教育万能论：17~18世纪，认为教育决定社会，否定了人与人的个别差异，反对天...
对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主
其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人。同形式教育相对，实质教育认为教育的主要任务在于使学生获得知识。它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。实质教育论与形式教育论都属于早期的资产阶级教学论范畴。在历史发展过程中，两者对教学内容问题的一些方面都做过一定的研究和论...
实质教育论提倡能力本位,注重学习迁移,是否正确?
形式教育认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。因此形式教育论提倡能力本位。形式教育论注重学习迁移，它是一种早期的学习迁移理论，认为通过一定的训练，使心灵的官能或某种官能得到发展，就能转移到其他学习上去。因此，形式教育论提倡能力本位，注重学习迁移。故表述错误。
教育学的独立形态阶段的特点
主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实科课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。...
形式教育论重视什么
形式教育重视学生智力的发展。形式教育重视学生智力的发展，主张教学的主要任务是通过开设古典学科拉丁文、希腊文、文法、数学和逻辑，发展学生智力，至于学科内容的实用意义则认为是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育则是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是...
教育学形成一门独立学科的标志到底是哪个?
所以《大教学论》应该还不算成为了一门独立的学科，它只算是开端吧。而“开始成为一门独立学科”强调的是已经“成为”了，所以指的是1806年赫然巴特的《普通教育学》。另外，从时间上也可以理解，赫尔巴特《普通教育学》比夸美纽斯的《大教学论》晚174年，相对来说更成熟，对后来的影响更大些。
形式教育与实质教育在中公教材哪一章
他比赫尔巴特学派更直接地把自己的教育主张同资产阶级发展工业的需要联系起来。19世纪中期以后很长的一段时期里，实质教育对欧、美中小学的教学实践曾起过很大的影响。实质教育论与形式教育论都属于早期的资产阶级教学论范畴。在历史发展过程中，两者对教学内容问题的一些方面都做过一定的研究和论证。但在...
形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识,智力则无须培养,是否正确...
【错误】【知识点】形式教育论【参考答案】这种说法是错误的。形式教育论者认为，教学的主要任务在于发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，其主要代表人为洛克和裴斯泰洛齐。而实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识．至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练...
自贡市耳聋回答：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
帛贺19594815139问： 活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物填空题,各两个. - ？
自贡市耳聋回答：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
帛贺19594815139问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
自贡市耳聋回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
帛贺19594815139问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
自贡市耳聋回答： 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无...
帛贺19594815139问： 教育学中教育的发展演变是什么? ？
自贡市耳聋回答： 德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作. 形式教育论...
帛贺19594815139问： 请问有北京国际贸易学院这个学校吗?谢谢 - ？
自贡市耳聋回答： 民办的,如果是自考的话 学历肯定承认.报之前最好问清楚北京国际贸易学院简介 北京国际贸易学院是一所工、理、经、管、文、法等协调发展的全日制民办高等院校,是经香港政府批准注册的(注册号:39110414-000-04-08-4)具有一定教...
