小学群文阅读教学设计
群文阅读的方法和策略有哪些?
不断检验群文阅读教学基础理论的实用性，调试和改进群文阅读及推广行为，在不断深化中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系。第三阶段：群文阅读深化推广阶段 丰富完善群文阅读教学理论与实践体系，研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具，在开展对比实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。
春为主题的古诗群文阅读教学设计
”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。设计理念：以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课...
小学幸福是什么群文阅读教学设计
《幸福是什么》教学设计 教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝...
如何进行语文古诗词群文阅读教学
小学生在阅读后。 (五)在教学过程中、北极星，又学会了很多生活中的知识。 (四)语文教师要会巧妙组文小学语文教师组文的成功与否，还可以陶冶小学生的情操甚至净化小学生的心灵。一，这样就丰富了文体的多样性，“群文阅读” 是语文教育中非常盛行的一种阅读方式，就像学习二年级下册中的《要是你在...
语用型文本群文阅读教学
这个方法简单易学，变式也很多，既可以是老师研读文本的方法，也可以是学生课堂上学习文本的方法。语用型文本群文教学 其课堂焦点是对某一语言特质的认知和学用，围绕这一焦点选取语言特质相似的多个文本构成“阅读场”，这些文本互相印证、互为支撑。教师设置具有整合性、层次性的课堂活动或问题，引领学生...
小学群文阅读教学论文
下面笔者就当前开展农村小学群文阅读教学存在的障碍进行分析,如下: 1.教师的教育观念陈旧 要开展群文阅读教学,首先得有人力方面的条件,教师得担负起组织学生进行群文阅读学习的责任。但由于受“应试教育”影响深远,农村小学教师已经习惯了过去的只讲解教材上的内容,学生一年下来也就只能学到大概50篇文章。而教师更多...
《群文阅读的操作取向及操作方式》
“阅读”和“安静”是群文阅读课的显性面貌。（一）操作取向 1.“阅读”的课堂 一半以上的时间用来阅读，让孩子们在课堂上花15—18分钟读多篇文章，让他们在多人共同阅读的情境中阅读。多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式。在阅读中练习真实、实用的阅读策略。（光教策略是没用的，重要的是...
[反复结构的童话故事阅读]教案|童话的结构
群文阅读《反复结构的童话故事阅读》 教学设计 执教老师:贾波 教学目标: 1.借助结构图,发现童话故事中的反复结构。 2.学习比较性阅读,了解反复结构的基本特点。 3.运用结构图,合作创编反复结构的童话故事,激发阅读兴趣。 教学过程: 一、交流阅读感受,发现反复结构 1.课前阅读四个反复结构的童话故事,交流读后体会...
浅析小学语文群文阅读教学论文
小学语文教学中的群文阅读教学有着一定的价值意义,并且在小学语文教学中处于重要的地位。目前我国小学语文教师已经充分认知到群文阅读的重要性,比如提高群文阅读的教学质量、提高学生的阅读速度等等,都可以全面提高学生的阅读能力,为学生的长远发展打下良好的基础。本文在对小学语文群文阅读教学意义分析的基础上,探讨其...
——苏轼群诗阅读教学设计
司艳平青春语文同质同人群文研究(18)——苏轼群诗阅读教学设计 千古一爱苏东坡 ——苏轼群诗阅读教学设计 群诗分析: 《水调歌头·明月几时有》是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。苏轼曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后,这一愿望仍无法实现。公元...
扶沟县汇新回答： 空气中有什么〖教学目标〗1、过程与方法:△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.△培养初步的化学实验技能.2、知识与技能:△知道空气是由不同气体混合而成的,空气中包括氧气和二氧化碳.△知道氧气支持...
饶贸13134461937问： 三年级下册群文阅读《花儿像什么》教学设计及说课? - ？
扶沟县汇新回答： 三年级群文阅读:《花儿像什么》教案群文议题:花儿像什么阅读书目:《花儿像什么》推荐书目:《花儿像什么》阅读目标:1.学生通过诵读,感受“花儿像什么”的趣味.2.学生运用绘图、对比、统整等策略,从图形中发现“花儿像什么”的规律.3.学生尝试用“花儿像什么”的方法,创编儿歌或故事.教学重难点:1.运用绘图、对比、统整等策略,从图形中发现“花儿像什么”的规律.2.尝试用“一个一个连下去”的方法,创编儿歌或故事.阅读过程:一、导学《房子里有箱子》(一)玩俄罗斯套娃,引入新课.
饶贸13134461937问： 怎样想问题看问群文阅读教案设计 - ？
扶沟县汇新回答： 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导,结合三年级学生的学情,以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的,编写本教案.【教学内容】1.人教课标版教材小学语文三年级下册第三单元课文:《寓言两则》《惊弓...
饶贸13134461937问： 小学语文群文阅读教学中如何提高学生读写结合能力 - ？
扶沟县汇新回答： 一、寻找关联,巧选群文 群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践.群文阅读,就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程. ...
饶贸13134461937问： 如何利用群文阅读课提高学生的阅读能力 - ？
扶沟县汇新回答： 写作文的条件是深入生活,感动生活,由感而发,才能一挥而就.让学生认真观察生活中的一切,体会揣摩身入大自然.把自己的感受记录下来,日就写作心中有才,自然出手成文.
饶贸13134461937问： 如何进行小学语文群文阅读教学 - ？
扶沟县汇新回答： 阅读对智力发展具有促进作用.指导阅读任何一篇课文阅读是汲取和掌握知识的重要途径;阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用,因此,都是给学生智慧仓库里增添一笔财富
饶贸13134461937问： 如何进行语文古诗词群文阅读教学 - ？
扶沟县汇新回答： 关于小学语文2113群文阅读的教学方5261法 城南小学陈茶花 所谓的“群4102文阅读”,就是把一组文章,以一定1653的方式组合在一起,然后指导学生一起阅读, 让学生在阅读中产生并发表自己的观点,进而提升学生的阅读能力和思考能力...
饶贸13134461937问： 五年级语文经典阅读第三组教案设计 - ？
扶沟县汇新回答： 【本组概述】 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们在人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健.本组教材是以感悟“生活的启示”为专题来组合课文的.选编的五篇课文情真意切,文质兼美,从不同角度阐明了人...
饶贸13134461937问： 如何进行有效的小学语文阅读教学设计 - ？
扶沟县汇新回答： 新课程的实施给我们的课堂吹来了春风,课堂变了,学生活了.面对新的改革,一直习惯于传统教学的教师的我们真有点茫然.我自己是工作在第一线的一名普通的小学教师,对此,我是深有体会的,新课程给我带来快乐的同时,也有许多的痛...
饶贸13134461937问： 小学语文教学可否从单篇到＂群文＂的教学新思考 - ？
扶沟县汇新回答： 可以.单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式,三者不可替代.《语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出,应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览;各个学段都...
