实质教育论的观点
上层建筑说教育本质观有哪些观点?
在前述的大讨论中，有学者提出了“双重属性”说。其观点是：教育是一个复杂的社会现象，教育中的各种因素都不能单纯地决定教育的本质，而是平行地、并列地发生作用。教育同时具有生产力和上层建筑的双重属性。教育的本质不是永恒不变的，随着社会的发展，也在不断更新它的质态，形成教育的多质的、多...
急求素质教育的弊端,我是要参加辩论赛的,观点是应试教育优于素质教育...
近几年来,中国的应试教育,遭到了社会各界有识之士的猛烈批评,尤其是最近山西出了个小发明家牛培行之后,这种全面否定应试教育的呼声更高,似乎牛培行的事例成了对中国应试教育批判的典型教材,网上甚至还出现要求取消高考文章,然而,我却不这么认为,中国的应试教育是有他的缺陷,但也不能全盘否定,自从我们国家恢复高考制度...
杜威的实用主义教育理论,具体内容?
杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观。概括起来,主要包括以下几个方面:(1)关于教育本质。杜威在自己的教育理论中从各种不同角度,多方面且反复地论述了教育本质问题。他关于教育本质的观点,基本可以用他提出的三个重要论点来加以概括,这就是:“教育即生长”、“教育即...
什么是教育系统论?
这里,立足于系统论观点,提出几点有关实施的意见。 (一)坚持素质教育系统的整体优化 素质教育正是通过教育过程的整体优化,焕发出应试教育无可比拟的伟大生命力,这是变应试教育为素质教育改革的核心问题。从系统论出发,必须构建一套完整性、科学性的素质教育体系,这是素质教育实施成功的根本保证。 第一,素质教育内...
情感教育的情感教育是价值教育的重要内容
素质教育所包括的具体内容（如人生信仰教育、价值观教育、道德品质教育、法制法纪教育、政治思想教育等）之间不存在严密的逻辑联系。2、各种理论观点具有较高的零散性和较低的连续性。例如，目前的政治思想教育往往是以马克思主义理论原著作指导，以政治领袖的著作、党和国家领导人的讲话、上级文件、官方报刊...
教育理论都有哪些主要观点?
国内主要教育理论 一、孔子：“学而时习之,温故而知新”——巩固性教学原则；最早提出“因材施教”；“学而不思则罔,思而不学则殆”——“学思结合”；二、朱熹：“学不躐等”——循序渐进的教育原则；在注释《论语》中的“不愤不启,不悱不发”时说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言...
个体身心发展的不平衡性,与个体身心发展的个别差异有何区别?
他们的不同在于：1 不平衡性指的“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度。例如存在关键期、青春期发展速度快。都是涉及自身的。2 而个别差异指的是“个体之间”的身心发展。例如不同儿童之间的个性心理特征或者智力发展存在差异。3 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是发展速度的不平衡，在...
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论,其实质是关于( )的论争...
【答案】：A 形式教育的观点主张培养人的各种官能的能力，基于唯理论哲学和官能心理学之上，强调学习过程对人的心智官能的训练；而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论，则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值，这种论争反映了知识和能力教育之争。因此。正确答案选A。
教育学流派及主要观点
20世纪教育学五大流派。(一)实验教育学 实验教育学是19 世纪末20 世纪初在欧美一些国家兴起的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《 实验教育学》。实验教育学的主要观点是：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学...
关于教学过程的本质,教育理论界众说纷纭,其中,对“认识说”的表述正确...
【答案】：B 本题考查教学过程的本质。认识说认为教学过程本质上是一种特殊的认识过程。该观点最初起源于前苏联凯洛夫主编的《教育学》，在我国是在解放初期学习苏联教育学的基础上逐步发展起来的。该学说强调教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成辩证...
彭阳县强力回答： 实质教育论是同形式教育论相对的.19世纪末,在资本主义日益发展的 情况下,日益需要学校培养具有实用知识的人,选择学科内容的主要标准就 是对生活有利和有用,只要教给学生一些现实的、有用的、适合于生活需要 的知识就可以了,不必培养和发展学生的智力与才能.
许左18156466377问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
彭阳县强力回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
许左18156466377问： 现代教育论主张什么,传统教育论主张什么,实质教育论主张什么 - ？
彭阳县强力回答：[答案] 现代教育主张拿高分,传统教育主张尊师重道,实质教育主张开发求知欲.
许左18156466377问： 实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么 - ？
彭阳县强力回答： 实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
许左18156466377问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
彭阳县强力回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
许左18156466377问： 实质教育论 形式教育论 分别是谁提出的? - ？
彭阳县强力回答：[答案] 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18—19世纪,衰落于20世纪,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐. 实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表...
许左18156466377问： 实质教育论认为教育的主要任务在于什么?是传授生活吗？
彭阳县强力回答： 你好! 它的主要任务是引导潜在能量更好的展现生命的真善美!不仅仅是传授生活,更重要的是让人人和谐又科学性的创造幸福! 个人观点,仅供参考! 希望因此更有新的启发! 祝福你幸福!
许左18156466377问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
彭阳县强力回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
