浅谈英语教学中教师的几种课堂角色论文

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浅谈英语教学中教师的几种课堂角色论文

　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面是我整理的浅谈英语教学中教师的几种课堂角色论文，欢迎大家分享。

　　《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。

　　一、 组织者(organizer)

　　教师要根据教学目标，创造性地设计并组织各种各样的教学活动。为了让学生更好地完成“任务”，教师不仅要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景，还要组织好学生，让他们以最优化的组合方式来达到合作学习的目的。因此，在教牛津英语8A Unit 5 Bird watchers时，我运用多媒体，首先播放了自然保护区内各种鸟类的图像，那儿不仅有五颜六色的鸟类，还有它们栖息的优美的自然环境，让他们感受自然环境之美。然后又播放了被污染了的被破坏了的生态环境图片，这样，学生在心灵上就会产生震撼，一种“保护生态环境，为鸟类提供栖息地”的豪情油然而生。接着我顺势设置了几个思考题目：

　　1. How important is the environment to the birds?

　　2. Why are wetlands so important for the birds?

　　3. What will happen if people change the wetlands to make space for farms and buildings?

　　然后要求四人一组围在一起讨论，并要求小组各成员分工协作，各承担一个角色(主持人、记录员、报告员、检查员)，从而营造了一个实效、民主、互助的学习氛围。

　　二、 指导者(instructor)

　　教师要范读单词、课文，给学生树立语音、语调的榜样；要针对性地讲解难点、突破重点；还要在学生活动的过程中，提供及时有效的指导和帮助。课堂上，我变戏法似的逐一呈现并用英语介绍这些实物，并反复示范以上目标语型。然后要求两人一组手拿实物操练句型。在学生操练的过程中，我巡回指导，给予必要的帮助，以解决他们在交际中遇到的实际困难。

　　三、 参与者(participant)

　　教师在必要时可参与学生的活动，这样对于扩展话题，扩大学生知识面，引导学生趋向预期目标都有好处。

　　例如，在教牛津初中英语7B Unit 1 Homes around the world时，我设置了一场辩论：What kind of home do you want to live in?然后将全班同学根据自愿分成两部分，正方居左，反方靠右，相对而座。我先加入反方，抛出观点：I want to live in a flat on the twelfth floor near the sea.目的是引出本单元的语法重点内容序数词，并拓宽学生的发散性思维。当然，教师参与的目的在于帮助、引导，切忌只顾自己表现，从而剥夺学生实践的机会。

　　四、 控制者(control1er)

　　教师应是课堂的操控者，既要维持课堂纪律，调节课堂气氛，又要对整堂课的流程速度及学生活动的方向加以控制。在这方面，应避免两种倾向：

　　1. 片面追求形式上的“热闹”，不注重实效，活动杂乱无序，远离教学目标，课堂乱作一团。

　　2. 拘泥于课前设计及语法规则，学生在活动的.过程中稍有“越轨”或语言表达不规范就“叫停”，结果导致学生产生畏惧心理，不敢再张口。

　　五、 鼓励者(prompter)

　　教师在“监控”学生活动的过程中，要尽可能多地使用鼓励性的语言，如“Great!， We1l done!” “Sounds good!”等，以消除学生怕羞、怕出错的胆怯心理。每当有学生站起来面红耳赤，不敢开口时，我就微笑着吟诵我在课堂上的口头禅。在指导学生活动的时候，教师要想方设法诱导学生(elicit ideas from students)。要常对学生说“Tel1 us your reason” “Any different opinion?”，“’Let’s discuss it!” “’Think it over。”

　　六、 评价者(assessor)

　　教师在学生完成任务后，要及时总结并给予反馈，哪些方面较成功，哪些还需改进，并有针对性地提出一些建设性的建议。如果出现一些关键的或较有普遍性的语言及语法错误，要明确指出并予以纠正。比如，在写作时学生总是忽略动词形式与时态的变化。

　　诚然，在课堂教学中，我们难以精确计算在以上某个角色上所花费的时间，有时也难以界定在某一时刻，我们究竟在扮演什么角色，因为这些个角色有时是交叉着的。但这并不重要。重要的是，我们英语教师要时刻意识到：在课堂上，我们绝不能把自己局限在"知识的传授者"这单一角色上，而是要集多种职能于一身，并根据需要不断转变角色。

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罗平县18376778638： 浅议英语教师如何在课堂上扮演好自己的角色 - ？
郜勤脚癣： 英语教学的最终目的是训练学生掌握用英语交际的能力.行之有效的教学就是教师和学生之间 ,以及学生自身之间的良好交流 ,英语教学的最佳效果源自于教师和学生之间的有效配合.因此 ,教师在课堂上作为一个组织者和引导者 ,与其在学生活动中作为一个参与者的角色同样重要.本文将着重分析教师在英语教学课堂上所应担当何种角色 ,以及如何应用实际的教学方法和措施来提高学生的交际能力

罗平县18376778638： 浅谈英语教师在新课堂教学中的角色(论文) - ？
郜勤脚癣： http://jys.jiashanedu.net/readnews.asp?newsid=454

罗平县18376778638： 你认为教师在课程中应该承担什么样的角色? - ？
郜勤脚癣： 从理论上来说应该是引导的角色,让学生参与课堂活动.而实际教学中教师往往属于表演的角色,学生主要在于观看,也有一小部分时间去参与.事实上教育教学是因人而异,不同的教育特色可以采取不同的教育手段,可以是引导的角色,比如实验课,活动课等.也可以是表演的角色,比如演示物理实验,历史课等.所以,教师要有针对性地教学,承担什么角色是不能固定不变的,教育是多元化的.

罗平县18376778638： 如何在英语教学中,做好教师的“引导者”角色 - ？
郜勤脚癣： .所谓的引导就是要做好“从旁指导”.从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色.课堂从以教师为中心转变为以学生为中心,按照“听说法”教师是主导,是操练的指挥官,而学生只是被动地接受指示、命令,是被...

罗平县18376778638： 6,教师在课堂教学中究竟有着怎样的角色定位 - ？
郜勤脚癣： 教师落实问题探究教学时,必须给予自身准确的定位:以学生为本.在教学中,跳出“一言堂”的师本模式,让学生做学习的主人.同时,教师积极妥当地配合学生,关键处起点拨作用,可以遵循这样的路子:学生先做后学、重视知识、再提升、发现问题、获取新知、教师点拨.这样,学生就会体会到自身的价值,因此更加投入到学习中去.但是,教师在这个过程中也不能失去主导性,对课堂大方向应很好地掌控.所以,教师在问题探究教学中要找准自己应处的位置.

罗平县18376778638： 教学机构中教师扮演的角色是什么 - ？
郜勤脚癣： 课堂教学中,教师扮演的角色是多样的. 在新课改之前,教师在课堂教学中,一直扮演“知识传授者”的角色.教师在主观上重视教学结果,在教学方法上重视讲授法、谈话法,师生交流的方式是单向的,缺乏师生互动的交流过程.按新课程标...

罗平县18376778638： 初中英语教师如何定位自己的角色 - ？
郜勤脚癣： 在英语教材的不断改革中,初步运用英语进行交际的能力已成为中学新教材的总目的.以语法为纲到结构与功能相结合,从侧重于传授语言知识到侧重于培养使用语言的能力,这些发展趋势反映了基础教育领域中英语教学改革的不断深化,从而...

罗平县18376778638： 教师在英语教学中的重要性 - ？
郜勤脚癣： (一)教师应该是学生平等的合作者在传统教学中,教师和学生的关系是传授与接受的被动关系.新课程要求教学过程中师生平等交往,积极互动,构建出融洽、和谐的学习氛围,建立一种平等对话,共同合作,相互理解的师生关系.教师的威...

罗平县18376778638： 如何在英语教学中发挥学生的主体作用 英语论文？
郜勤脚癣： 英语教学中教师的指导作用和学生的主体作用 《国家英语课程标准》关于＂教学中应注意的问题＂部分指出:＂在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松...

罗平县18376778638： 如何由教师为中心转化为以学生为中心的英语教学课堂 - ？
郜勤脚癣： “以学生为中心”的教育观点是由著名心理学家卡尔?罗杰斯1952年在哈佛大学教育学院举办的“课堂教学如何影响人的行为”研讨会上首次提出.1998年联合国教科文组织召开的世界高等教育大会中,也明确提出了在21世纪的高等教育中显...