怎样利用多媒体提高课堂教学效率

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随着时代的发展，现代教育技术在学校教育和教学中的作用也在不断增加，即使是偏远农村小学，也通过多种方式购买了大量的多媒体设备，为教学提供了极大的便利。近年来，我荣幸地参加了偏远农村小学数学教学的教学活动。虽然学校的条件艰苦，但是多媒体设备比较齐全，我经常用多媒体课件来辅助教学，所以在低年级的教学中充分利用多媒体课件进行教学。

一、多媒体课件的用与不用

是不是每堂课都用多媒体来帮助教学，或是为了节省时间，根本就不用多媒体教学呢？这是一个很现实的观点。根据实际情况在遇到以下几方面的问题时可用多媒体课件辅助教学。

1. 对于学生不熟悉需要了解的物体形象，可以使用多媒体课件来展示。例如，在手表教学中，虽然小学生知道钟表，但钟表的组成尚未完全了解，在课堂上利用课件出示钟表图，然后教师边演示边讲解，使学生一目了然地了解时针、分针、秒针，大格子和小单元格表示的时间，让学生理解了钟表，知道了钟表的构成，并能准确读出时间。

2. 需要直观展示教学知识的形成过程。例如，在讲1分钟时，可以通过播放动画演示，秒针走一圈就是一分钟，让学生理解1分钟是一个小格子，分针走一圈是60分，时针走了一大格，也就是一小时，在制作课件时用不同的颜色将秒针、时钟、分针走过的路线标出来，让学生准确直观地了解了时间，同时使学生的观察更方便。

3. 更抽象的问题。对于一些抽象的问题，虽解释但学生无法理解，这种情况下可通过课件来帮助理解。例如，在千米的教学中，学生对于长度距离不了解，1千米到底有多长，这时利用课件教学，如本地到市区约15千米，我把当地的路线图做成了课件，每1千米设一点。把××学生家、××桥的位置标出来，然后动画显示从起点到××地只有1千米，学生熟悉这个地名，建立1千米的概念，这些道路弯曲，问学生：从××家到××桥是1公里，有几个弯？从××桥到××学生家有1千米，是直的，然后用动画来显示孩子走1千米的时间大约15分钟，这样使学生进一步深化了对1千米的理解。

4. 需要突出重点或突破难点时。例如，教学长方形和正方形的认识时，要得出长方形和正方形的特征，在学生进行实践活动后，呈现其特点时，就可以用课件展示出长方形和正方形特征的表格，让学生一下子就看出了长方形和正方形在边和角上各自的特征，而且可以直接对比出其特征的相同点和不同点，再通过色彩和闪烁，让学生加深对特征的了解。

二、课件制作要做到“三适”，即课件适应学生心理时代的特点、适合学生实际知识水平、适合教学环节

首先，课件的内容适合学生的心理特点。低年级学生好动、注意力易分散，所以在制作课件时要尽量体现形象生动的画面，在颜色、语言方面不要太僵硬，让学生易于接受。在关于年龄教学中，我设计了大头儿子和小头爸爸的声音对话，大大激发了学生的兴趣，引起了学生的探索欲望。二是课件制作应适合学生实际知识水平、环境状况等。在教学探索规律中，在引进阶段，我没有用课本中阅兵的画面，因为大多数农村的孩子不了解战斗机，可能不感兴趣，所以我结合了学生熟悉的地理环境和现象，就是当地采茶的情况。可以显示茶岭的长度和采摘茶人数的变化，使学生了解现实生活的规律，这样引入课题，学生的兴趣非常高。三是适合教学环节。只有课件内容的展示与教学环节的完美结合，才能更好地提高课堂效率，否则会扰乱课堂的节奏。课件制作应该连贯，要么整堂课都用课件指导完成，即课件相当于一个教学设计包含了整堂课的教学过程，要么在前半节或后半节使用或中间连贯使用，尽量不要间隔展示课件，这样会使学生思想和注意力改变，起到相反的作用。

三、课件制作要体现知识的准确性和播放的有序性

课件制作的知识必须准确。尤其是低年级的学生，在课件中不要写错字，格式要准确，画得整齐。例如，在时分秒的教学中，让学生读钟面时间时，时针和分针指的位置必须准确，特别是时针，否则会使学生认识时间产生混淆。在“分”知识点展示时，因学生回答的顺序和你设计的顺序可能不一致，设置成按键式展示较好，如果一直按设置的顺序展示，将会限制学生的思维和表达。对于固定知识点可以用课件展示，而灵活性比较大的知识点，可以直接板书，这样效果会更好一些。

多媒体技术是一种教学手段，用得恰当就能提高课堂效率，反之会影响教学效果。如何合理运用多媒体教学，从而有效地服务于教育教学，还需要我们在教学实践中不断地探索。

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郎天韦尔： 1.制作课件.把要展示的内容以动画的形式呈现出来,部分的代替板书,节省时间,提高课时利用率.一系列内容呈现的先后顺序,根据先后的衔接特点来确定. 2.声情貌的结合呈现.声指的是有声语言,教师本身的抑扬顿挫、急缓适度、语调柔和而有磁性的声音.情是指教师要进入角色,有激情的讲解,根据课文的具体情节要入情入理,打动人心.貌是指画面的靓丽呈现,也只图形的组成结构等等.三者相得益彰,相映成趣,共同作用于学生.使学生有身临其境之感,从感性和理性两方面双重作用,收到良好的教学效果. 3.教师要有更强的驾驭能力,把握课堂的节奏,合理利用随机生成的教育资源,根据学生的反应、接受情况,来微调教学方案,实现教学效益的最大化.