课程目标的四大取向
掌握目标和表现目标的区别
追求课bai程目标的结果、显性、规定性取向的代表当然首推行为目标(behavioral objectives)，行为目标是以显性的、具体的、可操作性的行为描述形式来展示课程目标。行为目标的早期倡导者博比特(F.Bobbitt)认为，科学的时代要求准确性和具体性，由此而言，课程目标必须具体化、标准化，具有某种程度的客观性，并...
课程目标编制的三种取向是什么?
1、行为目标取向 行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确，便于操作、评价，对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生...
程朱理学的理学的人生目标,方法论分别是什么
程朱理学的理学的人生目标是追求“天理”，即认为世界的本体是“理”，而人生的最 高境界就是认识和体验这个“天理”。方 法论上，程朱理学强调“格物致知”，即 通过研究事物，了解其原理，最终达到对 “天理”的认识。同时，他们也注重内心 修养，强调通过修行、践履等方式，使个 人的心性与天理相...
目标理论中四种领导行为是什么
（1）指导式领导：让员工明确别人对他的期望、成功绩效的标准和工作程序。（2）支持型领导：努力建立舒适的工作环境，亲切友善，关心下属的要求。（3）参与式领导：主动征求并采纳下属的意见。（4）成就取向式领导：设定挑战性目标，鼓励下属展现自己的最佳水平。目标理论认为领导的激励作用：（1）使绩效的...
试述路径-目标理论。
【答案】： 路径-目标理论是由罗伯特。豪斯提出的。这可能是目前最受推崇的理论，其特点是采纳了俄亥俄模型的工作取向和关系取向，并同动机的期望理论相结合。这一理论指出：领导者的行为要相被人接受，就必须能够为员工提供现时的和未来的满足感。豪斯确定出四种领导行为：（1）指导式领导：让员工明了...
程朱理学认为人生的目标是什么,指出获得理的途径是什么?
1、复兴儒学，力不从心 在前文《儒学失宠，三教并立》讲到，终有唐一代，儒学都未能树立起中心地位。历史的车轮就到了宋朝。宋朝建立初期，由于统治者正忙于统一全国，无暇顾及思想工作。直到宋太宗时期发生了农民起义，北宋统治者感觉到了威胁，于是开始逐步加强思想统治，兴起复兴儒家文化运动。宋初统治...
课程目标的四个环节
3.情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层次有认同、体会、内化三个层次。 知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标...
课程内容和课程目标有什么关系
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程目标有助于澄清课程编制者的意图，使各门课程不仅注意到学科的逻辑体系，而且还关注教师的教与学生的学以及课程内...
行为目标的特点
企业行为本身就是一种策略性反映，在市场中企业的行为变化受竞争对手的行为变化的影响，企业会根据竞争对手的行为来不断调整自己的行为。因而，从这一角度看，就可以将企业的行为目标分为价格行为目标、新产品与技术开发行为目标、多角化行为目标、差异化行为目标和集团化(或联盟化)行为目标等。行为目标的...
教学目标层次中,由国家规定的,属于最高层次的教学目标是()。_百度...
【答案】：A 从外延上说,教学目标是由一系列具有层次关系的目标组成的目标群,包括远程目标、中程目标和短程目标。其中,远程目标是国家规定的教育目的,属最高层次；中程目标是各级各类学校的培养目标,是远程目标的下位目标；短程目标,即课程目标、单元目标和课时目标,是对教育目的和培养目标的具体化。故...
巧家县益母回答： 1、自考课程与教学论中罗杰斯的课程与教学目标的取向是人格发展. 2、人本主义教育家罗杰斯是以人格发展为取向的教学设计模式,“非指导性教学”模式的创立者.人本主义教育家罗杰斯为之心仪的教育目标是自我实现,“非指导性教学”的教育目的是使学生自我实现.非指导性教学的学习观是有意义的经验学习.
