简述第斯多惠关于形式教学与实质教学的思想。
形式教育与实质教育相互依存并不意味着两者没有主次之分。相比之下，形式目的应该在教学中占首位，是最后的目的。
中学生心理健康问题的文章~~~80分~~会追加~~~
被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过:“...活动内容包括:小品表演,角色模拟游戏,互访互问,以及其他活动形式,在活动中学生不仅可以学习介绍自己、...综上所述,我们可以看到,中学生的心理健康现状是不容忽视的,它为我们亮起了警告信号,作为心理工作者有...
【高分】怎么复习中考英语 浙江
2004年中考试题:完形填空A篇为对话形式,介绍了噪音问题;B篇短文介绍了交通问题,两篇文章皆贴近生活,关注当今社会热点问题。阅读理解A篇为图表形式,介绍有关...教育家第斯多惠说过“必须时常回到所学会的东西上去加以复习,牢固地记住某些已学会的东西,这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。因此,学生在...
求学习方法
比如,《诗经》二首的《伐檀》、《硕鼠》,都运用了重章迭句、反复咏唱的形式,每章只在韵脚处换了几个字,其余字句不变,所以,只要背过一章和换韵的那...(4)复习的方法 德国教育学家第斯多惠说:“必须时常回复到所学的东西上而加以复习…… 牢固地记住所学会的东西,这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”...
如何用多媒体创设语文教学情景
学生在多媒体课件的引导下，都急切地想知道有关于这首诗的内容，那么也就水到渠成地引入了新课。二、运用媒体创情境，增强情感见效率。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习...
教师语文的教学反思
二、作文教学流于形式 虽然在此之前我们经常倡导创新作文,也强调作文在教学中的份量,但在实际行为中,我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学生为学作而写作,没有对学生的写作进行日常化系统化教学,使大部分同学的作文空洞而缺少感动,有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本”,我...
我们明天会考老师能给我说说作文的事吗
另外作文批改的形式可以多种多样,如除老师批改外,还可以采用学生相互批改、学生自我批改等方法,使学生保持一种新鲜感。(四)成果激励。教育学家第斯多惠说:“教育不在于教给学生多少知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”教师应怎样激发中学生对作文的兴趣与热爱呢?我认为可以通过成果不断激励、鼓舞学生。我们可以开辟展示...
高中八门学科的学习方法
本人已经大四了，由于报考高考志愿失误的问题，离开了至爱的理科，学了经济，郁闷至今。哎，不说了。高中时我把百分之八十的学习时间都花在了数理化生上，理科成绩还很不错，所以还是有点体会的。语文一直是我的弱项，成绩徘徊在100上下，只是高考考了个117。高三复习老师的会把考点串一遍的，那时你会...
如何让孩子在快乐中学习
第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。教师的及时评价和鼓励能让学生更大胆，更自主地参与到学习中来，为学生自主学习提供原动力。如：教学求未知加数时，小朋友们有的用分与合来思考，有的直接说是根据加法来想的，还有的根据减法来计算。对于学生不同的想法算法，我都...
高中学习方法
在学习时除了弄清它们的来龙去脉,还应纵横比较,弄清如何得来,如何应用,如何从一些公式推出另一些公式,还应将它们与有关的相类似的公式从形式上、内容上...(4)复习的方法 德国教育学家第斯多惠说:“必须时常回复到所学的东西上而加以复习…… 牢固地记住所学会的东西,这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”...
关于黑板报心理健康的资料
被誉为“德国普通教育之父”“德国教师的教师”的19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过:“...加强大学生心理健康教育工作是新形式下全面实施素质教育的重要举措,是高等学校德育工作的重要组成部分,这...综上所述,心理健康教育不仅是提高大学生整体素质的要求,而且也是大学生全面发展,成为“四有”人才的...
雷贾亨威： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
昌平区18467841308： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
雷贾亨威： 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无...
昌平区18467841308： 怎样做好生活和课堂的主人250字作文 - ？
雷贾亨威： 国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领.而在于激励、唤醒、鼓舞.”我国教育家叶圣陶也说过:“教师之为教不在全盘授与而在相机诱导.”可见,教师应是教学过程中的顾问、参谋.传统的语文教学,教师常采取“满堂灌”...
昌平区18467841308： 浅谈如何正确评价学生调动学生的积极性 - ？
雷贾亨威： 德国教育家第斯多惠说:“如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的;如果使学生惯于简单地接受,被动地工作,则任何方法都是坏的.”第斯多惠把是否有利于调动学生积极性做为教学方法好与坏的标准,甚至是唯一的标准.教学过程是...
昌平区18467841308： 教师在课堂上怎样运用评价语言 - ？
雷贾亨威： 德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不是传授,而在于激励、唤醒、鼓励.”教师在课堂上经常使用评价语言,而用评价又是惊人的相似.仅仅是为了评价而评价.随着新课程理念的不断渗透,我们都意识到评价是重要的,却又总是走不...
昌平区18467841308： 实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的? - ？
雷贾亨威：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
昌平区18467841308： 在传授,而是激励,鼓励,唤醒”是德国教育专家谁说的 - ？
雷贾亨威： 德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”
昌平区18467841308： 现代德育过程有哪些特点 - ？
雷贾亨威： 1.道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律. 美国教育家杜威曾说过:没有一种学科,它本身自然地或者不顾及学习者的发展阶段,就具有固有的教育价值.因此,在选择道德教育内容时要注意与学生的心理发展水平相匹配,然后再采...
昌平区18467841308： 如何在教学中进行创新能力的多元化培养 - ？
雷贾亨威： 摘 要:法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.”现代心理学的研究也表明,当学生的某种良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次发展.从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识.因此,准确合理,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜能.如何更好地发挥教学中评价的作用,促进和提高教学的质量,我认为教学评价更应从现代教育的特点出发,强调参与与互动,将教师的评价与学生自评与他评相结合,实现评价主体的多元化.
