形式教育论的倡导者是
1970年,教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了()思想。
【答案】：D 本题考查终身教育。保罗•朗格朗作为终身教育理论的倡导者，朗格朗认为，一个人有了一定的知识和技能便可以终身应付自如的观念已经过时。教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于个人的发展和作为连续经验的结果得到越来越充分的自我实现。由此，当前教育改革的目标，首先是组织适当的结构...
“实验教育学运动”的倡导者是
梅伊曼和拉伊。根据查询相关公开信息显示，实验教育运动的倡导者是德国教育家梅伊曼和拉伊，梅伊曼首次提出“实验教育学”，拉伊在《实验教育学》中完成了对实验教育学的系统论述。
形式教育是什么
英国教育家J.洛克往往被认为是形式训练论的倡导者。他说：“要使所有的人都成为深奥的数学家，并无必要，我只认为研究数学一定会使人心获得推理的方法，当他们有机会时，就会把推理的方法移用到知识的其他部分去。” 这一论点被奉为形式教育的圭臬。 洛克在《关于理解的指导》(1706)中，发挥的是他的...
英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者是()
【答案】：A 本题考查考生对洛克教育思想的掌握情 况。洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的 倡导者。洛克关于教育的专门著作是《教育漫 话》，其次还有《工作学校计划〉《理解能力指导 散论》《人类理解论》等。
终身教育的倡导者是
终身教育的倡导者是保罗·朗格朗。保罗·朗格朗的终身教育理论认为，教育不应该只局限于学校阶段，而是应该贯穿人的一生。他强调了个体在不同阶段都需要不断学习和发展的重要性。终身教育的目标是培养人们的综合素质和能力，使他们能够适应社会的变化和发展。这种教育理念强调了个体的自主学习和自我发展的重要...
英国教育家斯宾塞的代表作是
《教育论》。斯宾塞是19世纪英国著名的实证主义哲学家、教育理论家，科学教育的倡导者。代表作《教育论》，首次鲜明而正确地表达了德智体三个教育学的基本范畴。
教师资格证考试
124、形式教育论的倡导者是:洛克。白板说125、实质教育论认为教学的主要任务是:传授知识。126、教学过程阶段的中心环节是:领会知识。127、孔子提出的“不愤不启,不悱不发”是要求在教学法中贯彻:启发性原则。128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”,是说在教学中要贯彻:巩固性原则。129、《学记》中...
操什么意思
攻陷豫章郡，自号元兴王，建元始兴的操天成，他的名字已被收录于《中国历代帝王辞典》。 而近代著名教育家、我国实践教育理论的倡导者和实践先驱者操震球先生同样也是操姓名人。 【又读】 cà n ㄘㄢ 【解释】击鼓的音调。通“掺”。（见辞源第二卷1318页）望采纳~参考资料：百度百科 ...
“教学与发展”理论的倡导者是()。
【答案】：A 本题考查赞科夫的教育思想。赞科夫提出发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。A项正确。B项：皮亚杰，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。与题干不符，排除。...
爱尔维修的教育思想?
爱尔维修是“教育万能论”的倡导者。他认为，人的才智差别是因为人所处的环境和后天的机遇，以及所受的教育不同所造成的,甚至认为教育可以创造天才。爱尔维修所讲的教育是“一切生活条件的总和”，即自然环境和社会环境的总和。他一方面认为，人是教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的...
源汇区百令回答： 形式教育论的倡导者是洛克和裴斯泰洛齐.
雕亭18875315256问： 实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的? - ？
源汇区百令回答：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
雕亭18875315256问： 活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物填空题,各两个. - ？
源汇区百令回答：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
雕亭18875315256问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
源汇区百令回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
雕亭18875315256问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
源汇区百令回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
雕亭18875315256问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
源汇区百令回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
雕亭18875315256问： 形式教育论的教学观点是怎样的? ？
源汇区百令回答： 形式教育论是18和19世纪资产阶级的一种教学观点,选择学科内容的 原则.它把在教学过程中传授知识同发展能力割裂开来,认为学生的学习, 重要的不是掌握基本的科...
雕亭18875315256问： 求这道填空题怎么做?教育史上,( )着重训练学生的思维方式,()着重传授对实际生活有用的知识. - ？
源汇区百令回答： 在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,__和___曾有过长期旦礌测啡爻独诧扫超激争论.主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是____.主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是__.(形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论)
