小学生如何做好课前预习

如何引导小学生做好课前准备~

【引导小学生做好数学课前准备】
好的开始是成功的一半，充分的准备是成功的前提。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”在学生学习中养成的各个习惯中，课前准备习惯是一个非常重要的习惯之一。充分的数学课前准备是小学生实现课堂高效学习的前提。课前准备的过程是培养小学生良好习惯的过程。准备好各种学习用具，以便课前使用时能迅速拿出来，可以养成桌上三齐（课本、练习本和笔）的习惯。调整好上数学课的身体和精神状态，在比较兴奋的状态下能够提高小学生数学学习效果，
能够培养学生在关键时刻调整自己情绪的能力；知识准备，温习旧知识，预习新知识，能够培养学生自学能力，培养学生不管做什么事，都要事先有充分准备的习惯。小学生数学课前准备是指上数学课前为这节课所做的一切准备工作，如：课前学习用品的准备、课前生理准备、课前行为的准备等，重点是知识准备和物质准备，知识准备就是回顾已学过的知识，预习即将学习的知识，物质准备就是自觉准备好各种学习用具。
个人认为主要有以下几方面：
①课前学习用品的准备。是指课本、文具盒、作业本等；
②课前生理、心理的准备。是指处理好个人私务、适当休息，调节自己的精神状态，
让自己在心情愉快的状态下学习。
③课前行为的准备。是指在十分钟休息时间里学生不要进行剧烈运动，适当地远眺休息，调整好上课的状态。
④课前知识的准备：对上一节课所学内容的回忆，对已学过数学思想方法的反思，对
新知识进行提前预习，能够在课上有针对性的学习。
小学生数学课前准备的常见问题：
①课前学习用品准备不齐，很多小学生当上课预备铃响起的时候匆忙的走进教室，大部分并没有做课前预习，上课铃声正式响了之后才开始把书从书本里面找出来，有一小部分同学找了好几分钟都没有找到上课用的书本，结果发现书本没有带，导致小学生上课好长时间不能进入认真听课的状态。
②课前没有做好生理、心理准备，我们经常会碰到有学生在上课时突然举手说要上厕所，这样，不仅打乱了上课的思路，同时又影响了上课的效率。另外，在家里经常上网玩游戏，晚上睡觉比较晚，导致白天上课时没有精神，注意力差，导致小学生时常在课堂上说话、打瞌睡等。
③课前行为准备不充分，每节课下课铃声一响，一些学生马上冲出教室做游戏去了，等到打上课铃，看到老师走进教室，才想起要找学习用品，于是手忙脚乱，叮叮当当地收拾课桌，甚至课上到一半了，还找不到这，找不到那，白白浪费了上课的学习时间，严重影响了听课的思路，大大降低了学习效率。
④预习时间不充分，很多同学放学回家后心里想着的就是如何网、玩什么等，根本不想去复习和预习工课，而是仅仅利用课前几分钟的时间进行预习，其实这种方法效果不佳，首先时间不够充分，其次课前匆忙预习会影响学生课堂上的自然思维，因为学生往往只看重结果，不太关注知识的推导过程，走马观花，好一点的学生，看完两页纸也只是了解一下内容而已，很难对知识产生的过程有所体验。
培养小学生数学课前准备习惯的措施：
①教师要引导学生树立课前准备的意识，小学生在老师讲课的时候经常现用现拿学习工具或根本就忘带学习工具。由于小学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。因此，好习惯的培养要从正面加以启发诱导此时，如：树立榜样。把表现好的学生在班级当作大家学习的模范，让其他小学生从中受到鼓励，提高自信心，努力朝着这个方向发展，激励学生学榜样，争当榜样。
②教师要教会学生课前准备的内容 ，要求学生做好课前准备，必须要告诉学生，课前要做好哪些准备。如：利用课后时间上厕所；走出教室远望，让自己的视力得到休息；准备好下一节课的教材和文具用品；回忆一下昨天的课堂内容；在课前对知识的适当的预习等。
③指导学生如何预习新知识 ，课前预习是学习的一种好习惯，小学生在预习中能够激发学习兴趣和解决问题的欲望，大多小学生以为预习就是简单的浏览一下知识，根本不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段的进行辅导，教给学生预习的方法。如：把握书中的重点、难点，不懂的地方做个标记；如何在预习中学会思考、学会质疑等。
④教师要持之以恒地提醒与监督学生做课前准备 ，小学生，忘性大。因此，为了帮助小学生做好课前准备，教师应提前五分钟进教室，可以提醒孩子：还有几分钟就要上课了，请要上厕所的尽快去，不要上厕所的，拿出教材，把课本和铅笔盒放在桌子的左上角，让自己安静一下，回顾一下以前的学习内容等。
小学数学课前准备的是否充分直接决定了数学课的学习效果，只要教师认真分析小学生的特点及小学生在数学课前准备方面经常出现的疏忽，有针对性的进行训练和培养课前准备的好习惯，就一定能够让小学生做好数学课前准备

随着新课程改革程度的不断加深，教育教学对小学语文提出了更高水平的要求。新时期，小学语文教学中已经运用了各种各样的教学技巧以及教学方式，这在很大程度上提高了教师的教学效率。同时，人们指出在具体教学中，教师必须尊重学生的主体地位，必须坚持以学生为本的教学原则，教师应在现有教学理念以及教学方法的基础上，不断地更新自己的所知所学，以提高教学质量，最终实现小学语文课堂教学的目标。
　　一、课前预习对学生产生的影响
　　中国有这么一句古话：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”由此可见，一个人养成良好的行为习惯在自身发展中的重要性，就小学语文教学而言，最终要的就是学生的预习，学生若是养成良好的课前预习习惯，对学生来说会受益终身。在中国还存在这样一句古话：“凡事预则立，不预则废。”预习本身就是一种自学，就学生来说，大部分的知识都是自学得到的，它是学生在课前所作的最全面的学习。在预习的过程中，学生会遇到各种各样的问题，这就要求教师要不断的去查资料、提问、自我思考以及自我总结，这样，在教师教学的时候就会显得游刃有余。
　　二、指导小学生做好语文课前预习的措施
　　1.激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习最好的老师。在小学语文教学中，教师必须坚持新课程标准的要求，坚持以学生为本，不断地创新，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性以及学习兴趣，最终提高教师的教学效率。语文课堂是一门寓教于乐的学科，在教学的过程中，教师可以采取以下措施不断提高学生的学习兴趣：首先，教师应积极的借助一定的实物、影像或者是生动的动画等，让学生从内心深处感受语文的生动、形象以及魅力，久而久之，学生就会爱上语文，从而轻松的学习；其次，学生应明确语文预习的目的，它既有利于学生知识间的相互迁移，也有利于激发学生的学习兴趣；最后，教师应让学生体验到成功的欢乐，在语文学习中，应不断的鼓励学生，对于那些犯错的学生，也要及时地给予引导和帮助。
　　2.明确要求，实现有的放矢的教学
　　在教学前，教师应把学生要预习的课文列出来，然后让学生能够根据所列的课文去预习。众所周知，不同年级对教材的要求不同，就预习而言，它对学生所提出来的要求也不尽相同，这就要求教师要做到差别对待，对于不同的年级、不同的学生教师可以让他们完成不同的预习目标，简单的说，预习就是一个由浅入深、由易到难的过程。首先，教师应让学生整体的阅读一下课文，在阅读之后，要能够通晓文章的主要内容；其次，教师在学生阅读后，可以提出自己的问题，如让学生解释文中的一个词或者是一句话，重点联系各词典或者是上下文的内容展开解释；再次，教师可以预先为学生画出文中需要重点体会的词，然后分析这样词可能体现的作者的思想感情；最后，教师应帮助学生了解文章的中心句，要不断的提出问题让学生去思考，最终让学生拥有掌握中心思想的能力。
　　3.教给学生一定的阅读方法，培养学生的预习能力
　　教师要想教给学生一定的阅读方法，有各种各样的手段，具体又分为以下几种：（1）在小学语文学习中，学生遇到的最大预习问题就是不认识字，为此，教师必须教会学生查字典、理解字、词义或者是区别形近字；（2）词句的意义是学生学习中最大的问题的之一，为此，教师可以让学生着重划出重点词、总结句或者自己不懂的词，然后将学生分成不同的小组进行讨论，最终结合教师的引导得到正确答案；（3）教师应教会学生批注。对于教师要求理解的字、词、句等，学生可在其旁边或者底部加上批注；（4）在学习一篇文章时，人们会将文章分成很多的段落，为此，教师应帮助学生书写出每段的段意，针对那些简短的段意，学生可以将其写在书本上，而那些极长的段意则可以写在本子上；（5）学生应及时抓住文章的主要内容，可以根据不同段落的不同意思归纳总结出文章的主要内容，然后再展开学习；（6）学生应学会积累，在每篇文章中我们都会学到其佳词、佳句以及佳段，这就要求学生要积极主动的去累积，可以通过摘抄、熟读以及背诵等手段，加深自己对于知识点的理解。
　　三、结语
　　综上所述，如何知道小学生做好课前预习成为学校以及教师最为关注的话题，为有效解决这些问题，本文提出了一系列解决措施，着重指出应不断激发学生的学习兴趣。此外，明确要求，实现有的放矢的教学，最后，教给学生一定的阅读方法，培养学生的预习能力。

在培养小学生语文预习习惯的过程中，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。教给小学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。在教学实践中，要求中高年级段学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读——摘抄——思考”，（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。）每一步骤的具体方法、要求如下：
1.默读
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
2.查问
就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。
3.朗读
生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。
4.摘抄
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
5.思考
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的书面写下来。
经过以上步骤，学生边读边记，边思边写，也就形成了相对较规范的预习笔记。同时要求学生做的预习笔记的规定大致栏目有：文章名（书名），出处，阅读时间，好词入脑，好句入心，总体心得（写文章预习感受，弹性较大），暂时存疑。要求学生做的预习笔记的自选栏目大致有：结构分析，写作风格，主要内容，写作目的等。对于预习笔记，我认为不需学生每文必做，每次必做，简单的课文，在课文上写写画画即可，重要的是预习常规性步骤的有效落实。对于后进生，规定栏目也可删减。

自己去查一下辅导书，然后做一些预习题，找出重点，第二天着重听

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