小学二年级语文《狼和小羊》教案及说课稿

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　　《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《狼和小羊》教案及说课稿，希望能帮助到大家!

　　小学二年级语文《狼和小羊》教案

　　教材分析

　　本课是一则 寓言 故事 。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

　　2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。

　　3、能分角色朗读课文。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

　　教学过程：

　　一、播放歌曲，激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

　　1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

　　2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来 说说 ，片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?

　　谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)

　　3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

　　二、梳理 文章 脉络，整体了解课文。

　　1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

　　的一件什么事呢?

　　2、谁来读读这个词?(出示：找碴儿)(注意读好儿化音)

　　“找碴儿”是什么意思?

　　3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿?(三次)

　　那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。(学生读、划)

　　4、交流。(逐个出示三次碴儿)

　　你们划得一样吗?你们真棒，找得又快又准。

　　三、精读感悟

　　(一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)

　　1、投影出示：第一次找碴儿的 句子 。(指名读一读)。

　　2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?

　　3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话?

　　(1 )请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?

　　师生交流后小结：

　　一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

　　(2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢?

　　出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

　　指名读，小羊这句话是什么意思呢?

　　据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

　　这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说(手指下句)，

　　而这样说呢?(手指上句)

　　你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有?

　　对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)

　　(3 )小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。

　　(4 )小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿

　　(5 )分角色朗读。

　　谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

　　过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功?但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?

　　(二)学习四、五小节(第二次找碴儿)

　　1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。

　　(1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段?

　　(2 )你们说 小朋友演的狼怎么样，为什么?

　　书上有一个写狼心情的词，是——(气冲冲)是什么意思?(很生气，发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育 教育 )

　　(3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读!

　　(4 )真是深情并茂呀!那么，小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

　　这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?

　　从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

　　我们试着读读!

　　可怜的小羊害怕地喊道：(生齐读)

　　可怜的小羊吃惊地喊道：(生齐读)

　　可怜的小羊着急地喊道：(生齐读)

　　2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿

　　(三)学习第六小节(第三次找碴儿)

　　1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做?

　　2、为什么狼不想再争辩了?

　　3、(出示第六段)

　　于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。)

　　引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读，男生读、齐声读)

　　评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上—— 生：扑去……

　　四、 总结 并揭示寓意。

　　1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼?

　　2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢?

　　(跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……)

　　3、读一读：伊索的 名言 (存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的)。

　　4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

　　(师生分角色朗读全文)

　　五、课后作业。

　　课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。

　　 小学二年级语文《狼和小羊》说课稿一

　　《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。” 课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

　　教学目标

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

　　重点难点

　　1、朗读、理解课文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

　　3、分角色读课文

　　说教法学法

　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的 教学 方法 。

　　一、读中品味词句，了解角色性格

　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解 词语意思 的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的认识。 在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。 课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”?学生回答三次。围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解，来理解狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。 特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时，我通过分析理解，让学生体会出小羊此时的心情是什么样的?学生回答：害怕、委屈、难过等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊害怕的喊道。。。。。可怜的小羊委屈的喊道。。。。。可怜的小羊难过的喊道。。。。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡个性化的朗读，尊重学生的个人体验，读出学生自己心里的感受。

　　二、表演激趣 本课具有极强的戏剧冲突

　　故事形象生动，文中角色性格鲜明，非常适宜让学生进行课本剧表演。在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参与的基础上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习积极性和自主参与性。

　　三、展开讨论，课外拓展， 安全教育

　　1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?假如你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理吗?你有什么好办法对付它?学生会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

　　四、最后，让学生续编故事

　　小羊的命运到底会怎么样呢?同学们议论纷纷，有的说狼把小羊吃了，有的说小羊想办法逃走了等。孩子的思维永远是超乎我们的想象的，不管他们如何回答都是经过思考后说出来的，都应该给予鼓励。

　　不足之处

　　本节课也有很多不足之处， 本节课的一些不足之处，请各位老师提出宝贵意见，批评指正，谢谢!

　　 小学二年级语文《狼和小羊》说课稿二

　　说教材

　　《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，反驳狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最后它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶猛的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善，在教学时要结合课文指导学生仔细观察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点;第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。

　　说教学目标

　　基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标：

　　教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。

　　教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了许多生动形象的词语，让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图观察一下狼和小羊说话的神态。

　　教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。

　　为了便于学生理解、掌握，我是这样安排课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并注意读好生字、词语;第二课时，理解课文内容，练习分配朗读课文;第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。

　　说学情

　　二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

　　说教法和教学过程

　　针对低年级学生的特点，我采用直观形象的教具——图片“狼”“小羊”。出示图，问：同学们这是什么?当学生说“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事”这一提问，揭发了学生阅读的兴趣，让学生打开课本，通过听老师范读课文后，学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂的词句划出，有待于讲读课文时解决。

　　学生自读后，为了知道学生对课文内容了解的情况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如：

　　①什么叫“找碴儿”?学生答：找碴儿就是故意挑毛病。

　　②文中写的是谁找谁的碴儿?共找了几次?

　　③狼为什么要找小羊的碴儿?通过以上这些提问，大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼故意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让学生先读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学讨论一下，它们谁的话有道理?为什么?学生当然清楚是小羊的话有道理，因为水不会从下游流到上游，这是狼在故意找碴儿，诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同态度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴儿，读时速度可销快些，语调高昂，读出盛气凌人，横加指责的语气，而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出小心翼翼据理申辩的语气。

　　狼见自己的理由被后，非常生气，又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的第二次对话，边读边唱边想，边划，边议，看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无根据地任意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明了这一点，而此时小羊只说了一句话，它先肯定地说：“那是不可能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说明自己不可能说过狼的坏话。再一次证明狼是在故意找碴儿。

　　在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出蛮横无理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“亲爱的狼先生”。要让学生读出认真申辨和害怕的语气。当狼被反驳的无话可说时，它不想再争辩了，也不让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最后一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争辩”，“逼近”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，开始先是千方百计找借口，当借口被驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。

　　这时，我及时联系实际对学生进行思想教育：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要勇敢地抵抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让学生戴上头饰，分角色朗读课文。为了发挥学生的 想象力 ，我留了一个问题给学生：小羊最后会不会被吃掉呢?请大家课后自己设想一下这个故事的结局。

　　说板书设计

　　我把板书分成两部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能根据板书，大致复述出课文内容。

　　狼和小羊

　　狼 想吃 小羊

　　1.你弄脏了水 温和：“上游……下游”故意找碴儿

　　2.背地里说坏话 喊道：“我还没有生下来哪”

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勇试西之： 狼和小羊(原文) 狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水. 狼想吃小羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安地什么心?” 小羊吃了一惊,温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游,水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的.” 狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话!” 可怜的小羊喊道:“啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没有生下来哪!” 狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小羊,大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样.”说着就往小羊身上扑去.

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