如何设计高中语文的导学案

如何设计语文导学案~

可以参考我的案例
课 题小池塘课时2课型精读课备课教师




三
维
教
学
目
标
知
识
技
能
1、学会7个生字，7个只认不写的字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

过程
方法1、结合文章的插图，帮助学生理解语言文字。
2、抓住重点语句品读，体会小池塘的明丽可爱。

情感态度价值观1、感受春天到来时小池塘的明丽。
2、激发学生对大自然的热爱。
教 学重 点识字写字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教 学难 点抓住重点语句品读，感受春天到来时小池塘的明丽。
板书设计：

五彩的世界

（明丽的） 白云 白鹅
小池塘 太阳 气球
（大眼睛） 月牙 小船
星星 珍珠

神奇的大自然
课后反思：
这是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 课堂上气氛活跃，同学们的表现我十分满意。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，教学中我重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，让学生得到了持续发展。
池塘虽小，却能映现出“白云，太阳，月牙，星星”等如此庞大的事物；眼睛虽小，却能映现出世间的多姿多彩。如此之小却能映现如此之大，令人折服，让人感动！在教学中，我认为应该深入浅出地引导学生从“小”中窥“大”，让我们的课堂也成为美丽的五彩画卷。

词语积累：

姐姐 轻轻 吹气 水波 一只 池塘边 太阳 鲜红 一闪一闪 明亮 长长的睫毛 一群白鹅 弯弯的小船 闪亮的珍珠 五彩的世界
知识链接：
1、芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在灌溉沟渠旁、河堤沼泽地等，世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根、芦笋均可入药。
2、我家门前小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相。
晚上太阳去睡觉，池塘摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏，
我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。

设计理念：
课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。由于我们实验的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。
导学案要求教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动要更多地着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。
另外，语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
第一课时
教师活动预设学生行为预设
一、情境导入

1、昨天我们学了2课《雨点》，大家能背一背吗？

2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？
3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？（多媒体出示小池塘）

二、范读课文
1、我们来到了池塘边，你看到了什么？
2、播放课文录音
3、相信你会读好的



4、巡视指导读课文



5、检查自学效果（出示生字词）正音
“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。“映”：读后鼻音。
“芦”：读边音。
“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。
6、检查朗读






7、播放轻音乐
三、教学生字

1、（出示字卡）
2、教学新偏旁。




3、指导笔顺
4、重点指导书写
吹、波：左窄右宽。
姐：女字旁要写得长而窄。
鲜：左右等宽。
气：最后一笔要有弹性。
5、范写生字
6、巡视指导学习目标

1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，正确美观地书写。
随情入境
1、背第2课《雨点》，
2、看图回忆对小池塘的印象
3、观察小池塘的图片
初读感知
1、说话训练
2、边看屏幕，边听配乐课文。
3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。
（1）生字字音读准，句子读通。
（2）一边读课文，一边标自然段和生字词。
（3）指名读词语，开火车读，齐读。
姐姐 吹气 水波 一只 鲜红
芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠
4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。
7、思考：通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？
8、配乐全班朗读课文。
识记生字
1、再次巩固生字的字音。
2、学习3个新偏旁。
女字旁：第3笔横改为提，并且不出头
绞丝旁：第二个撇折压住第一个
口字旁：想一想“吹”为什么是口字旁3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。
4、你用什么办法来记住这些生字呢？
5、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？

6、描红、临写生字。
7、生字本上练写生字。
第二课时
教师活动预设学生行为预设



一、引导复习，回顾内容

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。



二、引入课文，指导精读
1、小池塘什么样呢？
2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？
3、下面老师请小朋友当画家
4、师在学生边读边画时巡视指导。
5、选几张画贴在黑板上，
6、这些小朋友画得多好啊！
7、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。
8、书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？
9、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？
10、“五彩”的世界有什么颜色？
11、（多媒体课件播放小池塘的画面）这么美的池塘，能为它配音吗？

12、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。

13、让我们一齐来赞美这个小池塘
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。
课时衔接
1、回忆对小池塘的印象
2、看课件图，体会小池塘的美丽
合作探究
1、自读第1、2自然段。
2、说说体会
3、边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、边读边准备画面，同座位同学互相读书、纠正。
5、互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）
6、交流：当你们在画画时，你想到了什么？
7、自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。
8、齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、生互相讨论、交流。指名说。
大树倒映在池塘里，像一把绿色的大伞。
房子倒映在池塘里，像一座水晶宫。

10、齐声有感情地朗读第3自然段

11、齐读“五彩”
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，那就是“五彩”）
12、自读。每组选一个代表比赛。
13、学生看画面自背。

14、全班齐背课文。

三、 总结全文，升华主题


小池塘是美的，大自然是美的，他们的美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且

还要靠我们像保护眼睛一样保护他们，我们五彩的世界才会更美好！

陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”.联合国教科文组织曾经指出,未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育,才是真正的教育”.因此, 有必要对备课进行改革,由原来的教案变为导学案.
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图.
学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案.它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化.在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化.
学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合.
　 一、总体要求：
导学案是课堂教学的总抓手,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣,学习习惯,学习能力.导学案要根据学科特点来设置,基本要求,做到知识问题化,问题层次化.知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次,考虑导不同层次的学生的特点,按由易到难的顺序编排,巩固练习要设置选做题、思考题,“扶优扶强”.
　　二、“导学案”的编写的原则：
　　　　主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学.
　　　　导学性原则：具有指导学生学习的作用.
　　　　探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白处”,有利于培养学生创新意识.
　　　　层次性原则：关照不同层次学生的不同需求.
　　三、具体要求：
　　1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等.
　　2.导学案问题的来源.（预设性问题与生成性问题）
　　　⑴教材中的重点、难点；
　　　⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；
　　　⑶学生最容易出错的地方；
　　　⑷教师自己最想讲的知识；
　　　⑸课堂互动中生成的问题.
　　　　在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题.学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题.教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点,引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题,与教材、同学、老师进行深层对话,生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决.
　　3.转变教学观念和教学方式.
　　　教师要从“多讲与多练”挤占学生有限的学习时间,进行过多的机械训练的误区中走出来,虽然这种方式曾是应对传统考试的法宝,但对学生学习能力、解决问题能力、创新探究能力的考察是完全背道而驰的,教学效率也是不高低下的.得到的是学生在学习上的死记硬背和运用中的生搬硬套；失去的却是学生求知的热情和欲望以及孩子的灵性.我们的课堂应该由学生的静听向主动独立思考、积极发言、展示交流,互相修正、互相点评、互相检查转变.这是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是让学生体验到学习、探究的快乐,激发学生强烈的学习动机、获得成就感与自信的基石.因此彻底的转变我们的教学方式；充分的解放学生释放学生的潜能才是我们当前进行课程改革的关键.主要体现在教师主导性：课堂上,当出现学生都不能解决的问题,或者是出现许多想解决的问题时,教师的点拨、归纳、筛选,是发挥教师组织、主导作用的有利时机.1、组织筛选问题.针对各小组存在的共性问题,围绕重点难点易错点,教师精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流.2、启发引导.在这个过程中,教师要发挥好组织和引导作用,让学生通过生生互动,组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究,达成共识,并以小组为单位展示交流.3、互动点拨.同时教师适时介入学生的互动,对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨,保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性.同时教师还要结合课堂上出现的新问题,适时组织即时互动,既要保证新问题的及时解决,又要不干扰中心问题的处理,从而使整个教学思路顺畅.即便是需要讲解时,也应尽量通过启发设问,让学生思考、探索、分析得出结论,从而引导学生学会分析问题的方法,提高解决问题的能力,帮助学生梳理形成知识网络,深化对基本知识的理解.
　　4.作业必须符合学科的特点,语文的工具性决定了语文拓展的必要性,作业的设计要鼓励学生学以致用,要借课内学到的知识与达成的能力,去解决课堂以外的现实问题；作业必须紧扣教材文本要求,让学生牢固掌握课堂内学到的知识与能力,并且能够逐渐内化,灵活运用；作业必须联系学生生活实际,要以学生发展为本,关注学生的个体差异,唤醒学生的生活体验,尊重学生的个性化思维,体现层次性.
　　5.课前预习
　　（1）.没有预习的学习是低效的.以前多部分学生没有养成预习习惯,少部分学生能够预习但没有习得方法,不能突出学科的特点.这样学习起来,学生没有明确的目标,不知道自己该学些什么,想学什么,只是被动的接受和等待.导学案的预习能够给学生明确的指导,使学生能抓住语文学习的关键点,自主地进行预习,在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解,同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助,急于想解决问题,所以课堂上学习的积极性也提高了.
　　（2）.在检查预习的环节：学生小组交流学案上的预习题目,教师了解学生的学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处.对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处,教师要在随后的教学中进行点拨.此环节,教师要做好三点：解决基本问题.所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词,要处理的准确扎实；强调中心问题.预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解,为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题.大家都容易出错的问题一定要强化解决,哪怕是一个字的读音,也要做到事无巨细的弄准确,不留预习上的的死角,这也是堂堂清的具体体现.
四 导学案的编写
（一）、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台.
（二）、导学案编写的基本原则
1、主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学.
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用,师生可共同参与.
3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空,可以是思考题或其他形式.
4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升.同时关注不同层次学生的不同需求.
5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白”处,有利于培养学生创新意识.
具体要求：
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别,不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式.更不能直接照搬教辅资料.
第 六、“导学案”的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要.
（三）“导学案”的备课模式：
“导学案”备课的基本模式：“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”.
1、集体备课(这我们做不到,都是单枪匹马.)
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容.
2、轮流主备
在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本.
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善.
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”,用于下次集体备课时小组交流.
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册,作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档.
（ 四）、导学案的编写格式
1、容量要求：八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右,三案合一.
2、页眉设置：
××学校 ）×什么科目什么版 导学案№×× 编写：××× 审核：×××
3、页脚设置： 章节名称（×章×节） 页码 激励话语（名言、警句）.
4、导学案编写的基本环节
小学语文导学案设计举例
课 题 第十七课、古诗【绝句】
课 型 新授课 年级 二 主备人 xxx 执教人 xxx
学习目标 1、会认5个生字,会写9个字.2、朗读古诗,背诵古诗.
学习重点难 点 识字、写字,背诵古诗,感悟诗.人对大自然的赞美之情
预习内容 1.背诵【望庐山瀑布】2.初读课文,扫除生字障碍.（查字典）
学 习 过 程
环节 学 案 导案
创设情境
提出质疑 1.听写词语.香炉 白银 流水 1. 复习导入 .
2.背上首古诗. 2. 板书课题.
3.读古诗,提出不懂的词、句. 3. 听话引入,揭示课题.

自学探究
合作交流 1. 理解诗意.2. 组内交流词义、诗意. 引导学生自读课文.
交流展示
深化感悟 1. 诗中写了哪些景物?那些色彩?
2. 这些景物是在什么地方看到的? 引导学生了解诗景.
总结巩固
拓展创新 1. 读古诗,画出节奏. 1. 指导朗读.
2. 重点写 ;吴、含、窗、岭、鸣、泊、绝、柳字并组词. 2. 指导书写生字.
学习收获及反思

激发学生兴趣，培养自主学习能力
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱才是最好的老师。”学生只有对所学的内容产生兴趣，才会乐此不疲地去学习，才能获得事半功倍的效果。在教学中激发学生的兴趣，是培养学生创造能力、想象能力，提高教学效果的重要手段。
由于语文自身潜在的一些特点，在教学中只有教师通过多种手段激发并维持学生的求知欲和学习兴趣，做好导向作用，才能让学生的探究潜能与愿望有所指向。总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养关键在于教师的激发与引导。作为新时期的语文教师一定要在导向上多动脑筋，在教法上认真探索，不断唤起并维持学生的学习兴趣，才能提高语文教学的质量。

如何进行高中语文教学设计

注重阅读教学
在新课标背景下，阅读教学显得尤其重要，它是整个语文教学中极为重要的一个组成部分。新课标指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，教师在教学中要注重从营造良好氛围，优化指导方法，培养良好习惯，不断拓展延伸等方面来进行阅读教学。
在高中阶段的阅读教学中，教师要注意以平等的姿态和学生相处，既要尊重学生的主体感受，又要发挥自身的主导作用，这样才能不断引导学生在良好的阅读氛围中思考、发现、建构，获得自己独特的阅读感受和审美体验，进而不断深化对语文学习的兴趣。此外，教师还要注重引导学生养成良好的阅读习惯，并把阅读的时空由课堂延伸到课外。这样日积月累，学生的积累才会越来越丰富，知识的沉淀也才能越积越深，而学生的阅读能力和作文能力也会随着知识的积淀不断获得提高。
高中语文教学二
1.引导学生质疑
质疑有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变。一是设置疑问,让学生多问几个为什么。二是设置反问。反问是在学生无法解决问题的情况下运用的一种教学方法,更能加深学生对课文的理解。三是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放在平等的位置,为学生勇于探索、敢为人先提供了一个平台。学生可以对教师提出质疑,要求教师回答。教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换,平等磋商,对课文疑问之处进行探讨,达到解惑的目的。
2.重视学生在探究中的主体作用
教师在教学活动与探究中应鼓励学生的思维,通过引导学生围绕重点问题展开探究活动。在开展探究活动的过程中,教师应遵循由易到难、循序渐进的原则,设置一些子问题,分解难点,引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题,最终达到解决重点问题的目的。这样做不仅培养了学生实事求是的精神,而且激发了学生的探究兴趣。

重视学生在探究中的主体作用

3.创造良好的课堂教学氛围,激发学生的求知欲望

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抚宁县18480837494： 如何设计高效课堂教学中的导学案参考文献 - ？
陟佩赛福： 1导学案设计首先要处理好教与学的关系.语文素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、语文知识、语言文字运用的能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的.其中最主要的是自主意识和自主能力.导学案在设计教师教的同时,...

抚宁县18480837494： 高中语文的教学设计怎么写 - ？
陟佩赛福： 一般要有四个部分:一、教学目标 二、难点重点 三、课时安排 四、教学过程1、导入2、教学内容3、课堂小结4、作业布置

抚宁县18480837494： 怎样设计中学语文单元整体教学学案 - ？
陟佩赛福：[答案] 记得梯田里种的最多的是花生,据说是因为花生有根瘤菌,因此无须农民把肥料背上陡峭的山坡,更因为花生喜欢生长在不会发生水涝的地方.初秋,那层层翠绿的梯田,镶嵌在形状各异的石堰里,那景象在你没有苦恼的时候,真真是美不胜收的!

抚宁县18480837494： 如何设计导学案 教师版 学生版 - ？
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抚宁县18480837494： 如何设计语文导学案中的检测题 - ？
陟佩赛福：[答案] 检测题要针对课文学习的重难点进行,但不要忽视了基础知识,难中易的比例1:3:6.

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陟佩赛福： 一、语文导学案编写要着重解决的问题 1、学生资料使用多但是分散,学生选择的能力和时间有限. 2、学生自主阅读学习不是随时有教师指导. 3、学生上课小组合作太空无实际内容,无交流碰撞火花. 4、教师集体备课前教案不统一,无交流...

抚宁县18480837494： 如何使文科导学案编写优质化 - ？
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抚宁县18480837494： 如何写一份中学语文的教案? - ？
陟佩赛福： 1、教学目标(知识/技能/情感态度)2、重点难点3、教学方法4、教学准备5、教学过程(教师活动、学生活动、设计意图)6、课堂小结

抚宁县18480837494： 如何进行中学语文课前预习学案的设计？
陟佩赛福： 预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程.在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收....

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