目标模式和过程模式分别指什么？
泰勒指出，任何课程设计都必须回答以下4个问题：为什么教（或学）？教（或学）什么？怎么教（或学）？如何评价教（或学）的效果？这4个问题构成了著名的“目标”、“内容”、“组织”和“评价”，称课程开发与设计的永恒范畴，也被认为是课程设计的步骤。目标模式有其他一些类型，但它们都没有超出泰勒的这4个问题，往往被们认是对泰勒模式的补充。
在实际的运作中，目标模式被细化为以下7步，以便于操作，即（诊断需要――形成具体的目标――选择内容――组织内容――选择教学活动一―组织教学活动――评价。)
目标模式有两个显著特征：一是以明确而且具体的行为目标作为课程设计的核心，目标是课程设计的起点，也是教育活动的终点，这里的行为往往是那些显而易见的外在行为；二是这种设计模式意在控制，追求效率。
这种设计模式的优点在于条理清晰，具体的行为目标非常便于操作和评价。这种设计模式的不足是，课程目标用行为来表示，再将这些行为目标层层分解，就彻底肢解了课程与幼儿学习的整体性，使幼儿的课程经验支离破碎；行为不仅包括外显的行为，而且包括内隐的行为(如幼儿对课程的体验、幼儿的自我意识等)，而后者往往比前者重要，但是这种课程设计模式就将内隐行为排除在外，舍本逐末；再者，这种设计模式对知识作简单化的理解，无视知识产生的过程以及知识与社会的关系，对知识作线性理解，直接导致教学过程就是一种按照图纸施工的过程，教师的主体性及创造性比较缺乏。可以说，这种模式的使用范围有限，只能适用于外在的行为，如技能技巧的培养，而对一些高级心理机能(如创造性)的培养，则比较困难。
针对目标模式的不足，一种新的设计模式应运而生，这就是过程模式。
过程模式(process mode) 由英国著名课程论专家斯滕豪斯(L．Stenhouse)提出。斯滕豪斯建构过程模式始于对泰勒原理的批判。他认为目标模式误解了知识的性质，误解了改善课程实践的过程的本质。对于训练行为技能来说，目标模式很适用；但对于知识的学习是不适用的，因为知识的本质在于可以通过知识的运用进行创造性思维。课程应该考虑知识中的不确定性，鼓励个体化的、富于创造性的学习，而不是把知识及其学习作为满足预定目标的尝试。斯滕豪斯认为目标模式的方法不能改进实践，而帮助教师改进教学、发展教师在课程实践中的批判反思的意识和能力正是过程模式追求的目标。
过程模式的理论基础是：知识及其教育本身具有内在的价值，无需通过教育的结果来加以证明。人们可以对它们本身具有的价值进行争论，而不是对其作为达到目的的手段的价值进行争论。因此，斯滕豪斯提出课程开发和设计的任务是选择活动内容，建立关于学科的过程、概念、标准等知识形式的课程，并提供实施的“过程原则”。
选择活动内容 活动内容的选择标准，就是看其是否含有“内在价值”。斯滕豪斯给出了鉴别内在价值的标准，共计12条。
1、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动允许儿童在活动过程中做出自己的选择，并对选择带来的结果作出反思，则这项活动比其他活动更有价值。
2、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动在学习情景中允许学生当主动的角色而不是被动的角色，则这项活动比其他活动更有价值。
3、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动要求学生探究各种观念、探究智力过程的应用，或者探究当前的个人问题、社会问题，则这项活动比其他活动更有价值。
4、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动使学生涉及实物教具的使用，则这项活动比其他活动更有价值。
5、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动能够由处于不同能力水平的儿童主动地完成，则这项活动比其他活动更有价值。
6、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动要求学生在一个新的背景下审查一种观念、一种智力活动，或者一个以前研究过但仍然存在的问题，则这项活动比其他活动更有价值。
7、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动要求学生审查一些问题，社会中的人一般不会去审查这些问题，这些问题是大众传媒忽略的，则这项活动比其他活动更有价值。
8、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动使儿童与教师共同参与“冒险”，则这项活动比其他活动更有价值。
9、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动要求学生改写、重温以及完善他们当初的尝试，则这项活动比其他活动更有价值。
10、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动使学生能够运用和掌握有意义的规则、标准及准则，则这项活动比其他活动更有价值。
11、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动能给学生提供一个与别人分享计划制定、执行计划和活动结果的机会，则这项活动比其他活动更有价值。
12、在所有其他条件都相同的情况下，如果一项活动与学生所表达的目的密切相关，则这项活动比其他活动更有价值。
实施过程原则 斯滕豪斯认为，只有分析有价值的活动的标准以及分析被认为是有价值的活动的结构，才能更清楚地逼近教学中的“过程原则”。“过程原则”的本质含义是鼓励教师批判反思课程与教学实践，充分发挥主体性。教师应该遵循以下5项“过程原则”：①教师应该与学生一起在课堂上讨论、研究具有争议性的问题民。②在处理具有争议性的问题时，教师应该持中立原则，使课堂成为学生的论坛。③探究具有争议性的问题的主要方式是讨论，而不是灌输式的讲授。④讨论应该尊重参与者的观点，无须达成一致意见。⑤教师作为讨论的主持人，对学习的质量和标准负有责任。
过程模式与目标模式比较
过程模式并不是不要目标，只不过是对目标的理解不同于目标模式。斯滕豪斯曾经说过：“你若界定哲学课程内容，界定构成哲学上可接受的教学程序以及评定学生作业的标准，你不用目标，即可很好地进行计划。”表面看来斯滕豪斯好像不要目标，实则不然，这里的目标指的并不是具体的目标。在他主持的“人文科学课程方案”中，为“乡村中学研究”列出了5项“目标”：发展对自然环境的理解以及对生物的尊重；发展对科学方法的了解；鼓励有效利用闲暇生活；发展审美鉴赏力和创造思考的机会；激发学生的兴趣。看来过程模式不是不要目标，要的是一般的目标，不要的是具体的行为目标。
过程模式的设计程序是：设定一般目标――实施有创造性的教学活动――论述――评价教学活动引起的结果。这里需要提出的是，评价的目的是根据教师的评论来提高学生的学习能力。评价不是以目标的实现为依据的，而是以在多大程度上反映了知识形式，在多大程度上实现了过程原则为依据。因此，过程模式的评价不仅重视课程与教学的累积性结果，而且更重视课程与教学过程当中的形成性结果。
过程模式围绕“问题展开”，教学过程是师生共同研究与探索的过程。在此过程中，教师不是充当专家，而是与学生一起充当探索者，他只是一个高级的学习者而已。由于过程模式不如目标模式明确可行，其实施对教师的水平依赖很深，所以斯滕豪斯非常强调教师的专业成长，倡导“教师作为研究者”。
过程模式的设计思想与目标模式完全不同，以确定知识与教育活动的内在价值为基础，鼓励学生主动探索具有内在价值的知识领域。斯滕豪斯认为过程模式在以理解力为中心的课程领域中很重要。这句话说出了过程模式的优点。此外，斯滕豪斯充分重视课程实施的复杂性，重视教师在课程设计与实施中的作用，以及关于教师作为研究者的观点，也都是非常有创见的。
过程模式也有其缺点：不如目标模式细致、明确，便于教师采纳实施，比较依赖教师本身的水平，教师在实施中不好把握。这也是斯滕豪斯提倡教师作为研究者、促进教师专业成长的重要原因。另外，其使用范围也不是无限的，它并不适合陈述性知识与程序性知识的传递，比较适合发展学生的理解力、相互尊重等情意因素。
宝马X5运动模式和标准模式节能模式有什么区别
1、运动模式：运动模式没有能源回收操作，且变速箱变动频繁，耗油量更大。2、标准模式：标准模式没有能源回收操作，但变速箱变动不频繁，耗油量中等。3、节能模式：节能模式有能源回收操作，耗油量更小。三、稳定性不同 1、运动模式：运动模式关闭了车身动态稳定系统，行驶过程中稳定性较差。2、标准模式...
标准模式是什么意思
标准模式指的是一种标准的规范模式或模板，通常用于衡量和比较不同系统或组件的性能和功能。在许多领域中，例如计算机科学、工程学、制造业和商业中，标准化是至关重要的因素。标准模式不仅可以使标准化过程更加容易，也有助于确保不同系统和组件之间的兼容性和互操作性。标准模式被广泛应用于各种领域和...
宝马X5运动模式和标准模式节能模式有什么区别
宝马X5的标准模式节能模式模式是属于比较常规的模式，也就是我们平时驾车最常用的模式，方向盘和变速箱都比较常规，开起来会比较轻松一些；而运动模式则就比较激进了，这种进一步降低了变速箱换挡逻辑，换挡也变得慵懒，而且方向盘变重，油门踏板响应非常直接而且快，模式都可以带来的不同的驾控风格。
自然设计模式的要素有( )。
在最后的设计环节，实际上就是对前两个环节中的各种方案作出的决策和选择，而最后所变现出来的设计结果，不是一系列行为目标，也不是一组学习经验，更不是具体的物品本身，而是物品或材料背后所体现出来的抽象关系。情境分析模式主要代表人物是斯基尔贝克，借鉴目标模式和过程模式的有点，把课程设计过程看...
目标模式名词解释
在建立目标模式之前，必须对现实的社会运动作出深入和科学的分析，对现实的社会领域的弊端获得充分认识。这样建立起来的目标模式才可能是正确的，才能对人们进行理论上的指导。目标模式特点：1、目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；2、目标模式以行为目标引领课程设计与教学。3、目标...
教学模型有哪些
史北克(Skilbeck)的课程设计模式属于情境分析模式,是介于目标模式和过程模式的折衷模式,他的课程设计过程架构包括情境分析,目标形成,学程建立,诠释与实施,监察、反馈、评估和重建五个部分的内容,具体如下:1)情境分析情境分析设计课程设计的脉络和设计的可行性,课程设计者在这个阶段需要收集包括相关教育制度、教师的基本...
小学科学教学设计的一般模式的构成是什么
其中，前七个步骤为教学的预设计，而后三个步骤是对教学设计方案的验证、评价和修订。这一教学设计模式强调采用系统分析的方法，对教学系统的各个构成要素进行综合分析，从而实现教学过程和结果的最优化，设计出最佳的教学方案。2．目标模式 目标模式是由美国教学设计专家迪克(W．Dick)和凯利(L．Carey)提...
3 、简述学与教的三种过程模式
学与教的三种过程模式分为学习过程、教学过程和评价过程，具体如下：1、学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2、教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、...
汽车的经济模式和标准模式是由什么控制的,哪个省油?
2、开启经济模式后，行车电脑ECU会控制档位切换时机，变速箱响应变缓，倾向于低转速工况，以此来达到节约燃料的效果。普通模式变速箱响应正常，简单一点说，ECO在牺牲车子动力来降低油耗。3、开启ECO后，调整空调的输出功率也会比普通模式小一些。经济模式后的主要原理并不是非常复杂，主要是在车辆行进过程...
小天鹅洗衣机没有轻柔模式对应哪个模式
快速洗模式：快速洗模式的洗涤时间较短，对衣物的磨损相对较小。但请注意，快速洗模式可能无法去除顽固污渍。手洗模式：部分洗衣机提供手洗模式，该模式模拟手工洗涤过程，对衣物的磨损较小。如果您的洗衣机有手洗模式，可以尝试使用该模式。洗涤程序自定义：部分洗衣机允许用户自定义洗涤程序。您可以根据...
达奚法血源： 如果从某个视角来看这种教学的话,当然必须得给他统一分类,让孩子们理解.
遵义县15018318463： 什么是组织变革的过程模式 - ？
达奚法血源： 改变个体、群体和组织结构的有计划的活动过程.其目的在于加强组织对于环境变化的适应能力,并改变组织成员的行为模式.组织变革和组织开发有密切的关系,组织开发可以作为实现组织变革的手段.组织变革的动力来自各方面.日新月...
遵义县15018318463： 课程评价的主要模式有哪几种 - ？
达奚法血源： 1、目标评价模式 目标(objective)评价模式,在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的.2、目的游离评价模式 斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的.他认为,评价者应该注意的是课程计划的实际效应,而不是其预期效...
遵义县15018318463： 什么是经营体系?什么是目标模式?? - ？
达奚法血源： 企业经营中常说的渠道体系是指进出货的来源与销售途径.
遵义县15018318463： 什么是教学过程?教学过程与教学模式的关系是怎样的? - ？
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遵义县15018318463： 被看作是课程开发的经典模式 、传统模式的是? - ？
达奚法血源： B. 目标模式
