形式教育和实质教育之争的本质是
形式教育与实质教育有什么区别呢?
3. 教学方法的不同：形式教育通常采用以教师为中心的传统授课方式，重视知识的传授和考试的应试训练。实质教育则鼓励学生主动参与和探索学习，采用启发式教学和合作学习的方法，强调实践和体验式学习的重要性。4. 评价方式的区别：形式教育在评价方面更侧重于学生的考试成绩和学科能力的评估，通常采用量化和...
如何看待形式教育论和实质教育论之争?
形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的；后者是所谓实质目的的的.毫无疑问,就形式教育与实质教育理论本身而言,早已成为历史.现在很难找到一位自称是形式...
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论,其实质是关于( )的论争...
【答案】：A 形式教育的观点主张培养人的各种官能的能力，基于唯理论哲学和官能心理学之上，强调学习过程对人的心智官能的训练；而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论，则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值，这种论争反映了知识和能力教育之争。因此。正确答案选A。
实质教育形式教育与实质教育
天文、地理以及法律等实质学科，认为这些内容对世俗生活最有价值。教学原则与方法则应适应儿童身心发展的规律，注重教学的愉快性和有效性。形式教育论和实质教育论各有其哲学、心理学和社会基础，尽管有所侧重，但两者都有其合理之处和局限性。理解并平衡这两者，对于现代教育理念的构建具有重要意义。
形式教育与实质教育的区别?
1.形式教育 (1)主要观点：认为教学的主要任务在于发展学生智力，轻视知识的实用价值。(概括为：重智力，轻知识)(2)代表人物：洛克和裴斯泰洛齐 (3)理论基础：官能心理学 2.实质教育 (1)主要观点：认为教学的主要任务在于教给学生实用的知识，而学生的智力则无需特别训练。(概括为：重知识，轻智力)(...
在教学中,掌握知识和发展智力孰重孰轻?“实质教育论”重智轻知,而...
【错误】本题考查形式教育论和实质教育论的区别。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。形式教育以官能心理学为基础。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，他们主张学校...
简述第斯多惠关于形式教学与实质教学的思想。
只有使用适当的教材，人的灵魂才能产生力量。所有的课堂教学都是以教材为基础，学生必须熟悉并学会教材。因此单纯的形式教育是根本办不到的，形式教育只有在实质教育中才能形成，实质教育只有在形式教育中才能产生。形式教育与实质教育相互依存并不意味着两者没有主次之分。相比之下，形式目的应该在教学中占...
教学论概述(六)实质教育论VS形式教育论
一、“实质教育论”概览：主张重点学习实用知识 18、19世纪流行于欧洲的教育思潮 机器化大生产破碰发展---培养具有实用知识的人 代表人：斯宾塞（教育为人的完满生活做准备）二、“实质教育论“内容 （一）理论基础 认识论基础--经验论：经验论认为一切知识源于感知，因而注重学生从外界获取知识 心理学...
教学论概述(五)形式教育论VS实质教育论
学习希腊文、拉丁文、数学有利于其他课程和教材的学习 （三）19、20世纪的教育心理学研究证实，这种教育路径的设计是行不通的 能力发展需以有意义的内容学习为基础。总结：“形式教育论”是一种强调形式能力发展和古典人文课程的教学理论，对18世纪欧洲的学校教育和后世的教学思想均产生了中国重要影响。
活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物
二、形式教育论的主要代表人物：美国孟禄、苏联凯洛。形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来，它既难说有一个首创者，也难说有一个集大成者，而是后人对种教育思想及其倾向作出的概括。三、实质教育论的主要代表人物：英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟...
惠来县孚贝回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
剧琬17853732044问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
惠来县孚贝回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
剧琬17853732044问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
惠来县孚贝回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
剧琬17853732044问： 下面关于知识和智力的描述哪个不正确a知识和智力二者相互依存,b智力发展是知识获取的基础c形势教育派和实质教育派关于知识和智力之争,d智力发展是... - ？
惠来县孚贝回答：[答案] C
