如何利用多媒体有效提高初中语文教学效率

浅析如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性~

一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题从目前初中的语文阅读教学来看主要存在以下几个主要问题：程式化的教学形式失去了阅读应有的美感；形式化的阅读教学失去了教学灵活多样性；艺术化的阅读教案让学生的理解受到了限制。（一）程式化的教学形式失去了阅读应有的美感程式化的教学形式失去了阅读应有的美感，在具体的教学中只注重简单的分析与程式化的教学方式，不但抑制了学生对于阅读产生的美感，同时也是对学生学习语文兴趣的一种扼杀。在分析课文中，教师会带着个人的理解去传授学生。这本无可厚非，但是在极具有人文知识积累的文章阅读时会产生一定的偏颇与不足，导致学生对于知识传递单方不平衡，失去应有的美感。（二）形式化的阅读教学失去了教学灵活多样性在初中阅读教学工作中，许多一线教育工作者的教学手段和方式向着多元化发展。多媒体教学已成为不可或缺的教学手段与方式。与此同时，也应看到多媒体大行其道给教学工作者带来的依赖性。多媒体教学课件“十年如一日”在老中青三代教师手中“星火传递”，生生不息，这也成为一种在多样化教学形式下单一性的特殊性。这种流于形式性的多媒体教学严重限制了学生对于文学作品中最为主观性的想象，没有从真正意义上量化现代化教学给学生产生的实际作用。（三）艺术化的阅读教案让学生的理解受到了限制教师的教案是教学工作有计划实施的规范和依据，对实际教学也是一种指导性延续，可以留存对照以往教学经验修正新教案。而在实际的教案编制工作中以应付为主，主要以艺术化的加工为主。这种教案不利于教学，更不利于学生阅读能力的提升。让教学方式方法与学生的理解同样受到了不小的限制。二、语文阅读教学初中阶段如何提高有效性语文阅读教学是初中阶段不可或缺的主要内容，对于提高其课时的有效性可以从以下几个方面入手来重点解决：一是引导学生创设情境与课时相结合；二是结合教学工作任务与主要工作目标创新教学形式；三是培养学生的良好的阅读习惯和阅读方法；四是适当地结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式自行理解；五是强化互动主题优化课堂教学活动。（一）引导学生创设情境与课时相结合初中学生对于阅读课文中带有历史与现实意义的课时表现出的兴趣加以引导和利用对教学工作有着良好的推动作用。比如有历史性沉积知识课时，这种代入式引导创设情境的课时起到的阅读效果与学生响应的积极性在课堂实际教学中会发挥非常好的主观能动性。（二）结合教学工作任务与主要工作目标创新教学形式在具体的阅读教学工作中，可以适当强化利用不同课型进行灵活多样的教学模式。课型的主要设计要体现出主要的工作目标，结合学生的兴趣与接受能力。如在学习《范进中举》一文时可以组织学生利用课余时间进行情景剧创作，让学生通过对于阅读课文的理解在讲台上表现出来，加强对课文中人物心理的描写细腻性有进一步的了解。关注了主要学生群体对于阅读课文中涉及人物的情感体验，引导其感受激发学生积极思考主动阅读作品。（三）培养学生良好的阅读习惯和阅读方法阅读是学习语文最原始的方式，没有阅读积累是难以写出好的文章来的。作为教育工作者，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法是更为主要的教学目的。培养学生的良好阅读习惯应从让学生学会多做学习笔记和摘抄两种方法开始。良好的学习笔记不仅仅止步于对于文章肤浅性的理解，应该更深入地对于文章的写作背景与人物理解做出准确的记录与整理。只有做到了对于文章写作背景与人物理解准确定位才能更好地把握文章作者对于人物情感描写及文章情节走向，有着良好的预见性与理解。摘抄也是一种好的阅读习惯，对于重要的段落与词汇必要时可以要求学生进行背诵。这种积累达到一定数量，就会对学生写作能力有着很大的促进作用。（四）结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式自行理解教学要点是课程标准中规定的教学主要目的，更是教学考试的重点。而在教学中我们教育工作者要学会引导学生思考问题、寻求答案。而不是由我们不管理解与否一味灌输给学生。只有对学生进行有效的教学要点引入式自行理解，才能让学生对于阅读知识的理解与掌握填补到有效的知识点中。为此，教师要利用各种方法来使学生再创造情景再现，引导学生用实际理解来填充知识点。（五）强化互动主题优化课堂教学活动学生与教师之间在课堂上的互动在教学工作中非常重要。学生与教师之间的互动不但会引发学生的学习兴趣，更会对课堂气氛起到推动作用。在这样的课堂中学生对于人物的思想活动及写作背景及情节演化的推进作用会有更深的理解。综上所述，提高初中阅读教学工作的能动性是初中教学的主要工作内容，要通过引导学生创设情境与课时相结合；培养学生的良好的阅读习惯和阅读方法；结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式理解；强化利用互动主题优化课堂教学活动等。

青少年是祖国的未来，肩负着实现祖国伟大复兴的重任。因此，语文教师与学生都应明确自身的历史使命。在语文教学中，教师做一名合格的引路人，认真地教；学生做一名合格的继承者，努力地学；让“教”与“学”真正实现双向交流，提高课堂教学效率。
一、兴趣导入，激活学生的参与意识
初中语文教师反映：苦口婆心地进行教授，最后学生却“不知所云”。归根结底，学生并没有真正进入教学活动当中，没有进入特定的教学情境之中。究其原因，关键在于一个“趣”字，一个有趣的开端是一堂课成功的一半。因此，初中语文教师应当发挥多媒体等现代教学工具的教学优势，多维度刺激学生感官，调动学生的积极性，激活学生的参与意识，提高教学效率。
例如，在教学《乡愁》这首诗歌的时候，语文教师可以利用一张中国风的主题图片进行情境导入，配上一首典雅的音乐，为学生构建和谐轻松的课堂氛围。引导学生主动参与到课堂活动中，教师积极发挥自身的主导作用，巧设引趣情境。
教师：余光中先生的乡愁经过岁月的消磨，却变得更加醇厚，他眼中的“愁”有是什么呢？巧设疑问，教师带领学生通篇阅读诗歌，让学生进行自主思考。“每逢佳节倍思亲”的感受，身在异国他乡，对家人的牵绊。“母亲伴随着我们长大，牵挂从年少一直伴随着我们长大成人”“乡愁并没有固定的形态，举头望月是乡愁，远望山川是乡愁，彻夜难眠也是乡愁。乡愁就是这样牵绊着千万人的心”……这是学生翻阅课本得到的领悟。语文教师从学生的兴趣入手，利用多媒体巧设教学情境，将学生的注意力集中到课堂中，激发了学生的积极思维，通过创设问题，引导学生理解无形的乡愁，提升了他们的认知水平，自然也提高了教学效率。

随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔一块黑板加入了多媒体并用的行列。
多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。下面是我利用多媒体语文课堂教学中的一些实践和探索。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。
如教学《一片树叶》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。
二、利用媒体创情境，增强情感见效率。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音“a、o、e”时，开始，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，同时太阳公公升起来了。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀，学生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情高涨，毫无紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。
儿童的情感是易于被激起的，他们的认识活动能伴随着情感，对客观世界的认识就会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度特别快，只需简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。例如，我执教的《小小的船》一课，我把月相变化图、课文朗读、月儿图、小船图、星星图以及一些对比图片等制作成课件，让学生在宽松、愉快的氛围中学习知识，再用歌曲《小小的船》将课堂气氛推向高潮，最后在对学生进行思想教育时展示从网络上搜集到的我国载人飞船发射成功并安全返回的图片展示给学生观看，从中激发了学生利用网络搜集信息的兴趣，培养了学生爱科学、学科学的情感。
这种大密度快节奏的、创造性的课堂结构大大的吸引了学生的注意力。在教学中，根据授课内容的特点，我总想补充一些相关知识或知识背景。多媒体为我们提供了条件。事实证明用其他教学手段，要两节课完成的内容，利用多媒体辅助教学则只需一节课。从本质上说，计算机辅助手段的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识。
三、利用多媒体，突破教学重难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。
运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40封钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了于课堂教学。
四、利用多媒体，培养学生的创新精神。
多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。
有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。
1、大胆想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《小小的船》一课，利用多媒体感受晴朗的夜空美景后，可以让学生驾着“月儿”去想象太空的情况。教《春天来了》这课，启发他们用拟人的手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。
2、积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。
3、丰富联想。
联想是创新的翅膀。在教学《清澈的湖水》中，有一个句式练习：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒体展示一幅星星图，启发学生联想：夜晚的星星象什么？一石激起千层浪。有的同学认为：“星星像小珍珠。”有的同学认为：“星星像天上贪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。”还有的说：“星星像钻石，就像妈妈手上戴着的那种，一闪一闪的。”这样的训练可以培养学生的观察力，锻炼思维。
五、利用多媒体，实现感情升华。
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。如《王二小》一课，我将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上，同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到精神震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。
诚然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。
运用电教手段，还能扩大课堂教学的容量，节省时间，增加密度，大大提高效益。特别是复习课和练习课，内容多而杂，劳动量大，效果很难把握，电化教学的优点就更为突出，我在组织学生进行单元复习、专题复习和能力训练时，就常常借助多种媒体来提高教学的效率。
总之，多媒体进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。

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弘狐西洛： 利用多媒体进行语文教学,可以使语文教学进入一种美的意境.从内容上说,优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容,无疑可以给听者带来美的享受;从形式上说,这种教学方法可以将教与学连成一个整体,使课堂生动活波,教学艺术化、多样化,这也是一种美的形式.它不仅可以使语文课充满意境之美,更重要的是大大提高了语文课堂的效率,同时也提高了教学质量.

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天水市19313461594： 如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段 - ？
弘狐西洛： 如何在语文教学中恰当运用多媒体教学手段? 答:一、 在教学过程中,巧用多媒体教学形式为教学内容服务,切忌一成不变 . 二、在教学过程中,巧用多媒体课件提高教学效率,切忌一味灌输. 三、在教学过程中,巧妙运用多媒体教学手段以培养学生的能力 ,切忌一味追求创新. 怎样使多媒体教学手段真正为语文课堂服务,使每个语文教师选择恰当的时机娴熟自如,游刃有余的应用,这是每个语文老师应不懈追求的目标. 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,优化语文课堂,从而提高了语文的教学质量.

天水市19313461594： 如何运用信息技术提高初中语文课堂教学 - ？
弘狐西洛： 一、 利用信息技术教学,可以提高学生学习语文的兴趣. 教师“教”的目的是为了学生的“学”,教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受,他才会认真的听,积极主动的去学习.这样,教师的教学目的才能够达成,教学目标才会实现....

天水市19313461594： 如何运用多媒体丰富语文课堂教学 - ？
弘狐西洛： 一、语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏,要以有助于学生接受与消化为前提. 二、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的;三、课件应有较强的针对性,要突出重点,突破难点

天水市19313461594： 如何在语文课堂中进行有效地多媒体教学? - ？
弘狐西洛： 首先,可以适当运用网络资源,对教材内容进行扩充.其次,有效穿插多媒体音视频课件,身临其境还原教学内容环境.第三,教学内容引申和实际运用,激发学生的兴趣,并且让学生明白学这些有什么用途.不论教学方式多么先进,起到最关键作用的还是老师,如何把教学的内容联系起来,是最主要的,能把所教授的内容贯通开来,而不是一节一节地孤立就好.