如何调动小学生课前预习的积极性

如何调动学生学习的积极性？~

老师分享学习潜能激发方法。

语文的基本学习方法1、制定计划计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。2、主动预习强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。3、做好上课准备课堂学习的准备工作主要有几个方面：（1）确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。提高注意力可使用速读记忆训练。（2）调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。（3）做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。（4）准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。4、专心上课课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：（1）抓住老师的思路，（2）抓住关键内容，（3）积极思维，学思结合。（4）珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。（5〉注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。5、及时复习复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：（1）系统整理，（2）独立作业，（3）分析错误，（4）系统小结。6、课外学习（1）要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。（2）课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。（3）在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。（4）要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。7、提高阅读速度，有条件的话可以参加速读记忆训练也会有一定的提高。以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，是不断提高教学质量的关键。但是，如果教师不积极地激发学生的学习主动性，学生的学习积极性将是空谈。学生主体功能在于他的主动性，这是学生称得上主体的实质，在教学过程中，我从以下几方面调动学生的学习积极性：
1.让学生明确目标。
教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。它贯穿一堂课的始终。所以，在教学中，教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。因为教学目标必须提在学生的“最近发展区”，具有简单明了、操作性强等特点，告诉学生目标就能让学生心中有数，明确自己努力的方向。如教学《火烧云》第二课时，首先让学生明确本堂课的教学目标是感受火烧云的颜色美、形状美和变化快等特点，为学生的学习活动定向，学生再根据自己的基础，在一定程度上自主确定自己的学习目标。这样，既能够增强他们的学习自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查自己的学习效果，还可把教路和学路有效地统一起来，可谓一举多得。
2.让学生充分预习。
预习是预先感知课文的重要方式，一般在教学一篇课文前，要特别重视感知性的读。即要求学生自己把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并了解课文主要讲什么。这样在课始就为学生提供了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不要急着去范读，去归纳，应先引导学生去的读懂，读畅，读出节奏感来。以读引思，把学生置于课文情景之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察，去体会，去想象，去思考。之后再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美美的读出语言文字的“味”来，有一种水到渠成之感。可以想象，如果一开始没能让学生先读，而是一味要求理解每一句话的意思，就不可能收到这样自然美妙的效果。
3.有疑问让学生先讨论。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果；两个人交流思想，每个人就有了两种思想。”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化；讨论能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量；讨论，还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。
4.学习内容让学生有所选择。
现代教育论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立、弘扬和凸现，离开了自主选择就难以成为可能。在小学语文教材中，有许多课文都采用并列式层次。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。如教学《火烧云》中描写火烧云形状变化多而快这部分内容时，要求学生选择自己喜欢的形状（或马、或狗、或狮子、）的段落，在反复朗读、读出韵味的基础上，找出能帮助背诵的重点词语，列出提纲，练习背诵，在通过总结，供其他同学借鉴，让每个学生都尝到成功的欢乐。
5.学习方法让学生归纳。
学生在学习中尝到了成功的欢乐，也领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一机会，要求学生归纳出自己的学习方法，根据学生自己归纳的方法，教师可先扶着学生按同样的方法进行第二次学习，然后放手让学生进行以后的学习。这样让每个学生积极投身到学习活动中，所取得的效果远远比完全由教师指导下学习的效果要好得多，在充分给学生自主权的同时，教师也了解了学生的思维状态，更有利于按学生的学路来及时调整教路，真正做到教法为学法服务，从而也真正体现了学生的主体性。
6.让学生做练习也有自主选择的机会
一个班的学生，学习程度是不一样的，为贯彻因材施教的原则，课内课外的练习都要考虑各种层次学生的需要。安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平挑选，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。。如平时教完新课后，往往要布置抄写词语的作业，教师不可搞“一刀切”，让每个同学都抄写好多遍，这样会让学生感觉到为抄写而抄写，草草了事，收效甚微，一般就可以选择比较灵活的方法，让学生根据自己的实际情况，选择自己认为比较难写或容易搞错的字词，有针对性地用心去抄，去记。这样就避免了训练的随意性，还有的课文文笔优美，适于积累词句，教师可要求学生根据自己的爱好，把自己认为好的妙词佳句摘录下来，熟读成颂，把书本的语言转化为自己的语言。

老师在课前布置几个小问题，在课上提问，答对的有小奖励

小小的奖励是最吸引他们的

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