对外汉语偏误分析步骤
偏误分析有几种
四种 鲁健骥是第一个研究对外汉语教学中留学生的偏误问题的，他的系列文章你可以看看。几本教材上也有关于偏误的内容。鲁健骥把偏误分成四种类型：误加（添加），遗漏，替代（误代），错序。希望能帮助你，还请及时采纳谢谢！祝你生活愉快！
对外汉语教学偏误分析
佟慧君编《外国人学汉语病句分析》，1986年。程美珍等编《汉语病句辨析九百例》，1997年。鲁健骥《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》，1984年。李大忠《外国人学汉语语法偏误分析》，1996年。
外国人汉语语法习得难点研究目录
2. 部分一：范围副词“都”的习得，考察教材与教学大纲，进行教师参考资料分析和学生问卷调查，分析测试结果并给出教学建议。3. 动词重叠习得研究，考察教学大纲和教材，调研教师教学方式，研究留学生习得情况，提出教学改进措施。4. 动趋式习得研究，分析外汉教学中动趋式的问题，设计考察思路，调研相关...
对外汉语偏误率多少存在研究价值
对外汉语偏误率在百分之47存在研究价值。根据查询相关公开资料显示，偏误分析一直是对外汉语教学研究的重点，统计数据表明，留学生的偏误率达到了百分之47存在研究价值。
对外汉语教学中学生错误要不要"有错必纠"?
不要.从我国的英语教学就能看出来,这么教的一个很大的特点就是:可以在最短的时间内把学生的兴趣搞得一点都没有了,那还怎么学?有错不用纠,让他说,有语感了自己就知道错了.
对外汉语教师资格证 难考吗 考出后 有用吗?
这个证书的整体难度要远超同类型的考试，很有用的，含金量很高。《国际汉语教师职业资格证》由国际汉语教师协会（ICA）颁发，是对持有者的国际汉语教学能力和综合素质的一个证明。这个证书将成为海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据，以后的趋势应该是任意国家持本证上岗。对外汉语教师资格审定...
对外汉语教师的考试好考吗?
相关资料：考试安排如下 9:00——11：00 两个小时笔试，试卷主要是三部分内容，满分100分，占总分的40%，现代汉语基础知识（50分，题型包括选择，简答，偏误分析），对外汉语课堂教学法（40分，题型包括选择，简答，判断，教案设计），中国文化（10分，题型包括填空，名词解释）。11:20 开始分组面试 ...
对外汉语教学研究的多元议题探讨
6. 初级进修教学的新探索针对长期进修阶段的教学创新，寻求更有效的教学方法和路径。7. 课堂教学策略的反思与洞察回顾和思考对外汉语课堂教学策略的发展，寻求持续改进的方向。8. 课堂语言教学与习得过程的联系探讨正规语言教学与第二语言习得之间的相互影响和平衡。9. 汉语本体研究与偏误分析的互动强调研究...
对外汉语教学概论名词解释
学习动机：是推动学习者学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望，包括目的、要达到目的的愿望、对学习的态度和努力行动的四个方面。对第二语言学习动机的分类影响最大的是由兰伯特和加德纳所提出的融合型动机和工具型动机。偏误分析：是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其...
对外汉语教学入门:教学法、要素与技能如何融合?
第一章：对外汉语教学简论<\/ 1.1 学科性质与任务<\/ 1.2 语言学习基本概念<\/ 1.3 二语教学性质与任务<\/ 1.4 基础学科与相关学科<\/ 1.5 学科发展趋势<\/ 第二章：第二语言习得研究<\/ 2.1 对比分析<\/ 2.2 偏误分析<\/ 2.3 中介语及其变异<\/ 2.4 自然...
柘城县仙特回答： 理论基础是普遍语法学理论和迁移理论. 分析步骤可分为五步:1,对学习者语言样本的搜集2,对语言学习者语言偏误的鉴别3 对语言学习者语言偏误的描写4 对语言学习者语言偏误的解释5 对语言学习者语言偏误的评价
僪邦19656996648问： 请问对外汉语偏误 都有哪些类型?出现了一个句子,怎么分析是什么偏误类型? - ？
柘城县仙特回答：[答案] 鲁健骥是第一个研究对外汉语教学中留学生的偏误问题的,他的系列文章你可以看看.几本教材上也有关于偏误的内容. 鲁健骥把偏误分成四种类型:误加(添加),遗漏,替代(误代),错序.
僪邦19656996648问： 对外汉语教学中的偏误分析 - ？
柘城县仙特回答： 1、这是母语负迁移导致的错误,英语中可以说＂in the sea＂,但汉语中应该加上方位名词,所以应改为”我在海里游泳“.2、把字句中的动词一般不可以是单音节的,如果是单音节动词,应该在后面加上其他成分,所以应改为”你把饭吃了...
僪邦19656996648问： 对比分析与偏误分析研究 - ？
柘城县仙特回答： (一)对比分析1、概念:把两种语言进行对比,从而确定其中的相同点和不同点.目的是为了预测母语对第二语言的学习可能造成的影响,即第二语言学习者受母语干扰可能会出现的错误,从而确定教学中的难点和重点,采取相应的预防...
僪邦19656996648问： 对外汉语教学中的偏误分析,烦请高人解释一下,有些话为什么不对 - ？
柘城县仙特回答： 1、我从小一直学钢琴.”和“我从小一直学了钢琴. “一直”表示持续,动态助词“了”表示完成,这是两个矛盾的范畴.不过,这两个范畴有时可以共存,比如: 他一直当了30年医生. 由于有了“30年”这个时间段,把“一直”的持续...
僪邦19656996648问： 对外汉语语法偏误有哪些 - ？
柘城县仙特回答： 鲁健骥先生在《对外汉语教学思考集》中把语法偏误分为四类:遗漏偏误:关联词遗漏(不管……都;宁可……也中“都”和“也”的遗漏);动结式的遗漏,如:记【住】、看【见】、【听】完了、【做】完了,中括号里的容易遗漏;需要重...
僪邦19656996648问： 有几个对外汉语偏误分析的题,请求专业解答,谢谢! - ？
柘城县仙特回答： “他游泳得很好“应该为”他游泳游得很好“助词”得“前面应该是动词或是形容词,不可以是名词.好是对游这一动作的评价.又和再 又:强调动作的重复,可以是第二次,第三次…… 再:多用于第二次.
僪邦19656996648问： 对外汉语题目 対以下偏误进行分类和分析 你吃什么,我们都也吃什么？
柘城县仙特回答： 首先,“你吃什么”主谓句,由主语、谓语、宾语组成,而副词修饰动词,按照这种语法外国学生可能就会造成“我们都也吃什么的句子”,其实,应该注意这里“都”、“也”都是副词,表范围.因此只能用一个,而不能重叠使用. 对外汉语作为一门学科,其内涵深入外延广阔,因此要想成为一名合格的对外汉语教师,掌握全面、系统、专业的汉语基础知识是必不可少的.所以,建议可以去系统的学习培训一下,在掌握基础知识的同时,培养个人的教学能力更是关键.ICA考务中心在西安有考试、培训点,在西安交大,你可以去了解一下.
