形式教育论重知识还是能力
形式教育论和实质教育论是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论...
两者根本分歧反映在：(1)偏重知识还是偏重能力。形式教育论认为，教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。实质教育论者认为教育的主要任务在于使学生获得知识。(2)哲学认识论上是唯理论还是经验论。形式教育论只相信理智的可靠，而实质教育论则认为认识中只有感觉经验是实实在在的东西。(3)心理学...
在教学中,掌握知识和发展智力孰重孰轻?“实质教育论”重智轻知,而...
因此，“实质教育论”重知轻智，而“形式教育论”重智轻知。故表述错误。
形式教育论注重知识还是能力
形式教育强调培养学生的能力，特别是所谓悟或理能力、思维能力。他们认为语言是较好的形式，尤其古代语言的学习获得文法上的修炼，能很好地训练思维。这是他们重视语言尤其是古代语言、数学、辩证法等学科的理由所在。
形式教育论重视什么
形式教育重视学生智力的发展。形式教育重视学生智力的发展，主张教学的主要任务是通过开设古典学科拉丁文、希腊文、文法、数学和逻辑，发展学生智力，至于学科内容的实用意义则认为是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育则是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是...
实质教育论重视什么
实质教育论重视教学的实际功用性，实质教育认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞等人。同形式教育相对，实质教育认为教育的主要任务在于使学生获得知识。它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择...
实质教育重什么轻什么
重知识轻能力。(1)主要观点：认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。(概括为：重知识，轻智力)(2)代表人物：赫尔巴特和斯宾塞(3)理论基础：联想主义心理学
中式教育是什么
中式教育是指以考试为导向，强调学生学习知识积累，重视学习和记忆的一种教育方式。在1986年的时候，义务教育正式普及，只要是适龄儿童，都要接受9年的义务教育，无论是语文数学，还是物理化学，都成为学生所必须学习的内容。虽然都是中式教育，但是现代的中式教育，有一个更正规的名称，那就是“德国模式”...
实质教育论重视什么
实质教育论对于自然科学知识全面进入学校课程体系发挥了积极的促进作用，整体改变了学校课程长期以来以人文课程为主体的格局，促进了学校课程的结构现代化和多样化。教育实践 “实质教育论”是一种强调学习有用知识的教学思潮，斯宾塞的实科课程理论是最系统化的“实质教学论”学说。这一教学思潮对自然科学进入...
中国式教育到底好不好
1、重视基础知识：中国式教育注重基础知识的学习，特别是在小学和初中阶段。这种教育方式让学生能够掌握扎实的知识基础，为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。2、注重学科均衡：中国式教育注重各个学科的均衡发展，不仅重视语文、数学、英语等主要学科，也重视科学、历史、地理等其他学科。这种教育方式让学生...
形式教育论和实质教育论的区别
理论基础：实质教育以联想主义心理学为基础。形式教育和实质教育两派的主张都是片面的，都把掌握知识和发展智力人为地割裂开来了，形式教育者虽然强调了对学生智力加以训练的必要，但是他们看不到智力发展依靠于知识的掌握，离开基本学科知识的掌握去进行思维形式的训练，其效果是不好的。
遂平县白葡回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
樊朋19485268745问： 形式教育论的教学观点是怎样的? ？
遂平县白葡回答： 形式教育论是18和19世纪资产阶级的一种教学观点,选择学科内容的 原则.它把在教学过程中传授知识同发展能力割裂开来,认为学生的学习, 重要的不是掌握基本的科...
樊朋19485268745问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
遂平县白葡回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
樊朋19485268745问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
遂平县白葡回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
樊朋19485268745问： 求这道填空题怎么做?教育史上,( )着重训练学生的思维方式,()着重传授对实际生活有用的知识. - ？
遂平县白葡回答： 在近代教育史上,对于掌握知识和发展认识能力的问题,__和___曾有过长期旦礌测啡爻独诧扫超激争论.主张教学的主要任务在于训练学生的思维形式,知识的传授则是无关紧要的学派是____.主张教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的知识,至于学生的认识能力则无须特别训练的学派是__.(形式教育论者、实质教育论者、形式教育论者、实质教育论)
