阅读策略单元的编排和教学建议
旁批是成熟的阅读者思维的外显。作为普通的阅读者，阅读时可能只是看到文字写了什么。而一个成熟的阅读者，可能就一边读，一边思考，读到这里，我是这样想的，读到那里，我是那样想的。
统编教材把成熟阅读者的思考用 旁批 的形式呈现了出来，试图通过这种方式启发学生进行模仿，从而成为积极的阅读者。
阅读策略单元中旁批和课后练习，让每一课的训练策略清楚而明确。
阅读策略单元的教学建议:
一、不建议预习
学生最好是第一次读课文，一遍如实反映真实的阅读情况。你想学生在读课文时，要有意识的运用上学习提示中的方法。引导学生回忆自己第一次阅读时是否有阅读困难，第二次阅读用上所学方法后，跟第一次有什么不同，以便达到我们的教学目的。
二、阅读策略是单元学习重点
阅读策略单元要围绕提示语和课后练习题设计教学环节，如果只是按照过去的经验来教，教学方法就是错误的。在阅读策略单元中，自单元起始课起，就要引导学生明确单元的学习任务和学习目标；教学中要指导学生借助学习提示或者旁批学习伙伴的思维过程，进一步完善自己的阅读行为。
三、学习在课内，运用在课外
阅读策略的学习绝不能只是在阅读策略单元中训练，要提醒学生在课外阅读时，要有意识的运用阅读策略。
总之，教师要积极研读教材和教参，准确把握教材的编排意图，引导学生在把握文章内容的同时，从预测、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读等方面提高阅读能力，让学生成为一个积极的阅读者。
策略单元的作用和价值
策略单元的作用和价值：依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教学目标。策略单元优点：它是一种验证行为。程序中的每一项功能都是测试来验证它的正确性。它为以后的开发提供支援。就算是开发后期，我们也可以轻松的增加功能或更改程序结构，而不用担心这个过程中会破坏重要的东西。而且它为代码的重构提供...
为什么老屋总也倒不了三年级
单元解读和教学策略：统编教材创新了编排体制，其中之一就是从三年级开始，在教材中每个年级专门安排了一个“阅读策略”单元，通过专项训练，以发展学生的阅读能力。《总也倒不了的老屋》是统编教材小学语文三年级上册第四单元的首篇精读课文，这是一篇童话故事，本身没有理解障碍，适合学生自读。在本单元...
单元整体视域下的阅读课文教学策略有哪些
在单元整体视域下，阅读课文教学可以采用以下七个策略：1、紧扣单元主题：根据单元主题挑选合适的课文，让课文内容紧扣主题，方便学生进行单元学习和理解。2、注重文体特点：根据不同文体的特点，选择相应的教学方法。例如，对于小说，可以引导学生理解人物形象、情节和环境；对于散文，可以关注其意境和表达方式...
《总也倒不了的老屋》教学反思
《总也倒不了的老屋》是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元是围绕“预测”这一阅读策略进行编排的。 这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显...
【菊言菊语】跟着韩素静老师教统编小学语文
这些名词是统篇教材阅读单元的一大亮点，阅读教学的随意性，要在这些名词前止步。她以五年级上册阅读策略单元为例，这些名词在教学中的落实。对于正教五年级的老师来说，真是雪中送炭。除此之外，整本书阅读，一直是老师们的软肋，韩老师以《城南旧事》为例，手把手教给我们“读前导读课”流程。普通...
语文要素
与人教版九年义务教育小学语文教材中的“读写训练项目”同中有异。这就需要老师们明确新教材中的一个核心概念：语文要素，了解其内涵与功能。从部编教材单元的功能来看，有识字、阅读、习作、综合性学习等单元。在阅读单元中编排了预测、提问、提高阅读速度和有目的地阅读四个阅读策略单元。阅读策略单元、...
四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思
四年级上册第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，课文学习内容和任务的编排有系统性，有设计感，应该能够保障学生熟练掌握“提问”策略，促进学生阅读思考的能力和品质。《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和...
《什么比猎豹的速度更快》教学反思
五年级上册阅读策略单元编排在第二单元：“有意识地提高阅读速度”，其实我是很喜欢这个训练点的，小时候没人教过要怎样可以提高阅读速度，我现在读书速度也不快，一个月能啃完一本书都很难，又有点强迫症地一定要按顺序读。所以初看这个单元觉得很是喜欢，学生如果能通过学习掌握了方法，不就能少走...
小学三年级语文对学生的要求
这样使学生明确略读课文与精读课文的不同。4、略读课文承担的另一个功能是迁移运用精读课文中学到的方法。如《不懂就问》的学习提示中有“把有新鲜感的词句画下来和同学交流”体现本单元的学习重点，引导学生自主交流阅读体验，感觉新鲜的陌生的词句。5、阅读策略单元提供预测为主线的编排阅读策略。不同于...
预测策略的好处
预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读活动中，多多少少都会无意识地运用这一策略。本单元的编排目的就是要引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读技能，并能在阅读过程中不断地主动运用。这样安排有利于调动学生的阅读积极性，让他们在阅读中能更主动地去思考。特别是预测之后的验证...
本弦抒彤： 小学语文阅读教学方法 常用的有以下六种方法 一、单元整体教学法 二、变序教学法 三、整体阅读法 四、学导式教学法五、“读、思、议＂结合法六、读写结合法
兰溪市15148889889： 如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究 - ？
本弦抒彤： :阅读还是要从兴趣入手.从小学语文阅读教学的实践来看,培养学生的阅读习惯,促进学生阅读思维、阅读能力的提高是重点,让学生自主阅读,充分调动学生学习的积极性,让学生真正成为阅读的主人. 关键词:语文教学;自主阅读;课堂教学v 论、.文.、发、表
兰溪市15148889889： 如何提高新目标初中英语阅读教学的有效性 - ？
本弦抒彤： 阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体.新课程中学英语课程标准明确指出:“要侧重培养学生的阅读理解能力.”以中考试题为例,阅读理解题共占了30分.这就意味着考生阅读效率的高低,在很大程度上影响着英语考试成绩.而要提高...
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本弦抒彤： 在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于阅读活动的要求表述较为简单、笼统,但随着对《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入学习,我们发现《指南》中对不同年龄段的幼儿阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议...
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本弦抒彤： 1.多鼓励,激发学生的阅读兴趣2.多引导,让学生学会阅读方法3.多训练,深化学生的阅读能力
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本弦抒彤： 小学语文知识教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型. “阅读”分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略;“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节口语交际教学三种策略,另有“自学——交流”课堂教学策略,供老师们参考使用.
