分析韩麦尔先生
分析人物形象可以从哪几个方面入手?
二、从行动描写上分析。行动描写，就是通过人物行为和行为方式刻画人物形象。《最后一课》中“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”从韩麦尔先生的行动上，我们深彻地感受到他对自己的祖国那种强烈的爱国和对国土沦亡的无比悲愤。体现了韩麦尔老师的爱国精神，同时...
分析《最后一课》中,小弗朗士的人物形象.
小弗郎士在小说中是一个变化成长中的儿童形象,他的心理变化过程是他爱国情感由潜在到成熟的情感升华.文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题.小说是从小弗郎士的视角来叙述的.因此,韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉.由于叙述角度的限制,作者没能够直接...
都德 最后一课韩麦尔先生
……看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 明确:小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情,表现了他崇高的爱国精神。 明确小说人物的分析方法:读描写——析形象——揭根源 (八)体会重点句的深刻含义。 1. 为什么说“总要把...
课文里,小弗郎士多次称韩麦尔先生为"可怜的人",这是为什么
【答案】一方面他对老师的悲痛深表同情，另一方面，他由贪玩不懂事变得成熟懂事，与韩麦尔先生的感情产生了共鸣。【解析】试题分析：韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，是一个“可怜的人”，他的痛苦令人同情；而小弗郎士在最后一课时，懊悔身以前贪玩，没有能够...
都德 最后一课 赏析
……看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 明确:小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情,表现了他崇高的爱国精神。 明确小说人物的分析方法:读描写——析形象——揭根源 (八)体会重点句的深刻含义。 1. 为什么说“总要把...
《最后一课》对韩麦尔先生外貌描写的作用
通过对先生服外貌的描写,映射先生内心对这堂课的重视以及无奈。高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责,还有对孩子们的谆谆告诫,使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来。最后,韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”,这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感,给人极深的印象。平...
...有的说是小弗郎士,有的说是韩麦尔先生,请你谈谈自己的观点,并说明...
主人公是韩麦尔先生，小弗朗士是“穿针引线”的人物 下面是分析：《最后一课》的主人公是谁？这个问题长期以来争论不休。大致上有三种意见，或者韩麦尔，或者小弗郎士，或者韩麦尔和小弗郎士。一般说来，谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。先看小弗郎士。他原是个顽皮的孩子，学习上...
《最后一课》教案
通过先生的话点明这最后一课的含义,普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言,妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民,韩麦尔先生在这种情况下,连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说,都是“最后一课”,这样,“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下,小弗郎...
八年级上册《最后一课》片断教学
现在,老师进行小结:“脸色惨白”是因为教堂的钟声响了,最后一课下课了,韩麦尔先生想到自己再也不能在这里教法语了,内心无比悲痛。因为悲痛,所以说话哽往了。还有韩麦尔先生用一连串有力的动作,写出“法兰西万岁”集中体现了韩麦尔先生失去国土,失去国语后,内心无比悲痛的心情,从中让我们感受到:他对祖国的无比热爱,...
课文里,小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”,这是为什么?
一方面他对老师的悲痛深表同情，另一方面，他由贪玩不懂事变得成熟懂事，与韩麦尔先生的感情产生了共鸣。（意近即可）【解析】试题分析：韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，是一个“可怜的人”，他的痛苦令人同情；而小弗郎士在最后一课时，懊悔身以前贪玩，没有...
吴兴区毕诺回答：[答案] 分析韩麦尔先生人物形象. (1) 讨论:作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? 明确:外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写. 外貌描写:……表示对就要失去的国土的敬意. 神态描写:＂韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围...
实兰13711934072问： 《最后一课》韩麦尔先生是一个什么样的人 - ？
吴兴区毕诺回答： 1、《最后一课》韩麦尔先生是热爱祖国、尽职尽责、关爱学生的一位好老师. 2、韩麦尔是个正直坚强、有强烈的爱国心的人.韩麦尔老师对祖国的深情和尽职精神,在“最后一课”中是极其感人的.这个平时严厉的老师,当弗郎士背诵不出分词规则时,他不再“训斥”他,而是沉痛地总结以往的教训:“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸.” 拓展资料 阿尔丰斯·都德的短篇小说《最后一课》,写的是普法战争后法国战败,割让了阿尔萨斯和洛林两地(在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主,德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权),普鲁士占领后禁教法语,改教德语,爱国的法国师生上了最后一堂法语课,表现法兰西人的爱国情怀.
实兰13711934072问： 最后一课的人物分析.. - ？
吴兴区毕诺回答：[答案] 小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的.由于角度的限制,作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心,只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征.作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象,就是“老师...
实兰13711934072问： 在《最后一课》中小弗朗士与韩麦尔先生的人物形象及心理变化的分析 - ？
吴兴区毕诺回答：[答案] 小弗朗士:天真,贪玩,不爱学习,是根据原来经常逃学;却很爱国,是因为上学前看的告示和上课及下课的变化韩麦尔:严厉却和蔼,是根据小弗朗士迟到看出来的;他很爱国,是因为上课时的语言、表现及下课的高呼
实兰13711934072问： 赏析韩麦尔先生是怎样一个人?从那些句子可以看出,不要太长. - ？
吴兴区毕诺回答：[答案] 一八七零年七月,法国首先向普鲁士宣战,九月,色当一役,法军大败,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地.这时,对法国来说,已经变成自卫战争.面对普鲁士军队的烧杀掠夺,法...
实兰13711934072问： 最后一课韩麦尔先生是一个什么样的人?从哪看出来 - ？
吴兴区毕诺回答： 韩麦尔先生是《最后一课》中作者着力塑造的一个爱国者的典型形象,他对祖国和对祖国语言、对自己工作的热爱;对祖国儿童深厚的爱和无限的希望;对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的崇高的爱过主义精神.文章主要通过对他的外貌、语言、...
实兰13711934072问： 最后一课中小弗朗士和韩麦尔先生是个怎样的人物形象? - ？
吴兴区毕诺回答：[答案] 小弗朗士:天真,贪玩,不爱学习,是根据原来经常逃学;却很爱国,是因为上学前看的告示和上课及下课的变化 韩麦尔:严厉却和蔼,是根据小弗朗士迟到看出来的;他很爱国,是因为上课时的语言、表现及下课的高呼
实兰13711934072问： 《最后一课》里韩麦尔是个怎么样的人100字 - ？
吴兴区毕诺回答： 韩麦尔先生是一个热爱祖国,有责任心,道德高尚,爱憎分明的爱国斗志者的教师
实兰13711934072问： 分析《最后一课》中,小弗朗士的人物形象. - ？
吴兴区毕诺回答：[答案] 首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联... 文章以他的所见所闻为线索,心理变化深化了文章主题. 小说是从小弗郎士的视角来叙述的.因此,韩麦尔先生这一人物始终...
实兰13711934072问： 韩麦尔先生是怎么一个人 - ？
吴兴区毕诺回答： 任“最后一课”教学的老教师韩麦尔先生,是这篇作品的主要人物.他从事教育工作四十年,当柏林来了一道命令,这里的学校只许教德语,因而他只能上这“最后一堂法语课”时,心情沉痛万分.他穿上了平日轻易不穿的礼服,纪念这最后一...
