形式教育论和实质教育论的根本分歧
形式教育和实质教育的区别
形式教育注重能力培养，实质教育注重知识传授。形式教育历史很长，可以追溯到古罗马的昆体良，提出了形式教育的主要思想，他们认为教学主要的不是教给学生知识，而是在于提高学生的能力。在他之后不断有人坚持这种主张，并且发扬光大，形成理论，慢慢形成学派。实质教育要晚得多，在夸美纽斯之后，是大工业革命...
形式教育和实质教育的不同在哪里?
教育的追求不同：形式教育通常注重教育的流程和形式，例如按时完成作业、参加各种课外活动等，这些活动可以帮助学生获得一定的知识和技能，但并不能真正培养学生的思维能力和解决问题的能力。实质教育则更加注重学生对知识和技能的理解和运用，强调学生应该通过思考和实践来深入探究知识的本质和内涵，从而培养自己...
形式教育理论认为教学的主要任务在于传授知识,智力则无须培养,是否正确...
【错误】【知识点】形式教育论【参考答案】这种说法是错误的。形式教育论者认为，教学的主要任务在于发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，其主要代表人为洛克和裴斯泰洛齐。而实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识．至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，...
简述第斯多惠关于形式教学与实质教学的思想。
【答案】：关于实质教育与形式教育的争论，第斯多惠认为，两者是相辅相成的，不能把形式教育与实质教育截然分开。一方面，学生要掌握知识必须依靠学习能力；另一方面，学生的智力发展离不开教材，教材是学生智力发展的血液。只有使用适当的教材，人的灵魂才能产生力量。所有的课堂教学都是以教材为基础，学生...
形式教育与实质教育在中公教材哪一章
第一章第六讲。实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。英国教育家H.斯宾塞在实证论的基础上，于19世纪50...
教育学有几个著名理论?
教育学有很多著名的理论，以下是其中一些：代表人物：夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威等。形式教育论：主张学习知识的本身也包含能力的培养。实质教育论：主张教育应该以获得有价值的知识为主，而学习知识的本身也包含能力的培养。教育万能论：17~18世纪，认为教育决定社会，否定了人与人的个别差异，反对天赋...
教学论概述(五)形式教育论VS实质教育论
“形式教育论”是18世纪在欧洲影响很大的一种教育学说。“形式教育论”的渊源来源于柏拉图回忆说，雅典：文雅教育强调发展理性能力的传统。“形式教育论”认为学校教学的主要任务：训练发展学生的形式能力：感觉、思维、技艺、情感、意志，并着眼于学生的形式能力，设置课程和选择教材。学习数学、语言是为了...
如何看待形式教育论和实质教育论之争
毫无疑问，就形式教育与实质教育理论本身而言，早已成为历史。现在很难找到一位自称是形式教育论者或实质教育论者的教育学家或教育家。但就实质教育与形式教育理论的体质知识与能力的关系而言，它们始终以各种各样的形式，若隐若现地表现在教育理论和实践中。从这个意义上说，这是一个具有普遍意义的问题，...
形式教育与实质教育的区别?
1.形式教育 (1)主要观点：认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值。(概括为：重智力，轻知识)(2)代表人物：洛克和裴斯泰洛齐 (3)理论基础：官能心理学 2.实质教育 (1)主要观点：认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。(概括为：重知识，轻智力)(...
教育学中“形式教育”学派和“实质教育”学派的代表人物分别是?_百度...
形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说，它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力，并据此设置课程和选择教材，而知识的传授无关紧要。这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的...
克拉玛依区再林回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
满殷18493262036问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
克拉玛依区再林回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
满殷18493262036问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
克拉玛依区再林回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
