形式教育与实质教育的争论
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论,其实质是关于( )的论争...
【答案】：A 形式教育的观点主张培养人的各种官能的能力，基于唯理论哲学和官能心理学之上，强调学习过程对人的心智官能的训练；而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论，则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值，这种论争反映了知识和能力教育之争。因此。正确答案选A。
形式和实质的区别
（1）形式教育与实质教育的目标与课程设置差异 形式教育在古典中学和文科中学中得以体现，倡导课程重点应放在古典语言、数学和逻辑上，对自然科学等其他学科则不太重视。这种教育观念带有新人文主义的强烈色彩，旨在培养内涵丰富、涵盖历史研究和美育的人性。实质教育则在新兴的实科中学或城市中学中得到应用。...
形式教育和实质教育之争的本质是( )的争论。
【答案】：A 本题考查的是有关教学任务的理论。关于教学任务的理论历史上存在两大流派，即实质教育和形式教育。形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，培养学生的...
形式教育与实质教育的区别是什么?
一、起源不同 1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。二、特点 1、形式教育：认为教育的主要...
形式教育论与实质教育论的异同是什么?
一、起源不同 1、形式教育论：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育论：以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说。观念联合论或心理原子论是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育...
简述第斯多惠关于形式教学与实质教学的思想。
【答案】：关于实质教育与形式教育的争论，第斯多惠认为，两者是相辅相成的，不能把形式教育与实质教育截然分开。一方面，学生要掌握知识必须依靠学习能力；另一方面，学生的智力发展离不开教材，教材是学生智力发展的血液。只有使用适当的教材，人的灵魂才能产生力量。所有的课堂教学都是以教材为基础，学生...
形式教育和实质教育的区别是什么?
1、概念不一样 形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。2、理论基础不一样 形式教育论，官能心理学是形式教育的理论基础。在古代，形式教育论的思潮主要以古希腊的哲学思想为...
形式教育论和实质教育论有何区别
实质教育论和形式教育论的区别如下 一、形式教育 形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。二...
形式教育和实质教育的不同在哪里?
教育的侧重不同：形式教育强调的是教育的形式和方式，即通过各种表面的、仪式性的活动来传递知识和技能，而实质教育则更加注重教育的实质和内涵，即通过深入的思考和探究来培养学生的思维能力和解决问题的能力。教育的追求不同：形式教育通常注重教育的流程和形式，例如按时完成作业、参加各种课外活动等，这些...
请简述形式教育论和实质教育论的异同。
形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质...
烈山区西沙回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
除思17085711182问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
烈山区西沙回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
除思17085711182问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
烈山区西沙回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
除思17085711182问： 实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的? - ？
烈山区西沙回答：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
