如何指导小学生在数学课前预习
古人语:“凡事预则立,不预则废。”对于学习,数学预习能力的培养是十分重要的。预习是学生接受课堂教学的第一步,拥有良好的课前预习习惯,学生在学习中才能有主动性和创造性,才能更好的配合课堂教学.并提高课堂教学的质量。预习是学生先自学将要讲授的知识,是帮助学生探索新知的拐杖。预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力,预习能力的高低,直接影响着课堂效率的高低,要提高课堂效率,课前预习必须到位。
在小学数学教学中,要立足于学生终身、可持续发展的角度,努力使学生学会学习。培养小学生的数学预习能力不能急于求成,要遵循循序渐进的原则。预习,好比在外出旅游之前看导游图,大概了解一下要游览的地方,做到心中有数。
成功的预习作用有三:
其一:通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点,找到自己的困惑。
其二:好的习惯可以让一个人终身受益,而预习正是学习的一种好习惯。
其三:课前预习节省了教师不必要的讲授时间,给学生更充分的探讨时间,又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
《小学数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考虑,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。贯彻这一点,需要学生在课前搜集相关资料,然后合理地应用于教学。新课改强调要让学生动手操作,亲身体验,这要求学生课前要预习课本知识,根据内容的要求准备相应的材料,甚至动手先做一做。刚开始,一年级学生对于怎么预习是一窍不通,这时特别需要我们老师耐心细致地给予方法上的指导。下面是我指导低年级学生课前预习的一些具体做法,提出来和大家一起探讨。
一、看一看,说一说。 在教学《数的认识》时,我布置看和说的预习作业,让学生观察课本插图,看看图上画的是什么,说一说图意。由于新教材内容丰富、画面生动、色彩鲜艳,符合低年级学生的年龄特点,学生都爱看、爱说。这不仅为第二天的新课学习作了铺垫,也为我在课堂上引导学生进行自主学习准备了条件。通过预习,不仅培养了学生独立思考的习惯,也为新课的学习奠定了基础。常此以往,学生的自学能力将得到很好的发展。
二、找一找,做一做 在进行图形教学时,我布置找一找、做一做的预习作业。我让学生在课前走进生活,联系实际找一找、画一画、拼一拼、剪一剪、玩一玩,在做中学。虽然学生自学到的知识可能较为表面,但也初步接触、感知了教材内容,为课堂上的自主学习准备了条件。例如教学《长方体和正方体的认识》之前,我要求学生回家后先观察家中不同物品的形状,再结合书本的主题图找形状一样的物体,最后动手分一分,搭一搭,玩一玩。我抓住了学生好动爱玩的特点,使之在享受到学习数学知识,运用数学知识回答日常生活问题的成功喜悦的同时,又开拓了自主学习的空间。还有《图形的拼组》中对长方形、正方形“边”的特性的预习,我要求学生动手做一做风车,让学生通过做风车体验到长方形变正方形的过程,初步了解边的特点。活动是孩子的天性,学生在活动的过程中,不仅对数学学习产生了兴趣,还很自然的理解和掌握了数学知识。
三、想一想,算一算 《数的计算》这一知识前后联系紧密,运用迁移,学生便可自学。因此对这一部分知识的预习我特别注意教给学生“温故知新”的学习方法。如《10以内的加减法》、《20以内退位减法》等单元都具有上述特点,所以每一单元通过前两课时的教学,在学生理解算理、掌握算法后,就让学生利用知识的迁移规律自学后面的内容。如在教学《100以内的退位减法》时,书中例题后面的“做一做”,就提供了一幅“美丽的大自然”的情境图,里面就有大量的数学信息,而且可以从不同角度提出问题。我在教学时,先启发学生独立观察,主动提出不同的问题,然后根据问题自己收集信息和数据,进行探究解答。在解答时,我先让学生回顾一下《20以内的退位减法》怎么做,再让学生想办法解决100以内退位减法,运用迁移轻而易举的突破了重点和难点。
四、走一走,记一记 如,在教学一年级《分类》这一课时,我就在课前布置学生和家长一起逛文具店或超市,要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的。第二天,学生在上课时就能很快地说出 “同样的商品摆在一起”,也能说出这样放的各种好处,这就为分类的认识奠定了基础。同时,还布置他们回家后整理自己的衣柜,书柜,用学生身边的 “情境”呈现教学内容,增加了数学教学的现实性,趣味性,使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系,把生活带进数学课堂,又让数学课堂走进现实生活,而且培养了同学们喜欢数学的情感,调动了他们学习数学的积极性,更能激发出他们学习数学的兴趣。在教学《人民币的认识》时,我鼓励学生结合课本,认一认、记一记各种面值的人民币图,并与父母一起走进超市,去看柜台上物品的标价,猜测它的价钱,尝试着购买学习用品等。这样,在学习新知之前,学生已经认真地自学了一次,学到了很多知识。他们在上课时思路就打开了,非常投入,热情很高,学习起来特别轻松,还能向我提出许多超出本节课内容的问题,学习数学也就变得轻松愉快了。
总之,我们要让学生养成预习的好习惯,提高他们的自学能力和探索能力,已适应时代的需要。新课标下的数学课堂教学,不是“教教材”,而是“用教材教”;不是简单地学教材,而是把教材作为“引子”,作为“材料”,根据实际情况对其进行必要的取舍与加工。所以,每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习,必将会有自己独特的体验和感受,这些体验和感受都可以作为课堂上交流的材料,还有课前基于教材内容所进行的联系生活和社会实际的实践活动,所进行的调查,所搜集的材料等等,都是课堂上的特有资源,它将使课堂教学变得充实、丰满起来,使课堂上的交流充分、深刻起来,使课堂上形成更多的“生成性”内容,促进课堂教学的有效性。
低年级的学生识字少,学习习惯较差,我们可以领着他们预习。对于一年级学生我是从教会学生读书开始的:第一步学会看目录,了解目录的作用,可以全面了解书中内容和很快地找到想看的内容。第二步学会看信息窗,首先看信息窗描述了什么事情,有什么物体,然后寻找数学信息、提出数学问题、思考解决方法。例如在预习《100以内数的加减法》(一年级下册)信息窗1时,我让学生先看信息窗中小朋友都在干什么,然后再找一找一共有几句话,哪几句话是连在一起的,可以组成一个数学问题。
最后想一想,这个数学问题怎样列式子解决。对于一些实践类、操作类的知识,我们可以让他们提前准备教具,体验过程来进行预习。例如在教学一年级《分类与比较》时,还让他们和妈妈一起整顿自己的书包、衣柜,让他们感觉分类的重要性。用学生身边的“情境”涌现教学内容,增加了数学教学的现实性,趣味性,使学生认识到生活中到处都有数学知识,调动了他们学习数学的积极性,更能激发出他们学习数学的兴趣。
教师如何指导学生进行数学课前预习
教学研究表明,预习是学生认知过程中一项必不可缺的重要环节,也是学生自主学习的一个良好开端,更是学生自觉运用所学知识和能力,对新知识、新对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。
然而,在实践中大多数学生一开始就从思想上对预习不够重视,行动上不到位,预习常常流于形式,效果不明显。随着年级的升高,学习难度的加深,最终导致学生弱科的现象越来越严重。究其原因,笔者认为,致使学生不重视预习的因素固然有多种,但教师对学生预习的方法指导不到位、对预习的结果不能进行及时检测,以及课堂上不能有效地运用预习的成果,是导致学生预习的积极性和有效性大打折扣的主要起因。学生认为预习跟不预习差别不大,所以也就缺乏了预习的动力。鉴于这种情况,如何有效指导学生开展课前预习,全面提高学生学习数学的效率,使学生的课堂学习变得更加高效专注,作好预习的指导更显得非常重要。
一、指导设问。预习是独立学习的尝试,对学习内容是否正确理解,能否把握其重点、关键,洞察到隐含的思想方法等,都能及时在听课中得到检验、加强或矫正,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,所以它是数学学习中的重要一环。一方面由于数学知识的连续性强,前面的概念不理解,后面的课程就无法继续。当发现学生学过的概念有不明白的,一定要在预习中设计温故环节,让学生养成复习的习惯,扫除绊脚石。另一方面教师应立足学情,围绕“探究”设置系统的、逐层深入的思考性问题,让学生的预习有的放矢,提高学生自主探究能力。
二、指导学生提前对所学教材通读,引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。如用“1、2、3、……”标出重要步骤,用“△”标出关键字,用“”画出主要内容,用“?”标出疑难之处,等等。这样为课堂学习作好准备,并在不知不觉中形成习惯。
三、指导学生预习的方法和策略。针对不同学生学习能力不同,教师指导时注意预习内容难易适度,采用先扶后放,循序渐进的培养措施,逐步提高学生预习的能力。对不同层次的学生要有弹性要求,每次布置的预习任务可以有必做项和选做项,要求学生边做边思考,并理解每一个知识点。这样既照顾到优秀生的发展,又使中下层学生不至于遇难而退。
四、以小组为单位开展课前预习活动。每小组设1名组长,每班分8-10个小组,每个小组不超过5人。在课前组长检查组员预习情况,教师检查组长预习情况,每天一汇总一总结,形成小组合作预习法。
五、检查预习反馈情况,采取家长评价、同学评价、教师评价和学生自评相结合的方式,让学生或问、或交流、或展示资料等,让评价多元化并落到实处,从而提高学生的预习能力和自学能力。
六、教师将预习提纲层次化,让不同层次的学生都有自己的学习任务,同时在传授课程的过程中让他们展示和交流,提高他们的听课能力和兴趣,从而提高课堂效率。
总而言之,抓好预习环节,课堂上学生就会集中注意力,积极思维,敢于发言,预习的深入与否,效果好坏,直接影响着学习新课的效率。
结语:以上是学习啦小编为你整理的有关课前预习的文章,希望能帮助到你。更多关于课前预习方面的内容,敬请关注学习啦!
1、激发学生的预习兴趣。
2、要根据学生的学情设计相应的前置性作业。
3、在学生进行预习的过程中,教师要能够通过不同形式的指导,帮助学生循序渐进地掌握预习方法。
4、在学生完成前置性作业的时候,教师要指导学生不断提升自学能力。
如何指导小学生学习的数学数学概念
第三、用“变式”引导学生理解概念的本质。在学生初步掌握了概念以后,可以变换概念的叙述方法,让学生从不同的角度,各个方面来理解概念,概念的表述可以是多种多样的,如讲述“质数”这一概念时,可以说是“要个数除了1和它本身两个约数经外,不再有别的约数,这个数叫做质数”有时也可以这样说“...
如何在教学中培养小学生数学学习的良好习惯
多动口、多动手,注意练习设计的思考性、趣味性,练习形成的多样性和科学性,练习安排的渐进性和层次性,以练促讲培养小学生的逻辑思维能力,在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲,动手摆一摆,动笔练一练,并穿插一些轻松活泼的数学游戏,...
小学生在学习数学时可能遇到哪些困难?
语言障碍:数学有其特殊的语言和符号系统,如果学生对这些不熟悉,可能会影响他们对数学问题的理解和解答。总的来说,小学生在学习数学时可能会遇到的困难多种多样,需要家长和教师的耐心引导和帮助,以及适合他们的学习方法和环境,才能有效地克服这些困难,提高他们的数学学习能力。
如何在数学课堂上培养小学生自主学习能力
在推行自主互助高效课堂的今天,学生自主学习显得尤为重要。自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,数学教学中培养学生的自主学习能力,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。一...
如何培养数学教学中的思维能力
一、设置问题,加强引导 众所周知,在解决的问题的过程中能够促使人进行思考,不断发散思维,小学数学的学习过程从根本来说就是一个不断进行思考和探究的思维活动。因此,在小学数学课堂上,教师要有意识的引导小学生在学习的过程中能够发现问题与提出问题,然后带领小学生学会如何分析问题和解决问题,这就...
小学生学习数学,打好基础才能赢得竞争,需要培养哪些习惯呢?
小学生学习数学,只要有决心、有毅力、有信心就一定能摸索出一套适合自己的学习方法,就可以获得理想的数学成绩。小学生学好数学,打好坚实的基础才能赢得未来竞争,以下这五大习惯的培养是关键。一、课前需要认真预习 数学知识连续性强,前面的概念不理解,后面的课程无法学下去。学生在预习的时候发现学过...
怎样做好小学生的数学课外学习指导
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小学生如何有效提升数学?
7. 注重培养问题解决能力:数学不仅仅是一门知识,更是一种解决问题的能力。培养小学生的问题解决能力,让他们学会分析问题、提出解决方案,并且坚持不懈地解决问题。以上是一些提升小学生数学能力的方法,家长和老师可以根据孩子的实际情况选择合适的方法,并给予适当的指导和帮助。
教师如何教才能提高小学生的数学成绩
二、加强指导,掌握阅读方法 小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累,阅读理解的能力也在不断提高。不仅如此,到了中、高年级,一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是,他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果,更不能针对数学教材的特点,选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、...
一年级小学生在数学课堂上要养成哪些好习惯
良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。这学期,我担任小学一年级数学,认为应培养学生一些良好的学习习惯。.一、培养学生学会倾听的习惯学会倾听是学生主动参与学习过程,积极...
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