如何设计语文导学案的预习方案

如何设计语文预习学案~

预习是课堂学习的准备阶段，预习学案设计的出发点和根本归宿就是为了培养学生具备终生所需要的自学能力，为将来的健康成长打下良好的基础。那么，如何设计初中语文的预习学案呢？笔者结合自身的课前预习学案的设计实践经验浅谈如下几点看法：
一、预习学案的组成、设计要求及意义
（一）预习学案由两个部分组成
第一部分为预习的内容和方法的指导，主要是告诉学生学什么，学习的内容要明确指出并细化：如语文，要细化到多少个字词，需要查阅哪些资料，弄懂哪些问题等。第二部分为自学检测，一般设计两道题。这两道题是通过学生自学或向其他人请教可以解决的问题。
（二）编写要求
1、要有针对性。教师应充分估计学生在学习中可能遇到的问题，有针对性的设计预习题目，使学生更有效地学习。
2、要有启发性。应重视培养学生的思维能力，预习作业的设计应具有一定的启发性。
3、要有趣味性。教学的效率在很大程度上取决于学生对学习的兴趣。教师在设计作业时应注意采用多种方法，充分激发学生的兴趣，使他们在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的要求。
（三）、预习学案的意义
“预习学案”能够充分引导学生“先学”。这种先学不是那种漫无目的的学，学生要根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态，会激发学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的实验器材，自己动脑动手获取知识，发现问题。
二、初中语文预习学案的设计原则
1、基础性原则
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计；
2、适度性原则
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容；
3、适量性原则
求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
4、多样性原则
一些很基础性的知识，可以通过填空、连线、口头表达或在课本上勾画的形式完成；一些较难理解的知识，可以通过与身边的人或事联系起来提出问题，贴近学生生活，便于学生的理解与思考；如果是走访、调查等形式的预习，可以直接写成调查报告即可。
三、初中语文预习学案的设计策略
1、注重问题的设计
问题设计要突出对文章语言、主要写法、主题思想进行感受与评价，初步进行个性化解读，形成初步看法，情感上受到熏陶与感染。
对于学生在预习中所提的有价值的共性问题，可以作为课上深入探究的教学重点。设计有价值的问题可有六种方法：
A、探究写法提问题。如：本课主要采用了什么写作方法？与我们以前所学的哪一课或哪几课相同？
B、把握主题提问题。这篇文章告诉了我们什么？
C、针对语句提问题。如：文章的中心句或核心句是哪一句？它在文中怎样理解？
D、反向立意提问题。如学习一些科普说明文：文章写道很多关于xxx的正面的作用，那么在现实生活中xxx的弊端是什么？
E、紧扣题目提问题。如：这篇文章的题目起到什么作用？以之为题目有什么好处？
F、联系社会提问题。如：这篇文章反映了当时怎样的社会现实？今天再来学习这篇文章有什么时代意义？
2、预习学案的设计要努力开拓学生的阅读视野。
（1）预习中提供必要的背景知识，与作者相关的知识。
（2）预习中提供与文章主题相关的名言、警句、诗句等知识，丰富学生积累，开拓学生的文化视野。
（3）预习中精选与所学习的文章主题或写法相似或相异的文章，能让学生展开类比阅读或对比阅读，开拓学生的阅读视野。
3、注重及时反馈矫正。
1）、每一个学点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。
2）、课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
4、做好预习学案的检查
对学生的预习要有布置有检查，如果有的学生预习没有到位，那么在上课时就显得很被动，无论是学生对知识的掌握，还是在小组内交流，都不能收到很好的效果，并且还可能养成不完成作业、自由懒散的坏习惯。因此，在检查预习情况时要认真对待。笔者一般采用抽查或者小组长检查的方法进行检查。要求每个学生都要完成的预习任务，应有针对性的对学生抽查，通过对学情的了解，根据学生实际存在的问题，重点抽查。
其次，还可以利用小组长帮助检查预习情况，小组长可以及时督促没有完成预习任务的同学按时完成，并把检查情况反馈给老师，这样可以让学生自己管理，自己监督，在互助式学习中养成自觉学习的好习惯。根据检查的情况，一方面及时纠正学生预习种出现的问题，同时根据这些问题及时修订教学方案，对预习中出现的问题做出恰当的处理。对确实不能完成的预习任务分析原因，找出解决问题的方法，以便在课堂上能让每一个学生都能完成自己的学习目标。

可以参考我的案例
课 题小池塘课时2课型精读课备课教师




三
维
教
学
目
标
知
识
技
能
1、学会7个生字，7个只认不写的字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

过程
方法1、结合文章的插图，帮助学生理解语言文字。
2、抓住重点语句品读，体会小池塘的明丽可爱。

情感态度价值观1、感受春天到来时小池塘的明丽。
2、激发学生对大自然的热爱。
教 学重 点识字写字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教 学难 点抓住重点语句品读，感受春天到来时小池塘的明丽。
板书设计：

五彩的世界

（明丽的） 白云 白鹅
小池塘 太阳 气球
（大眼睛） 月牙 小船
星星 珍珠

神奇的大自然
课后反思：
这是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 课堂上气氛活跃，同学们的表现我十分满意。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，教学中我重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，让学生得到了持续发展。
池塘虽小，却能映现出“白云，太阳，月牙，星星”等如此庞大的事物；眼睛虽小，却能映现出世间的多姿多彩。如此之小却能映现如此之大，令人折服，让人感动！在教学中，我认为应该深入浅出地引导学生从“小”中窥“大”，让我们的课堂也成为美丽的五彩画卷。

词语积累：

姐姐 轻轻 吹气 水波 一只 池塘边 太阳 鲜红 一闪一闪 明亮 长长的睫毛 一群白鹅 弯弯的小船 闪亮的珍珠 五彩的世界
知识链接：
1、芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在灌溉沟渠旁、河堤沼泽地等，世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根、芦笋均可入药。
2、我家门前小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相。
晚上太阳去睡觉，池塘摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏，
我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。

设计理念：
课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。由于我们实验的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。
导学案要求教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动要更多地着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。
另外，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
第一课时
教师活动预设学生行为预设
一、情境导入

1、昨天我们学了2课《雨点》，大家能背一背吗？

2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？
3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？（多媒体出示小池塘）

二、范读课文
1、我们来到了池塘边，你看到了什么？
2、播放课文录音
3、相信你会读好的



4、巡视指导读课文



5、检查自学效果（出示生字词）正音
“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。“映”：读后鼻音。
“芦”：读边音。
“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。
6、检查朗读






7、播放轻音乐
三、教学生字

1、（出示字卡）
2、教学新偏旁。




3、指导笔顺
4、重点指导书写
吹、波：左窄右宽。
姐：女字旁要写得长而窄。
鲜：左右等宽。
气：最后一笔要有弹性。
5、范写生字
6、巡视指导学习目标

1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，正确美观地书写。
随情入境
1、背第2课《雨点》，
2、看图回忆对小池塘的印象
3、观察小池塘的图片
初读感知
1、说话训练
2、边看屏幕，边听配乐课文。
3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。
（1）生字字音读准，句子读通。
（2）一边读课文，一边标自然段和生字词。
（3）指名读词语，开火车读，齐读。
姐姐 吹气 水波 一只 鲜红
芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠
4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。
7、思考：通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？
8、配乐全班朗读课文。
识记生字
1、再次巩固生字的字音。
2、学习3个新偏旁。
女字旁：第3笔横改为提，并且不出头
绞丝旁：第二个撇折压住第一个
口字旁：想一想“吹”为什么是口字旁3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。
4、你用什么办法来记住这些生字呢？
5、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？

6、描红、临写生字。
7、生字本上练写生字。
第二课时
教师活动预设学生行为预设



一、引导复习，回顾内容

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。



二、引入课文，指导精读
1、小池塘什么样呢？
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家
4、师在学生边读边画时巡视指导。
5、选几张画贴在黑板上，
6、这些小朋友画得多好啊！
7、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
8、书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？
9、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？
10、“五彩”的世界有什么颜色？
11、（多媒体课件播放小池塘的画面）这么美的池塘，能为它配音吗？

12、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。

13、让我们一齐来赞美这个小池塘
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
课时衔接
1、回忆对小池塘的印象
2、看课件图，体会小池塘的美丽
合作探究
1、自读第1、2自然段。
2、说说体会
3、边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、边读边准备画面，同座位同学互相读书、纠正。
5、互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）
6、交流：当你们在画画时，你想到了什么？
7、自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。
8、齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、生互相讨论、交流。指名说。
大树倒映在池塘里，像一把绿色的大伞。
房子倒映在池塘里，像一座水晶宫。

10、齐声有感情地朗读第3自然段

11、齐读“五彩”
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，那就是“五彩”）
12、自读。每组选一个代表比赛。
13、学生看画面自背。

14、全班齐背课文。

三、 总结全文，升华主题


小池塘是美的，大自然是美的，他们的美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且

还要靠我们像保护眼睛一样保护他们，我们五彩的世界才会更美好！

陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”.联合国教科文组织曾经指出,未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育,才是真正的教育”.因此, 有必要对备课进行改革,由原来的教案变为导学案.
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图.
学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案.它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化.在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化.
学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合.
　 一、总体要求：
导学案是课堂教学的总抓手,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣,学习习惯,学习能力.导学案要根据学科特点来设置,基本要求,做到知识问题化,问题层次化.知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次,考虑导不同层次的学生的特点,按由易到难的顺序编排,巩固练习要设置选做题、思考题,“扶优扶强”.
　　二、“导学案”的编写的原则：
　　　　主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学.
　　　　导学性原则：具有指导学生学习的作用.
　　　　探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白处”,有利于培养学生创新意识.
　　　　层次性原则：关照不同层次学生的不同需求.
　　三、具体要求：
　　1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等.
　　2.导学案问题的来源.（预设性问题与生成性问题）
　　　⑴教材中的重点、难点；
　　　⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；
　　　⑶学生最容易出错的地方；
　　　⑷教师自己最想讲的知识；
　　　⑸课堂互动中生成的问题.
　　　　在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题.学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题.教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点,引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题,与教材、同学、老师进行深层对话,生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决.
　　3.转变教学观念和教学方式.
　　　教师要从“多讲与多练”挤占学生有限的学习时间,进行过多的机械训练的误区中走出来,虽然这种方式曾是应对传统考试的法宝,但对学生学习能力、解决问题能力、创新探究能力的考察是完全背道而驰的,教学效率也是不高低下的.得到的是学生在学习上的死记硬背和运用中的生搬硬套；失去的却是学生求知的热情和欲望以及孩子的灵性.我们的课堂应该由学生的静听向主动独立思考、积极发言、展示交流,互相修正、互相点评、互相检查转变.这是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是让学生体验到学习、探究的快乐,激发学生强烈的学习动机、获得成就感与自信的基石.因此彻底的转变我们的教学方式；充分的解放学生释放学生的潜能才是我们当前进行课程改革的关键.主要体现在教师主导性：课堂上,当出现学生都不能解决的问题,或者是出现许多想解决的问题时,教师的点拨、归纳、筛选,是发挥教师组织、主导作用的有利时机.1、组织筛选问题.针对各小组存在的共性问题,围绕重点难点易错点,教师精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流.2、启发引导.在这个过程中,教师要发挥好组织和引导作用,让学生通过生生互动,组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究,达成共识,并以小组为单位展示交流.3、互动点拨.同时教师适时介入学生的互动,对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨,保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性.同时教师还要结合课堂上出现的新问题,适时组织即时互动,既要保证新问题的及时解决,又要不干扰中心问题的处理,从而使整个教学思路顺畅.即便是需要讲解时,也应尽量通过启发设问,让学生思考、探索、分析得出结论,从而引导学生学会分析问题的方法,提高解决问题的能力,帮助学生梳理形成知识网络,深化对基本知识的理解.
　　4.作业必须符合学科的特点,语文的工具性决定了语文拓展的必要性,作业的设计要鼓励学生学以致用,要借课内学到的知识与达成的能力,去解决课堂以外的现实问题；作业必须紧扣教材文本要求,让学生牢固掌握课堂内学到的知识与能力,并且能够逐渐内化,灵活运用；作业必须联系学生生活实际,要以学生发展为本,关注学生的个体差异,唤醒学生的生活体验,尊重学生的个性化思维,体现层次性.
　　5.课前预习
　　（1）.没有预习的学习是低效的.以前多部分学生没有养成预习习惯,少部分学生能够预习但没有习得方法,不能突出学科的特点.这样学习起来,学生没有明确的目标,不知道自己该学些什么,想学什么,只是被动的接受和等待.导学案的预习能够给学生明确的指导,使学生能抓住语文学习的关键点,自主地进行预习,在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解,同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助,急于想解决问题,所以课堂上学习的积极性也提高了.
　　（2）.在检查预习的环节：学生小组交流学案上的预习题目,教师了解学生的学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处.对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处,教师要在随后的教学中进行点拨.此环节,教师要做好三点：解决基本问题.所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词,要处理的准确扎实；强调中心问题.预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解,为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题.大家都容易出错的问题一定要强化解决,哪怕是一个字的读音,也要做到事无巨细的弄准确,不留预习上的的死角,这也是堂堂清的具体体现.
四 导学案的编写
（一）、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台.
（二）、导学案编写的基本原则
1、主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学.
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用,师生可共同参与.
3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空,可以是思考题或其他形式.
4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升.同时关注不同层次学生的不同需求.
5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白”处,有利于培养学生创新意识.
具体要求：
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别,不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式.更不能直接照搬教辅资料.
第 六、“导学案”的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要.
（三）“导学案”的备课模式：
“导学案”备课的基本模式：“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”.
1、集体备课(这我们做不到,都是单枪匹马.)
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容.
2、轮流主备
在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本.
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善.
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”,用于下次集体备课时小组交流.
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册,作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档.
（ 四）、导学案的编写格式
1、容量要求：八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右,三案合一.
2、页眉设置：
××学校 ）×什么科目什么版 导学案№×× 编写：××× 审核：×××
3、页脚设置： 章节名称（×章×节） 页码 激励话语（名言、警句）.
4、导学案编写的基本环节
小学语文导学案设计举例
课 题 第十七课、古诗【绝句】
课 型 新授课 年级 二 主备人 xxx 执教人 xxx
学习目标 1、会认5个生字,会写9个字.2、朗读古诗,背诵古诗.
学习重点难 点 识字、写字,背诵古诗,感悟诗.人对大自然的赞美之情
预习内容 1.背诵【望庐山瀑布】2.初读课文,扫除生字障碍.（查字典）
学 习 过 程
环节 学 案 导案
创设情境
提出质疑 1.听写词语.香炉 白银 流水 1. 复习导入 .
2.背上首古诗. 2. 板书课题.
3.读古诗,提出不懂的词、句. 3. 听话引入,揭示课题.

自学探究
合作交流 1. 理解诗意.2. 组内交流词义、诗意. 引导学生自读课文.
交流展示
深化感悟 1. 诗中写了哪些景物?那些色彩?
2. 这些景物是在什么地方看到的? 引导学生了解诗景.
总结巩固
拓展创新 1. 读古诗,画出节奏. 1. 指导朗读.
2. 重点写 ;吴、含、窗、岭、鸣、泊、绝、柳字并组词. 2. 指导书写生字.
学习收获及反思

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越翁绪络： 李霞〔摘要〕高效课堂的教学模式充分体 现了学生的主体地位,体现了“我的课堂我 做主”这一理念.要想让学生在课堂上真正 的“活”起来,必须做好课前预习工作.首先 教师要编好导学案,让学生明确预习目标, 然后通过读一读,想一想...

白银区18549598243： 如何设计初中语文的导学案 - ？
越翁绪络： 摘要:初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源,依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案.初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节.关键词:语文 导学案初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源,依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案.(剩余1942字)

白银区18549598243： 如何设计导学案,教学案 - ？
越翁绪络： 为进一步认真贯彻执行上饶县教育教学工作会议精神,继续以课改理念为指导,扎实开展课堂教学改革,注重教研实效,创新教研思路,稳步推进各项工作,提高课改工作水平.我校多年来一直认真执行上级要求,进行课改研究,琐果累累. ...