社会本位论谁提出的
你知道教育社会学的代表人物是谁吗?
纳（凯兴斯泰纳）社会（社会本位论）孔（孔德）赫（赫尔巴特）涂(涂尔干）图（柏拉图）。赫尔巴特（1776-1841年）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育学建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学之父。
社会本位论的名词解释
3. 社会本位论的代表人物包括涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等人。以涂尔干为代表的“社会学派”提出，社会是真正的存在，个人的存在实质上是以社会为基础的。因此，社会的价值超越了个人的价值，教育应首要满足社会的需求。4. 其他社会学派的代表人物也持有类似观点。例如，孔德认为“真正的个人是不存在的，...
关于教育目的,社会本位论的代表人物是()
【答案】：A A[解析]个体本位论的代表人物有中国的孟子、西方的卢梭和裴斯泰洛齐；社会本位论的代表人物有中国的荀子、西方的柏拉图和康德。故选A。
社会本位教育目的论的代表人物:答案有涂尔干、卢梭、赞科夫、福禄倍其 ...
涂尔干 涂尔干·埃米尔（Émile Durkheim），法国社会学家，社会学奠基人之一。主要著作有：《社会分工论》、《社会学方法的规则》、《自杀论》、《宗教生活的基本形式》等。社会学 社会学的对象和方法：涂尔干为社会学确立了有别于哲学、生理学、心理学的独立研究对象，即社会事实。社会事实具有不同...
教育目的的社会本位论的代表人物有( )。
【答案】：A 本题考查的是教育目的的价值取向。教育目的的价值取向主要包括四种：教育目的的个人本位论、教育目的的社会本位论、教育无目的论以及教育目的的辩证统一论。本题中只有A项的涂尔干是社会本位论代表人物，夸美纽斯、卢梭是个人本位论代表人物，杜威是教育无目的论的代表人物。
孔德是社会本位论的代表人物吗
孔德是社会本位论的代表人物。1、孔德认为个人的发展依赖于社会，受社会制约，真正的个人是不存在的，只有人类才存在。2、孔德认为教育目的就是使个人社会化，把儿童从不具有社会特征的人，改造成为具有社会所需要的个人品质的"社会的新人"。3、孔德认为，人的智慧发展是分阶段的，教育的阶段应与人的...
教育目的社会本位论的代表人物
1. 教育目的社会本位论的代表人物包括赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、荀子、巴格莱、凯兴斯泰纳、纳托尔普、白尔格门等。2. 这些思想家主张教育的目标在于培养符合社会规范的公民，促进个体的社会化，确保社会稳定和持续发展。3. 他们强调社会价值高于个人价值，个人发展依附于社会，且个人的存在和发展是...
为什么赫尔巴特是社会本位论
赫尔巴特被视为社会本位论的代表，原因在于他强调教育为社会的需要服务，强调教育应奉献人的社会价值。他认为教育的目的是培养良好的社会公民，为了社会培养良好的公民。因此，他的观点是社会本位的，强调教育应该致力于为社会服务，以社会的需求和利益为教育的首要考虑。
德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的,这种教育...
【答案】：B 本题考查有关教育目的的理论。凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物。社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中，凯兴斯泰纳提出的“造就合格公民”，这种教育目的是...
我国社会本位论的代表人物
我国社会本位论的代表人物：荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、孔德等。一、观点 社会本位论者认为个人的发展依赖于社会，受社会制约：真正的个人是不存在的，只有人类才存在；人之所以为人，只因他生活于人群之中，参与社会生活。人的身心发展的各个方面都靠社会提供营养，人的一切告山都...
盘县迪立回答：[答案] 涂尔干(涂尔干为社会本位论的提出者);纳托普 ;凯兴斯特纳 主张: (1)教育目的不应从个人本位出发,而应该从社会需要出发,根据社会需要决定. (2)个人只是教育的加工原料,发展必需服从社会需要. (...
敏河15856078858问： 古今中外,社会本位论和个人本位论的代表人物有哪些?尽量多的告诉我几个, - ？
盘县迪立回答：[答案] 教育原理中,教育学家们讨论教育目的时产生了两种相对立的理论:社会本位论和个人本位论.1、社会本位论 社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值.代表人物:涂尔干(涂尔干为社会本位论的提出者);纳托普 ;凯兴斯...
敏河15856078858问： 教育目的的观点(未来教师心目中的理想学生) - ？
盘县迪立回答： 社会本位论强调教育的社会制约作用,主张从社会的发展需求来确定教育目的.在西方,最早提出这种理论的是德国社会学家孔德、德克海姆等人.他们提出,个人的发展依赖于社会,受社会制约;教育的目的在于使人社会化,使个人适应社会生活,成为公民,为社会做贡献.在我国,这种观点早已存在.例如儒家的教育目的,就是从巩固封建社会制度的需要出发而确立“在明明德,在亲民,在止于至善”,和“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”(《大学》);《学记》提出“欲化民成俗,其必由学”;朱熹把“五伦”列为教育目的,这些都是强调教育的社会制约作用.
敏河15856078858问： 社会本位教育目的论的代表人物:答案有涂尔干、卢梭、赞科夫、福禄倍其中只选一个 - ？
盘县迪立回答：[答案] 教育目的的社会本位论的代表人物有:孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等. 教育目的的个人本位论的代表有:孟子、卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔等. 教育目的的无目的论的代表是杜威.
敏河15856078858问： 什么是个人论 - ？
盘县迪立回答： 评述个人本位论与社会本位论. 第一,个人本位论盛行于18—19世纪上半叶,以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表.其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定.该理论认为,人生来就具有健全的本能,教育目的是由人的...
敏河15856078858问： 2.在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了( ) A.社会本位论思想 B.个人本位论思想 C.社会 - ？
盘县迪立回答： A社会本位 社会本位论是在19世纪下半叶产生的,代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等.赫尔巴特等人都是从社会需要来确定教育目的的,因此把他归为社会本位.
敏河15856078858问： 社会本位论的含义 - ？
盘县迪立回答：[答案] 社会本位论盛行于19世纪下半叶,社会状态已与卢梭时代有了很大不同.当时资本主义制已经确立,资本主义社会日益繁荣,但其矛盾也日渐显露.社会本位论肯定社会需要与社会价值,主张教育所培养的人应与社会合作,应为社会服...
敏河15856078858问： 社会本位教育目的论的代表人物是谁 - ？
盘县迪立回答： 涂尔干
