统编教材中,阅读单元有什么特点
关于统编教材中的阅读单元特点如下：
统编教材阅读策略单元是教材创新亮点之一，教材试图通过阅读策略的教学，致力于学生阅读素养的快速整体提升。统编教材进入小学中高年段（三至六年级）后，阅读教学板块极富特色，其基本特点可用“123”来概括，即“一个主张，双线统一，三位一体”。
“一个主张”，就是“读书为要”；“双线统一”，就是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元；“三位一体”，即“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
统编教材中高段阅读板块按照教学生“学阅读”（learn to read）与“用阅读学”（read to learn）相结合的原则，通过双线统一，形成三位一体，提升阅读素养，从而系统建构整个阅读教学体系。
围绕“学阅读”，采用“两条腿走路”，一条腿是编排“阅读策略单元”，直接教阅读的策略，一条腿是编排普通单元（精读与略读），在丰富的文本情境中，逐步渗透、螺旋上升地，形成阅读素养；围绕“用阅读学”，编排了“快乐读书吧”和“阅读链接”，注重迁移运用。
（一）“学阅读”：普通单元
统编教材三至六年级，除开阅读策略、习作和综合性学习这些特殊单元，每一册安排六个普通单元，每个单元3-4篇主体课文，其中精读课文2-3篇，略读课文0-2篇。
据统计，三年级精读33篇，略读11篇；四年级精读30篇，略读12篇；五年级精读29篇，略读 13篇；六年级精读24篇，略读13篇。可见，随着年级的增加，精读课文的比重在减少，略读课文的比重在增加。
（二）“学阅读”：策略单元
统编版三至六年级教材编排了四个专门的阅读策略单元：三年级上册第四单元“预测”，四年级上册第二单元“提问”，五年级上册第二单元“提高阅读的速度”，六年级上册第三单元“有目的地阅读”。
阅读策略单元编排了精读课文、略读课文及语文园地，精读课文明晰阅读策略，认知关键特征；略读课文尝试运用策略，独立进行实践；“交流平台”总结阅读策略，实现策略迁移。
尽管四个阅读策略散落在四个年级，但后面年级阅读策略的学习，是以前面年级所学为基础的，体现出了承接递进的关系。
（三）“用阅读学”：链接拓展
统编教材更加注重往课外阅读延伸。从三年级开始，就专门设置一个栏目“阅读链接”，如五年级下册第17课是《威尼斯的小艇》（作者为美国的马克·吐温），“阅读链接”栏目中就节选了《威尼斯》（作者为我国的朱自清）和《威尼斯之夜》（作者为法国乔治·桑）。
统编版与人教课标实验版教材（以下简称“人教版”）“阅读链接”的不同之处在于，人教版中只有片断，统编版中除了片断，还有篇章，而且数量更多。
部编版初中语文单元主题阅读导读教学的思考与探索
随着基于核心素养的课程改革的深入发展,部编版教材在整体思想的引领下,单元整组教学、单元主题教学、群文阅读教学、课内外衔接海量阅读教学等整体阅读教学形式应运而生。本文就单元主题阅读(导读)教学谈谈自己的看法,以求教于方家! 一、导读的价值判断 古人云,凡事预则立,不预则废。单元主题阅读教学,首先利用好单元...
张贵栓‖统编教材中相关阅读策略运用
统编教材从三年级开始,专门编排了阅读策略单元。三年级“预测”,四年级“提问”,五年级“提高阅读速度”,六年级“有目的地阅读”。所有的阅读策略都是为了让学生更好地理解课文,加强语言实践,提升阅读能力。统编教材虽然在上册专门安排了策略单元,即使在下册教材中,仍需实施策略阅读。既体现了策略的整体性,又体现了...
第94期【研修】统编初中语文教材的变化及使用策略(三)
从我们平时教学情况来看，其实我们大多老师对于精读课文和自读课文的教授基本没有区别，新教材的编写特别强调对于学生自主阅读能力的训练。这是我们以后教学实践中应该特别注意的方面，我们应该遵循课型特点，有所侧重地去训练学生不同的能力。2.写作板块 写作专题与各单元阅读既相互配合，为共同完成单元学习...
语文统编教材中专题单元有哪些?
中职语文统编教材中专题单元有哪些如下：中等职业学校使用的语文教材是赵大鹏主编的《语文》(基础版)，分为上、下两册。它是根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》编写的，紧扣教学大纲规定的“各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求”，供各类中等职业学校使用。教材按单元编排，共...
构建单元阅读教学的整体框架
这一单元共五课六篇课文，分属新闻类中的消息、新闻特写、通讯、新闻评论四种新闻体裁。教材编排上不再分教读和自读课文，而是通过阅读说明、课文旁批、补白知识等组建单元。面对这种新的组元形式，在教学中，就要以任务为目标驱动，以活动为主要形式，以探究为主要目的，...
【许文婕讲座实录】依托阅读策略单元提升学生阅读能力的教学建议_百 ...
那么我们该怎么理解阅读策略?阅读策略单元与普通单元在编排上有何不同?如何在教学中落实?这些都是老师们普遍关注的问题。 二、阅读策略的理解及教材编排特点 统编小学教材,围绕阅读策略组织单元,3到6年级,逐级编排的四个策略单元:预测、提问、阅读要有一定的速度、有目的的阅读。统编教材安排的这四个策略单元主题非常...
《对学段阅读策略教学测评的探究》
统编教材根据学生阅读能力的发展规律，设计了循序渐进、螺旋上升的学段阅读策略，从三年级开始，设置了独立的阅读策略单元。事实上，语文教材的大部分单元都会渗透阅读策略的意识，但这四个阅读策略单元是把阅读策略当作核心目标、外显的目标，而不是一个渗透的目标。二、考试中的阅读试题大致可以分为三类：...
统编教材阅读策略有哪些
设置习作单元是为了解决之前教科书里读写失衡的问题，除了习作单元的设置，统编语文教材在编写时还采取了打组合拳的办法，增加课后语言文字运用的练习，在“语文园地”里设立日积月累、字词句运用（高年段叫词句段的运用）栏目，增编了配合课文、联系生活的“小练笔”，等等。不管是阅读策略单元还是习作...
小学语文单元说明和教材分析(四年级上册第二单元)
与本单元教材配套的是“语文主题学习”丛书四年级上册1《慧眼观天下》中的“专题阅读二——博学审问”和“整本书阅读”两个板块，“专题阅读二”共有15篇文章，即“范文阅读”8篇文章、“组文阅读”3篇文章、“自由阅读”4篇文章。这些文章，除把握主要内容外，还要结合单元目标要求，进行“提问”训练...
阅读教学的策略有哪些?
阅读教学的策略有哪些?如下：“阅读策略”是指读者在阅读过程中，根据不同的阅读任务、阅读目标及阅读材料，所选择的促进有效理解的可灵活调整的方法和技巧。统编教材专门安排了几个重要的阅读策略单元：三年级上册安排的是预测策略，四年级上册安排的是提问策略，五年级上册安排的是提高阅读速度，六年级上册...
晋疮硝酸： 二、部编版语文课文有哪些变化 1. 课文数量减少 “部编本”语文教材课文数量和原来人教版作比较,总体来说是有所减少的. 初中原来七上和七下都是30篇课文,现在每一册减为24篇. 数量减少,不等于教学总量减少,而是几个板块的内容...
麦积区13456939723： 如何区分统编版教材的习作单元和阅读单元 - ？
晋疮硝酸： 区别如下习作单元是练习写作的单元,主要讲有关写作知识和完成写作,而普通阅读单元主要是阅读一些好的范文之类.
麦积区13456939723： 总结我国中小学语文教材改革所体现的特点 - ？
晋疮硝酸： 1.彰显人文性.从学生个体发展的角度,关注他们的经验世界,关注知、情、意三者的统一,较集中地体现了语文教学内容的整体性,尤其关注语文学习各内容要素之间的横向联系.教材各内容要素实际构成了模块结构,使知识、技能、情感...
麦积区13456939723： 苏教版七年级上册语文教材重难点是什么? - ？
晋疮硝酸： 七年级上《语文》(苏教版)这本教材采用的是单元组合的编写体例,但是在内容的编排上更具综合性.1、整本教材文本内容主要分为三块.第一块是编者的话,优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力,与学生产生亲和力.这本教材的“编...
麦积区13456939723： 外国小说欣赏的教材概况 - ？
晋疮硝酸： 本教材的理念以及编排方式,都很有创意,与以往教材有着鲜明的区别.它以小说的基本元素来区分单元,分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元. 每个单元又分为四个板块:阅...
麦积区13456939723： 如何提高阅读教学中读写结合的有效性 - ？
晋疮硝酸： 一、量体裁衣——正确使用文本 目前,人教版教材中的选文多以主题单元的方式呈现,文本教材大多不能直接作为范文使用.这就更要求教师拥有一双慧眼,正确解读、裁剪、使用文本,让孩子读有所获、写有所依.王荣生教授在《语文科课程...
麦积区13456939723： 教材分析是什么 - ？
晋疮硝酸： 一、什么是教材分析?教材分析就是对于给定的教材,教师通过对教材内容的分析,找出教材的结构,即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系(形成关系).二、教材分析的特性1.综合性我们在进行教材分析的时候并不是孤立地就教材看...
麦积区13456939723： 如何正确把握好小学语文教材 - ？
晋疮硝酸： 何正确把握好小学语文教材,我认为应该把握以下几点:1、使用好学语文教材,需要从整体上熟悉和把握教材.任何一套教材都经过整体的设计,各册之间有内在的联系和分工,才能实现由浅入深,由易到难的系统教学过程.刚刚担任语文课...
麦积区13456939723： 新语文读本的特点 - ？
晋疮硝酸： (一)新的教育理念 编者认为教育是立国之本,立人是教育之本;通过立言以立人,则是语文教育的基本目的与任务.提倡“开放、多元、积极的主体性的阅读”与“个性化的自由写作”,强调语文教育的人文性,以提高学生运用语文的基本能...
麦积区13456939723： 统编教材背景下,古诗文该如何教 - ？
晋疮硝酸： 我们都知道,文言文是我国民族文化的根与魂.可是,在我们眼里情文并茂、简洁凝练的文言文,对于大多数初中生来说却是佶屈聱牙、深奥难懂,让人望而生畏.但文言文教学又是阅读教学中的重要组成部分.统编教材尤其重视培养学生自主学习文言文的能力.在七年级的新教材中文言文占比在1/5-1/4之间,到了八年级更是提高至1/3.回顾历年中考,虽考查的是课外文言文,但考察的知识点还是课内的.那如何才能做到既吸引学生对文言文产生兴趣,又提高文言文的学习效率,落实新教材中的培养学生自主学习能力的目标,提升文言文的拓展迁移能力呢?小编以自身为例,谈谈我在教学中培养学生自主学习、整理、运用的三个方法. 统编教材背景下的文言文,这样教,有趣又有效!
