七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

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　　 一、教学目标

　　 知识与能力：

　　把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。

　　 过程与方法：

　　1．朗读、品析、讨论。

　　2．合作、探究。

　　 情感态度与价值观：

　　体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。

　　 二、教学重难点

　　 教学重点：

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　 教学难点：

　　1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　2．领会层层铺垫的写法。

　　 三、教学策略

　　本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。

　　 四、教学过程

　　 （一）情境导入

　　导入语：

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。

　　【设计意图】

　　激发学生的阅读兴趣。

　　 （二）感知学习

　　 1．指导朗读。

　　播放情境课文荷叶·母亲。

　　作听读指导：

　　注意体会朗读时的语调及感情的变化。

　　引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

　　 2．组织讨论。

　　设计相关问题：

　　（1）作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

　　出示随文赏图。

　　 总结

　　写到的事情有：

　　父亲的朋友送莲

　　我和祖父赏莲

　　雨打红莲

　　荷叶护莲

　　展现的画面有：

　　凋谢的白莲

　　盛开的红莲

　　雨中的红莲

　　（2）题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

　　引导学生从文中找出荷叶和母亲的`相似点。

　　【设计意图】

　　1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

　　2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。

　　 （三）品读鉴赏

　　 1．引导理清层次结构。

　　（1）根据文章的内容填空：

　　文章从            写起，接着触景生情，回忆九年前         ；从第四段开始，重点写          的情景；由          产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

　　（2）找出表现文章主旨的句子。

　　文章最后一句话。

　　（3）前面的这些笔墨起了什么作用？

　　引导明确：层层铺垫。

　　引导观看微课铺垫的作用。

　　 2．引导理清文章的情感线索。

　　（1） “我”的情绪经历了怎样的变化？

　　引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”

　　（2） “我”为什么“不宁的心绪散尽了”？

　　看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动

　　点明托物抒情的写法。

　　【设计意图】

　　引导领会本文精妙的构思；引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

　　 （四）活动学习

　　参考荷叶母亲活动设计开展相关活动。主题：你的心事向谁诉说

　　【设计意图】

　　通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

　　 （五）布置作业

　　1．有选择布置检测练习：

　　参考散文诗两首同步检测。

　　2．课外活动安排：

　　查阅有关冰心资料，选读冰心作品。

　　【设计意图】1．检测练习。2．走近冰心。

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和田县13113342365： 七年级上册,冰心《母亲》,写作背景. - ？
翠新逍遥： 写作背景:《母亲》这首小诗是冰心在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲,触景生情的而写下来的:“母亲呵!你是荷叶,我是红莲.心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?“根据雨中荷叶庇护红莲的感触,冰心写成《母亲》一诗,把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情,凝练得更加鲜明、深刻,歌颂了”母亲“的博大无边、伟大无私.

和田县13113342365： 七年级上册语文散文诗二首金色花和荷叶母亲的思想内容有什么不一样 - ？
翠新逍遥： (3)《金色花》与《荷叶母亲》都是以表达____为主题的现代诗歌,前者以____的口吻来写,后者则以____的口吻来写,二者在情调上明显不同.(3)对母亲的爱恋之情调皮孩子柔弱的女子

和田县13113342365： 七年级语文上册第四课《荷叶母亲》读一读,写一写词语串联急!!!!!!!!!!!!!! - ？
翠新逍遥： 匿 蒂 梗 摇摆 沐浴 祷告 阴影 姊妹 繁杂 烦闷 徘徊 遮蔽 覆盖 心绪 荫蔽 菡萏 敧斜 华瑞还要注音吗

和田县13113342365： 冰心《荷叶·母亲》创作背景 - ？
翠新逍遥： 看见雨中的红莲垂再荷叶下,想到了母亲与儿女之间的亲情,就用荷叶来赞美母爱.

和田县13113342365： 《荷叶·母亲》一文的作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用? - ？
翠新逍遥： 明写荷叶,实写母亲,在文中,赞美荷叶就是颂扬伟大无私的母爱,这也点名了题意.希望有帮助!

和田县13113342365： 《荷叶·母亲》一诗中作者想表达的是什么?急急急!! - ？
翠新逍遥： 这篇散文借景写人,托物寄情,以花喻人,激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情.写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界.是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女.纯洁的母爱,总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远保护我们,伴我们一生.

和田县13113342365： 《荷叶·母亲》的写作背景 - ？
翠新逍遥： 冰心(1900——1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家.代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》 看见雨中的红莲垂再荷叶下,想到了母亲与儿女之间的亲情,就用荷叶来赞美母爱.

和田县13113342365： “母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点”指什么?七年级上册语文荷叶母亲 - ？
翠新逍遥：[答案] 人生道路上的磨难和坎坷,人生中经历的风风雨雨

和田县13113342365： 《求一个数的几倍是多少》教学设计 - ？
翠新逍遥： 教材分析 《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容,目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算方法. 学情分析 1、教师的主观分析:对于初次接触“倍”的学生...