你认为方仲永的悲剧应该怪谁？你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？请用简洁的话说说你的认识。

《伤仲永》这个经典故事主要能说明什么教育观点~

讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。

金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。

仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨， 给全乡的秀才观赏。

从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。

方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

过了七年，他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。：

天圣三年（1025），方仲永无师自通，提笔写诗，震动乡里。明道二年（1033），与方仲永同龄的王安石跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。

他请方仲永作了几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并不像传说中的那么聪明。康定元年（1040），王安石再次到金溪探亲。

此时方仲永已做回了农民。庆历三年（1043），王安石从扬州回到临川，想起方仲永的遭遇，写下《伤仲永》一文。

这篇文章以方仲永的事例，说明人受之于天虽异，但还得受之于人，否则就将复为众人，进而说明未受之于天者，本来就是众人，如果不受之于人，恐怕连作“众人”也难，而且强调了后天学习的重要性，表现了王安石早期朴素的唯物主义思想。

文题为“伤仲永”，文中却未见一个“伤”字，然而全篇写的正是一个“伤”字。而此文契合照应不在形式上而在内容中。

这篇议论文，先叙后议，在事实叙述的基础上立论，事实成为立论的依据。第一、二两段只叙不议，为第三段的议论服务，后面的议论，集中强烈，言简意赅，如画龙点睛，使前面所叙的事实立即升华具有典型意义。

是谁造成了方仲永的悲剧——《方仲永》教学案例四川泸县二中外国语实验学校 张厚琴《方仲永》一文安排在初中语文七年级下册第一单元第五课。文章借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。在教学时，我设计了这样一个问题探究：生1：从方仲永的悲剧我想到了像仲永一样的的天才，因为没有勤奋刻苦地学习，最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗，所以更应该认真努力地学习， 也就是笨鸟先飞嘛！生2：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习才是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。师：江郎才尽 。…………生3：从方仲永的悲剧我想到了我们的家长千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为如果仲永的父亲给他创造学习条件的话，以“仲永之通悟”，说不定他会成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。可惜那时没有《义务教育法》，不然的话，方仲永就可以去告他的父亲从而行使自己受教育的权利了。有一个这样的父亲，真是方仲永的悲哀！生4：对，正因为方仲永的父亲“利其然”，为了图利 ，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子四炫耀牟利。贪图钱财、目光短浅，才造就了方仲永的悲剧，他的父亲是罪魁祸首！师：方仲永的父亲扼杀了一个李白一样的天才，可悲、可恨、可叹！生4：老师，我认为这也不能单怪他父亲。“爱财之心，人皆有之”，既然方仲永小小年纪就能赚钱，那又何乐而不为呢？反正就算他读了书，长大了还不是要养家糊口。师：是否还可以设身处地地为他父亲辩解？比如家庭条件……生6：方仲永自己也有责任！他自己就不求上进、不思进取，不继续学习。生6：可他后来长大了，懂事了，他就该为自己的将来打算、该为自己的将来负责，可他还是不学习，当然要怪他了。生8：“邑人”也有责任。正是因为他们的吹捧、趋炎附势，才使方仲永和他父亲飘飘然，不知其所以然，才会忙于赚钱而不学习。如果邑人不这样做，方仲永的父亲就不会“日扳仲永环谒于邑人”，“不使学”。就像现在的盗版东西，假如人人都主动地抵制盗版，那么盗版东西就不会有市场，不法商人也就不会再生产了。生9；我人为是当时的社会风气造成的。邑人趋炎附势、附庸风雅，纷纷以请到方仲永题诗为荣，好象哪一家没有请到方仲永题诗，就会在乡邻面前抬不起头来，就会没面子。师：很好，同学门积极发言，从方仲永自身、他父亲、邑人、乃至社会风气方面，分析了造成方仲永悲剧的原因。王安石写这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。题目中的“伤”字，就已经透露这一点。“伤”是哀伤、哀怜的意思。作者为什么“伤”仲永?因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。但这不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的。教学反思：就这样，一个小小的问题引发了一场热烈的讨论，本来是要学生谈谈“从方仲永的悲剧所想到的”，学生门在完成教学任务的同时，还多角度、多方面地探讨了造成方仲永悲剧的原因（主观的、客观的，个人的、集体的、社会的），就这样，学生的思维在讨论的撞击中迸发出了创新的火花，课堂教学真正“活”了起来。认真反思本节课的得失，我认为本节课最大的可取之处，就是完全确立了学生学习的主体地位，充分培养了学生的自主探究意识。 《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，我们必须树立“以学生发展为本”的教育理念，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。倡导自主、合作、探究地学习方式，教师的角色必须要从知识的传授者向学习的参与者、促进者、指导者转变。英国教育家布鲁纳指出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。联系本文的教学，我再一次意识到：学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师的职责并不在于对教材、教参或某种观点的诠释，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验出发去实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有个性的学习，从而激发创新欲望。要让学生的思维在天空中自主飞翔，教师还须千方百计为学生营造一个民主平等的宽松的学习氛围，为学生创设一个良好的“对话情景”，使得学生能各抒己见、畅所欲言。不求答案统一，只求言之有理；不求讨论结果，只求讨论过程。在这个过程中，教师要参与其中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。只有这样，教学过程才能真正互动。也只有这样，学生才能在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

有三方责任，一：是他父亲鼠目寸光，贪图钱财，愚昧无知。二：是方仲永自己没有上进心和学习主动性。三：是同乡人的捧杀。
启示是一个人是否成才，于天资有关，耿于后天所受的教育有关，即使天赋很高的人不接受后天的教育与培养，也会成为平庸之辈

有三方责任，一：是他父亲鼠目寸光，贪图钱财，愚昧无知。二：是方仲永自己没有上进心和学习主动性。三：是同乡人的捧杀。
启示是一个人是否成才，于天资有关，耿于后天所受的教育有关，即使天赋很高的人不接受后天的教育与培养，也会成为平庸之辈

学习和后天教育很重要

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微山县15666886297： 你认为方仲永的悲剧应该怪谁?你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示?请用简洁的话说说你的认识. - ？
终受单唾： 有三方责任,一:是他父亲鼠目寸光,贪图钱财,愚昧无知.二:是方仲永自己没有上进心和学习主动性.三:是同乡人的捧杀.启示是一个人是否成才,于天资有关,耿于后天所受的教育有关,即使天赋很高的人不接受后天的教育与培养,也会成为平庸之辈

微山县15666886297： 你觉得方仲永的悲剧是谁造成的?请说说理由. - ？
终受单唾： 从方仲永的悲剧我想到了我们的家长千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”.因为如果仲永的父亲给他创造学习条件的话,以“仲永之通悟”,说不定他会成为一个大诗人,跟李白、杜甫一样.可惜那时没有《义务教育法》,不然的话,方仲...

微山县15666886297： 方仲永最后泯然众人的原因是什么 - ？
终受单唾： 从方仲永个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,“不使学”.从道理上讲,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至也”,即没有受到后天正常的教育. 《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文.讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事.文章借仲永为例,告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识,必须注重后天的教育和学习,强调了后天教育和学习对成才的重要性.

微山县15666886297： 是谁造成了方仲永的悲剧——《伤仲永》教学案例 - ？
终受单唾：[答案] 是谁造成了方仲永的悲剧 ——《方仲永》教学案例 四川泸县二中外国语实验学校 张厚琴 《方仲永》一文安排在初中语文七年级下册第一单元第五课.文章借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性.文章分两部分:叙事部分写方仲永...

微山县15666886297： 金溪民方仲永 1.句中加点字的用法 () A邑人奇之 B 稍稍宾客其父 C 父利其然也 D 日扳仲永环谒于邑人 - ？
终受单唾： 1、A、奇:对……感到惊奇.B 、宾客:以宾客之礼相待.C利:以……为利,认为……有利可图.D、扳:通“攀”,拉、牵的意思.2、第一阶段:“自是指物作诗立就,其文理皆有可观者”.第二阶段:“十二三岁,令作诗,不能称前时...

微山县15666886297： 以方仲永所想到的谈谈自己的感受 - ？
终受单唾： 这件事告诉我们:学如逆水行舟,不进则退.爱迪生说过:“天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的灵感.”一分精神,一分事业;一分耕耘,一分收获,只有我们努力学习,才能不断进步. 这件事使我联想到著名数学家华罗庚.他小时候数学成绩并不好,老师和同学都看不起他,可他并没有灰心,发奋努力,刻苦学习,终于成了一位伟大的数学家.可以看出,像方仲永这样有天资的人,如果不努力学习,会成为一般的人;像华罗庚这样没有天资的人,如果努力学习,会成为一个伟大的人,可见学习是多么重要!

微山县15666886297： 从方仲永的悲剧你有什么启示? - ？
终受单唾： 本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性.文章分两部分:叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父“不使学”而最终“泯然众人”,变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人...

微山县15666886297： 你认为造成方仲永和江淹的悲剧性的结局的原因有何不同 - ？
终受单唾： 仲永是因为他的父亲没能为他提供好的学习环境,不注重培养他,导致他一直没有进步; 江淹当官以后,一方面由于政务繁忙,另一方面也由于仕途得意,无需自己动笔,劳心费力,就不再动笔了.久而久之,文章自然会逐渐逊色,缺乏才气.

微山县15666886297： 由方仲永的悲剧所想到的 - ？
终受单唾： 读完《伤仲永》这篇文章后,的确让我感到有些“伤”.仲永天生聪明、有才智,年纪小小就能作诗,但最后却得到“泯然众人”的结果.像方仲永那样的神童,如果从小就努力勤奋地学习,将来一定会成为举世闻名的才子,成为国家的栋梁....

微山县15666886297： 伤仲永这篇文章仅仅只是对方仲永的“泯然众人”表示惋惜吗?如果不是,你认为作者写此文的真正目的是什么?？
终受单唾： 真正的目的应该是叫人读书.仲永那种天才不学习都成了普通人,我们普通人要是不学习不是连普通人都不如吗.