怎样让小学生喜欢上写作文

如何让小学一年级学生爱上写作~

你好
一、以参与感和亲进性是激发兴趣
孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开，他们不知道什么是可以写在作文中的。针对这种情况，学而思在作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。
课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动(游戏)，让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。这样，在活动中、在实际生活中进行作文教学，让学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，爱上写作文。
二、老师把学生领进兴趣的大门
家长们可以想一想：我们上学时哪门科目学的好呢?是不是也喜欢教这门科目的老师呢?我们家长都有这样的体验：喜欢哪个老师，就喜欢那个老师所教的学科。由此可以看出：我们在中小学学习的时候，喜欢某个科目很大原因是喜欢这个科目的老师。因为最初孩子对于学科的兴趣很大原因来源于对这个学科老师的兴趣。同样，要学生对作文有兴趣，先要喜欢教作文的老师。
三、让成功体验促进兴趣
我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。在学习上也是同样的道理。成功是使孩子产生学习兴趣、感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。写作文尤其如此，可能孩子在写作中存在一些问题，但还是有自己的"闪光点"，就像萤火虫一样，虽然它的光很微弱，但它能够凭借这点微弱的光让人们发现它。
如果孩子的这些闪光点能被老师发现，那么孩子就会努力扩大这种亮点，让自己更亮，从而获得更大的进步。因此，学而思的作文课堂善于发现孩子的闪光点，并给以肯定性的评价，培养孩子的自信心，激发他们写作的兴趣，让他们体验到成功的喜悦，并将这种成功转化为学习的兴趣和动力。
常言道：兴趣是最好的老师。当同学们对写作充满兴趣，那么就会自己去主动去学习怎么写作、主动地去提高自己的写作能力，渐渐地就能将作文写好。

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学生作文是一大难题，常言道，学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。那么，如何让学生消除三怕，成为喜欢写作的学生呢？我以为老师应该这样做：
其一，老师应该做好表率。语文老师不一定都是作家，但起码要文通字顺，如果一年到头不写文章，怕是对学生没有很好的示范作用。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生看到老师奋笔疾书，自然而然形成一种良好的习惯。久之，也能写得出相应的文字。
其二，老师应该博古通今。语文老师不一定都是学者，但起码三教九流的东西要掌握一些。上课的时候，不时夹杂一些小故事，会让课堂增色不少。久而久之，学生上你的语文课，感到有极大的兴趣，写起文章来，自然也能得心应手。
其三，语文课不能一成不变。语文老师应该知道一些戏剧，会编写小型剧本，指导学生热爱生活，把生活当做创作的舞台。慢慢的学生感觉语文课，有无穷无尽的生活乐趣，自然能够抓住手中的笔一一记载下来，形成美丽的文字。语文课切忌一潭死水，一成不变，这样别说学生，就是我们老师也感到很乏味。
其四，老师应该让学生养成写日记的好习惯。古代文人李贺出门，随手有个诗囊，其实就是个记事本，现在学生哪有这种爱好？没有就让学生学，先逼着去做，日子长着呢，这样学生就会积累很多的素材，写起文章来自然下笔千言一挥而就。
其五，老师应该是个激情澎湃的演讲家。你可能不是倪萍，可能不止周涛，可能不是濮存希，但你一定要抑扬顿挫。该哭的时候热泪纵横，该笑的时候热情洋溢。当然哭有大哭、假哭、痛哭，或泪流不止，或潸然泪下，不一而足；笑也如此，要么爽朗的笑，要么皮笑肉不笑，要么胜利者的笑，要让学生在你朗读文章中感受到你的内心世界和作者的内心世界的碰撞。
其六，语文老师不能太假。要是个真人，不能当着张三骂李四，不能在学生脸前为人师表，回到家是个不法商贩。要做到无愧于心。否则，学生厌恶你的为人，必然学不好作文。
其七，要把作文当成一种兴趣，一种爱好。对于我自己来说，你可以不让吃饭，不让我睡觉，但是一天不让我写作，比杀了我还痛苦。
当然还有一条，比较重要。一定要多发现学生的优秀习作，发现以后或者张贴，或者在班级里朗读。学生很在意别人对自己的态度，一旦形成良好的习惯，自然而然能写好作文。

一、了解小学生习作的策略。
语文教学大纲的修订为作文教学剥开了云翳，指点迷津：强调了作文的人文性、但并不意味着学生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指导。相反，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就越感到迫切地需要教师(以下均包括家长)引导，那么，我们教师如何为小学生搭桥引路？
激情引趣，做好起步作文。
1、玩中觅趣。有时候，教师可能出一个作文题让学生写作，但这一题目很可能对学生来说是很陌生的，比如说，《我喜爱的一次文艺活动》，学生就根本没参加过什么文艺活动，你教他怎么写呢？作为教师的，这时就要精心地组织他们搞一些文艺活动，让他们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感，把自己所想的、所感写出来。其实，学生也非常乐意去参加这样的活动的，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好起步作文。
2、画中寻趣。小学生从不同角度去观察图画，让他们用心去感受图画，有条件可以让他们画一画这幅图，这样他们一定会更加兴趣。引发他们的写作灵感，他们也就觉得写作的内容可写，肯定会用心把习作写好。当然，还有许多能激起学生写作兴趣的方法，这里不再赘述。
二、怎样让学生喜欢作文
学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，我们的旧作文教学观在要学生写作时，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维压抑在一定的范围内。他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。久而久之，他们会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢?
(一)淡化命题，提倡自由表达。要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。把作文命题淡化，提倡自由地表述。
（二)淡化文体、文章，激发想象，改正主题心灵。小学语文大纲作文提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。这就是把小学生作文的文体从“以写记叙文为主中解放了出来，给学生松了绑，给学生在习作时有异想天开的机会。所以，教师在教学学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻、拟人等手法，而不能用说明议论等，这样都不利于激发学生的想象，因为他们想出来，写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。教师是教学生写作文的，不能苟求学生写教师所想要写、要看等的内容，要让作文主题心灵改正过来，学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题心灵。只有这样，学生才能喜欢作文。
三、怎样培养学生作文创新思维能力。
学生喜欢写作文，他就会自觉地去看、去闻、去思，但由于生活面窄，经验不足以及知识的困乏，往往写出来的作文都有相似雷同之处。那么，教师如何教学生推陈出新，哪怕是写同一种事物，写第二篇文章时比写第一篇文章时有新的发现、新的感受、新的想象呢？
（一）突破思维定势，为创新作文打基础。要培养学生创新思维和发展空间，教师一定要先转变观念，重视教学中的学生主体的发挥，从让学生“学写”转向让学生“会写”，使学生真正成为学习的主人。比如写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定势，肯定学生作文，为学生进一步创新打下基础。
（二）提供良好的课堂气氛，为创新作文铺路。课堂气氛，需要民主、平等、和谐，合作的新型师生关系。教师应坚持正面的激励，宽容和理解学生在探索中出现错误，不要全责备，使学生能自由和安全地作文，使课堂气氛较松活跃。比如写《妈妈》这样的文章，有的学生写自己的妈妈非常凶恶，如何打他自己，写得很真切，但有的教师就指责说：“你妈妈都是为你好吗？你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评，课堂气氛肯定会沉闷下来，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以，教师一定要激励为主。
（三）培养和发现创新，注意求新务实。著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法，就可以称得上创新。创新不能拔高了基本要求而一味追求创新，求新要务实。所以，教师教学生作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手，留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法。

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