小学阅读策略单元有哪些
小学阅读策略单元有哪些，如下：
小学语文三年级至六年级共安排了四个阅读策略单元，分别是：三年级上册“预测”单元、四年级上册提问单元、五年级上册提高阅读速度单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。
小学语文三年级至六年级共安排了四个阅读策略单元，分别是：三年级上册“预测”单元、四年级上册提问单元、五年级上册“提高阅读速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。
这四个单元以阅读策略为主线组织单元内容，目标是引导学生学会基本的阅读策略，成为积极的阅读者。教师教学阅读策略单元时，应领会编者意图，明确教学重点、难点，设计不同层次的阅读任务，以达到提高学生阅读技能的目的。
那么，阅读策略单元的教学该怎么落实？它和普通单元的教学有什么不同？下面以五年级上册第二单元课文《搭石》为例谈一谈阅读策略单元教学的设计与实施。
一、明确学习目标，确定阅读策略
新版语文教材较旧版教材有一个很大的改进：在“单元导语”“课后题”和“交流平台”中清楚地将本单元及各篇课文的语文要素罗列出来，使学生有明确的学习目标。教学时，教师可以引导学生阅读单元导语页和课文提示语，帮助学生清晰地把握学习目标。
本单元的导语页左上角写着：阅读要有一定的速度。右下角写着：学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点。翻开各篇课文，可以发现又有不同的学习要求。
每篇文章的导语都指向提高阅读速度的方法，并且课后都有一道这样的习题：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。由此，学生便可以知道本单元的特殊性，能更清楚学习的内容和任务，为接下来的学习做好思想准备。
二、初识方法，学习策略
明确学习任务后，教师可设计有梯度的分步练习，帮助学生掌握提高阅读速度的方法。教师可以设计游戏，让学生在不同的规定时间内记下一组词、一个句子、一组句子，难度层层递增。在学生记忆的过程中，教师不断引导学生小结提高阅读速度的方法。
师：你们是怎样记住这些词语的？（板书：集中注意力）你们有集中注意力阅读的好方法吗？生：我觉得可以捂住耳朵，把自己跟外界隔离开。生：我喜欢带着问题去读，这样我会集中注意力找答案。
师：请大家集中注意力默读一段话，因为段落字数较多，所以我们要用较快的速度默读。那么怎么保证看得快又记得牢呢？生：目光快速移动。
生：把一些重要的词圈起来，读完我就大概知道句子的意思了。师：阅读句子时你们碰到哪些困难？你们又是怎么做的？生：遇到不懂的词语不要停下来，应跳过去，不要来来回回地读。
在这个过程中，学生初识快速阅读的方法，知道了提高阅读速度必须集中注意力，不懂的词语不停读，不回读。本课教学从词到句再到段，有梯度地锻炼学生的阅读能力。
当学生了解提高阅读速度的方法后，教师便让他们尝试运用方法阅读《搭石》全文，并记录阅读所花的时间，读完后通过习题检测学生对课文内容的了解，以把握学生的阅读效果。
《总也倒不了的老屋》文本解读
单元导读页直接点名本单元的语文要素—“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”这一句提示我们“教材无非是个例子。”重在通过这个例子，凸显对阅读策略与言语运用技巧的习得，落实语文能力的提升。请大家特别关注乐趣，是本单元学习的感情主基调，也是学习的重要支撑点。单元导读页的右下角编者具体...
部编版小学语文三年级上册特殊单元“预测”――阅读策略单元
部编版三年级语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，安排了8个单元，6普通，2特殊。这周我们进入了第一个特殊单元阅读策略单元，本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。其实预测、猜测、推想等阅读策略孩子们在日常生活中早就已经开始使用，...
小学语文阅读策略——提问的策略
孔庙中的杏檀碑 部编教材小学语文从三年级上册开始编排阅读策略单元“预测”；四年级上册则编排了“提问”。 本单元的单元要素是阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 根据这一语文要素，编排了四篇课文：《一个豆荚里的...
语文阅读策略单元怎么教
教学“阅读策略单元”，要牢固确立单元整组观、核心目标观、自主学习观、实践发展观，在教学中把握好要领。 教学要紧扣单元核心目标展开，突出“一组一得“一课一得”，让学生真正在阅读策略的学习上有所得。教学第一步:研制明确...
阅读策略单元如何开展教学
阅读策略单元开展教学方法如下：一、导入策略：调动学生阅读兴趣 好奇心是学习兴趣的出发点，只有让学生对阅读产生兴趣，对书中内容充满好奇，学生才有可能去认真阅读这本书，因此导入环节尤为重要。二、促读策略：引导学生深入阅读文本 无论是快速阅读，还是主题阅读，阅读最核心的内容就是理解，而要理解...
统编教材中,阅读单元有什么特点
（二）“学阅读”：策略单元 统编版三至六年级教材编排了四个专门的阅读策略单元：三年级上册第四单元“预测”，四年级上册第二单元“提问”，五年级上册第二单元“提高阅读的速度”，六年级上册第三单元“有目的地阅读”。阅读策略单元编排了精读课文、略读课文及语文园地，精读课文明晰阅读策略，认知关键...
为什么老屋总也倒不了三年级
在本单元导读页里，明确提出单元主题是学习预测——“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”。这个单元就是要指导学生学习“预测”这一阅读策略。这是学习预测的第一课，读懂编排意图尤为重要。首先，结合文本知道预测；其次，借助旁批了解预测；第三，伴随着阅读，学习预测；最后，根据课后练习，较为...
阅读策略单元课文应该怎么教
部编版每册教材中设置了阅读策略单元。阅读策略单元中的课文应该怎么教呢？首先一些常规性的东西还是要教的。识字、学词、把课文读正确、流利，了解文章的主要内容。这是学习任何一篇文章必须要做得基础工作。因为只有把课文读通，读懂了，才能在此基础上更进一步学习。《新奇的纳米技术》是部编版四下第二...
阅读策略单元的编排和教学建议
阅读策略单元中旁批和课后练习，让每一课的训练策略清楚而明确。阅读策略单元的教学建议:一、不建议预习 学生最好是第一次读课文，一遍如实反映真实的阅读情况。你想学生在读课文时，要有意识的运用上学习提示中的方法。引导学生回忆自己第一次阅读时是否有阅读困难，第二次阅读用上所学方法后，跟第一...
教育随笔29:统编版教材阅读策略单元教学的几点感悟
三、几点改变：1.学生的改变： 经过这一单元的学习，除了课内阅读，孩子们在阅读课外书籍的时候，阅读习惯也在悄悄的发生着变化。孩子们不仅仅只是单纯的读，读之前会提问题,会有意识的提高阅读速度，会选择阅读方法，这些实践的运用，让阅读策略转化为阅读习惯和阅读...
塔滢碘解： 小学语文知识教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型. “阅读”分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略;“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节口语交际教学三种策略,另有“自学——交流”课堂教学策略,供老师们参考使用.
乌当区19457949856： 小学语文阅读教学的方法有哪些 - ？
塔滢碘解： 小学语文阅读教学方法 常用的有以下六种方法 一、单元整体教学法 二、变序教学法 三、整体阅读法 四、学导式教学法五、“读、思、议＂结合法六、读写结合法
乌当区19457949856： 夜间飞行的秘密这篇课文是按什么顺序写的 - ？
塔滢碘解： 《夜间飞行的秘密》这篇课文讲述了科学家通过反复实验,揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密,并由此受到启发,给飞机装上雷达,使其能够在夜间安全飞行.这篇科普短文叙述思路清晰,逻辑性强,全文分为三部分进行叙述.课文第一部分是1、...
乌当区19457949856： 小学低段阅读技巧有哪些? - ？
塔滢碘解： (1)泛读 泛读即广泛阅读,指读书的面要广,要广泛涉猎各方面的知识,具备一般常识.不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路.马克思写《资本...
乌当区19457949856： 如何理解小学阅读教学的方法和策略 - ？
塔滢碘解： 你好,我们传统的阅读,阅读速度在200-300字左右每分钟,理解记忆的能力也较差一些.这中传统的阅读方法对我们的学习生活是有很大制约的,下面给你分享我训练提高阅读能力的方法. “精英特快速阅读”是一种科学、高效的阅读方法,...
乌当区19457949856： 如何提高小学生阅读能力的有效策略 - ？
塔滢碘解： 提高阅读能力,最基本也是最重要的就是多读多做(最好能够保证一天练习一篇阅读理解),在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思.下面分享一点阅读技巧,希望对你有帮助.首先,可以学习一下快速阅读,快速阅读是一种高效的阅读学...
乌当区19457949856： 小学语文的导学方法有哪些 - ？
塔滢碘解： 小学语文教学方法,顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法.在我国,自古以来一直重视教法研究和策略.小学语文教学作为小学教育教学活动的重要构成部分,潜藏着巨大的教育价值,有益于小学生的身心全面地发展.与此同时,由于内外部多种原因的影响,致使小学语文教学的策略不够得当,制约着小学语文教学活动的有效开展.
乌当区19457949856： 如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究 - ？
塔滢碘解： :阅读还是要从兴趣入手.从小学语文阅读教学的实践来看,培养学生的阅读习惯,促进学生阅读思维、阅读能力的提高是重点,让学生自主阅读,充分调动学生学习的积极性,让学生真正成为阅读的主人. 关键词:语文教学;自主阅读;课堂教学v 论、.文.、发、表
乌当区19457949856： 如何有效提高小学语文阅读教学 - ？
塔滢碘解： 一、重视单元导读,培养单元整合意识 二、创设情景,激发学生的阅读兴趣 三、鼓励探究,激活学生的阅读思维 四、教会学法,提高学生阅读思维能力
