如何分类对外汉语语法偏误现象？
遗漏偏误：关联词遗漏（不管……都；宁可……也中“都”和“也”的遗漏）；动结式的遗漏，如：记【住】、看【见】、【听】完了、【做】完了，中括号里的容易遗漏；需要重复的成分遗漏，如：打球【打】了三个小时，看书【看】累了；附加成分遗漏：他们打【得】很好；他们看【的】木偶戏非常有意思；复合成分遗漏，如：从他【那儿】，往嘴【里】；表达中需要，但是还没有学到，如：你不【要】做那件事。
误加偏误：你【很】非常好（中括号中为误加的），从前我每星期都看【了】一场电影，他的作品被展览在大厅中间。
误代偏误：词语误代，如：或者/还是；刚/刚才；对于/关于；语法形式误代，如：他唱好极了；今天下雨很大；句式误代，如：可以扔石头到海里去；我看见他把教室进去了。
错序偏误：常常我们去旅行；我洗干净了把衣服；情况关于那个工厂的；请你们把拿出你们的本子；一个我朋友。
《对外汉语语法教学》教案(2)
《对外汉语语法教学》教案 语法结构不是解决能不能懂的问题,而是要解决会不会用的问题。语法规则不是讲会的,而是练会的。对语法知识要进行必要的解释、总结,让学生了解语法规则。但是语法知识的讲解要少而精,避免使用大量的名词术语。更重要的是通过练习掌握这些规则。语法课上要体现以练习为主的原则。练习(包括口...
对外汉语语法偏误有哪些?
对外汉语语法偏误有遗漏、误加、误用和错位。1、遗漏是指在词语或句中缺少了某些该用的成分。例如：即使你们不同意，我要买这本书。他连最简单的汉字也写不好，复杂的汉字写不好。排队的人很多，厅里面热闹。 有一条蛇掉进缸。2、误加是指在不应该使用某一词语或某种句法成分时使用了该词语或成分...
对外汉语教学语法和对外汉语语法教学有什么区别
前者侧重语法，后者侧重教学。前者可以看做对外汉语教学的语法，后者可以看做对外汉语语法的教学。
汉语语法和英语语法的区别
上述两句话不管是从语法还是从语言逻辑上都是行得通的。这得益于英语的词语具有丰富的词性变化, 词与词之间, 词语和语句之间可以通过英语词语词性的变化来表示出来。但是在汉语教学中, 对语序有着严格的要求, 因此在对外汉语教学过程中应该强调汉语语序的重要性, 防止英语的学习对汉语学习的负迁移作用。
请问对外汉语偏误 都有哪些类型?出现了一个句子,怎么分析是什么偏误类型...
你说的话他都（不能听见）。（误代，用能愿动词代替可能补语，正确的说法是“你说的话他都听不见”）我不吃饭（在学校的食堂）了。（错序，“在学校的食堂”应该位于“不”后）第三，解释。包括语言学和心理语言学两个层次。——以上内容摘自刘颂浩著《第二语言习得导论——对外汉语教学视角》...
汉语语法教学理论与方法目录
在对外汉语教学领域，深入理解语法至关重要。本文将从多个角度探讨汉语语法教学的理论与实践。第一章，绪论，首先探讨对外汉语教学中语法的定位，以及它与第二语言习得理论的关系。第二章聚焦于教学的理论依据和基本原则，分析常见的教学误区，并依据汉语特性提出教学策略。对外汉语语法教学的原则是核心内容。...
汉语有什么语法?
一个受过语法训练的老外也许可以告诉你这些名词，一个没受过语法训练的老外可能不会告诉你这些名词，但他知道你这句话有问题，他知道你应该说“He drives to work every day”，他的心中有着一个大写的别扭。同理。一个汉语学习者和一个在他眼中的“中国老外”——也就是你——聊天，他说“上个...
21世纪对外汉语教材?现代汉语语法适合作为哪些专业或人群的参考资料...
21世纪对外汉语教材《现代汉语语法》是一部全面探讨现代汉语语法的权威教材，专为对外汉语教学、中文专业以及文秘领域的本科生设计，同时也是汉语言文学、语言学及应用语言学专业研究生以及非中文专业语法爱好者的重要参考资源。教材的核心内容在3年前已融入了专业选修课程《现代汉语语法研究》的讲义——《走近...
在进行对外汉语教学时,应该怎样看待和应用语法翻译法和直接法?_百度知 ...
在对外汉语教学中，我们习惯用语法翻译法即用学生的母语来讲解语法，可以借助直接法的相关理论，把语法渗透到课文，词汇，句子中去讲解语法知识点，让学生在不断的练习和实践中掌握语法知识点。
对外汉语教学需要掌握哪些知识?
中国文化：对外汉语教师必备中国文化常识 跨文化交际 1、跨文化交际的重要概念及观点 2、世界观、价值观的跨文化差异及其对交际的影响 3、跨文化交际与外语学习 4、语言交际与非语言交际 5、交际障碍的克服与交际能力的提高等 对外汉语课程 汉语语法：课堂基础语法如何讲解50例 近义词：基础近义词辨析及...
彘享返魂： 鲁健骥先生在《对外汉语教学思考集》中把语法偏误分为四类:遗漏偏误:关联词遗漏(不管……都;宁可……也中“都”和“也”的遗漏);动结式的遗漏,如:记【住】、看【见】、【听】完了、【做】完了,中括号里的容易遗漏;需要重...
兴隆台区19294193893： 请问对外汉语偏误 都有哪些类型?出现了一个句子,怎么分析是什么偏误类型? - ？
彘享返魂：[答案] 鲁健骥是第一个研究对外汉语教学中留学生的偏误问题的,他的系列文章你可以看看.几本教材上也有关于偏误的内容. 鲁健骥把偏误分成四种类型:误加(添加),遗漏,替代(误代),错序.
兴隆台区19294193893： 对外汉语题目 対以下偏误进行分类和分析 你吃什么,我们都也吃什么？
彘享返魂： 首先,“你吃什么”主谓句,由主语、谓语、宾语组成,而副词修饰动词,按照这种语法外国学生可能就会造成“我们都也吃什么的句子”,其实,应该注意这里“都”、“也”都是副词,表范围.因此只能用一个,而不能重叠使用. 对外汉语作为一门学科,其内涵深入外延广阔,因此要想成为一名合格的对外汉语教师,掌握全面、系统、专业的汉语基础知识是必不可少的.所以,建议可以去系统的学习培训一下,在掌握基础知识的同时,培养个人的教学能力更是关键.ICA考务中心在西安有考试、培训点,在西安交大,你可以去了解一下.
兴隆台区19294193893： 对外汉语教学中的偏误分析 - ？
彘享返魂： 1、这是母语负迁移导致的错误,英语中可以说＂in the sea＂,但汉语中应该加上方位名词,所以应改为”我在海里游泳“.2、把字句中的动词一般不可以是单音节的,如果是单音节动词,应该在后面加上其他成分,所以应改为”你把饭吃了...
兴隆台区19294193893： 语法错误和bug之间有什么区别??? - ？
彘享返魂： budon
兴隆台区19294193893： 偏误分析的特点 - ？
彘享返魂： 1、偏误分析的理论基础和作用:偏误分析的心理学基础是认知理论,语言学基础则是乔姆斯基的普遍语法理论.2、偏误分析的偏误的分类:对偏误可以从不同的角度进行分类.科德根据中介语的发展过程,将偏误分成三类:(1)前系统偏误...
兴隆台区19294193893： 对外汉语教学中的偏误分析,烦请高人解释一下,有些话为什么不对 - ？
彘享返魂： 1、我从小一直学钢琴.”和“我从小一直学了钢琴. “一直”表示持续,动态助词“了”表示完成,这是两个矛盾的范畴.不过,这两个范畴有时可以共存,比如: 他一直当了30年医生. 由于有了“30年”这个时间段,把“一直”的持续...
兴隆台区19294193893： 有几个对外汉语偏误分析的题,请求专业解答,谢谢! - ？
彘享返魂： “他游泳得很好“应该为”他游泳游得很好“助词”得“前面应该是动词或是形容词,不可以是名词.好是对游这一动作的评价.又和再 又:强调动作的重复,可以是第二次,第三次…… 再:多用于第二次.
