形式教育与实质教育之争的本质是
如何看待形式教育论和实质教育论之争
形式教育与实质教育，是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。概括说来，前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；后者则认为教育在于使学生获得知识。前者是所谓形式目的的；后者是所谓实质目的的的。毫无疑问，就形式教育与实质教育理论本身而言，早已成为历史。现在很难找到一位自称是...
发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论,其实质是关于( )的论争...
【答案】：A 形式教育的观点主张培养人的各种官能的能力，基于唯理论哲学和官能心理学之上，强调学习过程对人的心智官能的训练；而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论，则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值，这种论争反映了知识和能力教育之争。因此。正确答案选A。
形式教育论和实质教育论是关于课程设置和选择教材的两种对立的教育理论...
【答案】：C、D 实质教育论重视向学生传授对实际生活煮用的知识，忽视对学生认识能力的则练；派S教育论强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授。
形式教育论形式教育与实质教育
实质教育论的中心思想是，教育的目标是向学生传授与日常生活相关的广泛知识。实质学科，如物理、化学、天文、地理、法律等被认为最有价值。教学原则与方法应适应儿童身心发展的规律，旨在实现愉快与有效的教学。形式教育论与实质教育论各自拥有独特的哲学、心理学和社会基础，因此它们各有其合理与偏颇之处。
实质教育形式教育与实质教育
天文、地理以及法律等实质学科，认为这些内容对世俗生活最有价值。教学原则与方法则应适应儿童身心发展的规律，注重教学的愉快性和有效性。形式教育论和实质教育论各有其哲学、心理学和社会基础，尽管有所侧重，但两者都有其合理之处和局限性。理解并平衡这两者，对于现代教育理念的构建具有重要意义。
教学论概述(六)实质教育论VS形式教育论
主张学校重点开设自然学科和现代语言等课程：物理、化学、地理、天文，忽视古代语言和古代史等课程。斯宾塞提出的实科课程认为：科学知识最有价值。宗旨：为人的完满生活做准备。提出具体的课程内容：生理学、物理学、化学、经济学、教育学、心理学。三、“实质教育论”影响 （一）为实科学校提供理论指导 ...
教育学中“形式教育”学派和“实质教育”学派的代表人物分别是?_百度...
形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说，它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力，并据此设置课程和选择教材，而知识的传授无关紧要。这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的...
形式教育与实质教育在中公教材哪一章
他比赫尔巴特学派更直接地把自己的教育主张同资产阶级发展工业的需要联系起来。19世纪中期以后很长的一段时期里，实质教育对欧、美中小学的教学实践曾起过很大的影响。实质教育论与形式教育论都属于早期的资产阶级教学论范畴。在历史发展过程中，两者对教学内容问题的一些方面都做过一定的研究和论证。但在...
形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于( )的争论。
【答案】：B 【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。
活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物
二、形式教育论的主要代表人物：美国孟禄、苏联凯洛。形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来，它既难说有一个首创者，也难说有一个集大成者，而是后人对种教育思想及其倾向作出的概括。三、实质教育论的主要代表人物：英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟...
顺德区胜红回答：[答案] 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无疑问,就...
潜亨19752703938问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争 - ？
顺德区胜红回答： 形式教育作为一种教育学说或思潮,是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的.严格说来,它既难说有一个首创者,也难说有一个集大成者,而是后人对种种教育思想及其倾向作出的概括.所以,很难找到一种言简意赅又合众人意向的定义. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
潜亨19752703938问： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
顺德区胜红回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
潜亨19752703938问： 下面关于知识和智力的描述哪个不正确a知识和智力二者相互依存,b智力发展是知识获取的基础c形势教育派和实质教育派关于知识和智力之争,d智力发展是... - ？
顺德区胜红回答：[答案] C
