离骚教学设计离骚教学设计

~ 离骚教学设计，《离骚》教学设计很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
　　《离骚》教学设计 篇1
　　【教学目标】
　　①了解“楚辞”和“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句。
　　②反复诵读，理解诗歌大意，体悟情感，培养学生初步鉴赏古诗文的能力。
　　③了解屈原的理想和追求，理解诗人爱国忧民情感和九死未悔的精神，培养学生爱国主义精怀。
　　【教学重点、难点】
　　重点：鉴赏诗歌语言，感受诗人情怀。
　　难点：了解《离骚》的浪漫主义写作特色。
　　【教学方法】
　　勾画加注法、诵读法、师生研讨法
　　【教学安排】
　　二课时
　　【教学内容】
　　第一课时
　　一、导入：
　　“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”每当读到这首诗，就会想到在瑟瑟的秋风里，在木叶飘零的洞庭湖边，一位满眼忧伤的诗人孤独地站在那儿，他郁郁沉重，面对着浩浩汤汤的洞庭波涛，长歌当哭，他便是我们民族的文化符号屈原，一座爱国主义的精神丰碑。今天，我们学习《离骚》，走进诗人的心灵，感受他的痛苦，体味他的人生，感悟他的理想和追求。
　　二、诗人简介：
　　屈原（约前340～约前278）名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。出身贵族，明于治乱，娴于辞令，在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。早年深受楚怀王的宠信，曾做过左徒、三闾大夫等官。他心怀天下积极辅佐怀王变法图强，力主张联齐抗秦，使楚国成为一个强国。但由于与楚国腐朽贵族集团的矛盾，遭受群小的诬陷和楚怀王的疏远，后来顷襄王即位，受子兰等人的诬陷，被放逐江南。顷襄王二十一年(前278)，秦攻破郢都楚灭，屈原悲愤难捱,自沉汨罗江。
　　屈原开创了一种新的诗体楚辞，突破了《诗经》的表现形式，丰富了诗歌的表现力，将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”，成为中国诗歌史上现实主义和浪漫主义的两大源头。
　　三、楚辞：
　　楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”汉代刘向将屈原和他的弟子宋玉等人的作品合编为一部诗歌总集，称为楚辞。楚辞把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁。
　　四、对照注释，勾画课文内容，进行自学。
　　五、诵读诗歌，集体朗读。
　　1、听录音朗读，注意字音、节奏。
　　2、自读，把握诗的节奏。
　　3、集体齐读。（提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，读时感受文章所表达的思想感情。）
　　第二课时
　　一、师生共同学习课文内容。
　　1、《离骚》的题旨，司马迁解释为“离忧”，班固进而释“离”为“罹”，遭遇，以“离骚”为"遭忧作辞"；王逸则说："离"，别也；骚，愁也。把“离骚”释为离别的忧愁。
　　2、找出诗句中直接体现情感的词语，你从中感受到什么？
　　明确：哀——未悔——怨——不屈——未悔——未变
　　屈原的内心世界有悲悯，有怨愤，有挣扎，有动摇，更有坚定；但对楚国和君主的爱是不变的；本诗写出了诗人内心的苦闷、理想和追求。
　　3、《离骚》塑造了一个什么样的人物形象？
　　明确：我们看到的是诗人披兰佩蕙，芳洁清峻的美好形象，表现出了诗人刚直不阿，忠贞执着的人格。面对现实的污浊险恶，屈原清醒地认识到前途的艰险和命运的多舛，但他不愿与世俗同流合污，，不愿放弃自己的理想和追求，宁愿以死来捍卫自己的人格尊严，虽九死而尤未悔。
　　4、文中描写花草禽虫的用意是什么？
　　明确：诗人将自然界高贵的草木花鸟，赋予其象征意义，用佩饰兰蕙表现自己的高洁志趣，用香草美人象征明君，用荷衣花帽表现高尚的节操，用方圜代表正方端直，用美玉宝剑代表人格的高贵，情感意识强烈，增强了诗歌的艺术表现力，使全诗充满高洁的审美情趣，散发着迷人的浪漫主义艺术魅力。
　　二、师生研读：
　　1、诗中写出了屈原怎样的命运？
　　美政理想（至善至美）、独特个性（纯洁无暇的贵族血统与心性，正直，忠正）。他不同流合污，不妥协，不放弃，呼喊、抗争，宁死而不屈，体现出独特的个性和勇不放弃的精神，诗人清楚地预知自己的结局和命运，但并不后悔自己的选择，他是一位斗士，他的悲剧是时代的悲剧，但却表现了一种精神的高贵。
　　2、诗中写出了屈原怎样的品格？
　　明确：
　　伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气）
　　宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不同流合污）
　　民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）
　　亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）
　　3、《离骚》有什么语言特色？
　　明确：首先，比喻和象征的手法。其次，运用香花、香草的名称象征性的表现政治、思想意识方面的抽象的概念，增加了作品的色彩美。第三，全诗四句为一层，中间加“兮”加上固定的偶句韵，回环往复，具有很强的节奏感，对偶手法的使用，使句式工整优美。
　　《离骚》教学设计 篇2
　　学习目标：
　　一、知识与能力
　　1、了解“楚辞”，欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩。
　　2、积累文言文常用实词、虚词、句法等知识，养成良好的阅读习惯，培养一些欣赏古诗词的兴趣。
　　3、体会《离骚》的比兴手法，提升文学作品的鉴赏、评价能力。
　　二、过程与能力
　　1、完成预习作业，独立阅读，理解文意，在此基础上带问题进入课堂讨论、交流。
　　2、从人物形象、移情手法两方面把握作者的情感和心志。
　　三、情感态度与价值观
　　在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。
　　四、课程学习目标达成设想
　　“听、说、读、写”的能力，一样都不能少。
　　“说”的能力是首要的，探讨的成果，思考的结论，质疑的表达等，都需要锻铸好的口头表达能力。
　　“读”是基础，反复吟诵古诗词，特别是《离骚》这样佶牙拗口的楚辞，是需要训练读的技巧的。
　　“写”是语文的终结目标，体现学习语文的一个个个体的综合涵养和全面的能力。
　　课时计划：2课时
　　第一课时
　　学习过程：
　　一、检查预习、预读（3、4分钟）
　　（晨读：
　　《离骚》：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
　　路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
　　民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？
　　亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
　　《史记屈原贾生列传》：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容，自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于污秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。
　　二、导入（1分钟）
　　画面，背景音乐—《楚辞协奏曲》。
　　导语：现代有人美妙地《温一壶春光下酒》，远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己，薰香品格，升华身价！
　　这，是怎样的一个奇特之人，怎样的一袭绚美身姿呢！
　　今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去------
　　三、课堂探讨、分析（20分钟）
　　1、要求在预习中找找写诗人衣服装扮的.语句，都找到了吧。
　　一男生、一女生来朗读指出：“制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳------
　　（齐读“制芰荷------长余佩之陆离。”
　　问：这是怎样的一束打扮啊！
　　（可以众说纷纭）
　　师：俗谚说，人不可貌相，我们今天偏偏来相相屈原的貌------
　　[提示归纳：衣装特点—菱衣荷裳……奇特怪异、高洁、缤纷、傲岸—与众不同啊！]
　　为何这番打扮呢？
　　2、从形象到人物心灵
　　引导：屈原不仅有美妙奇特的打扮，屈原还胸怀一腔奇特美丽的理想吧，是不。让我们一起来探讨探讨。
　　齐读首句：“长太息……
　　问：诗人为谁在长长太息，止不住流泪儿？
　　议：（四人小组……
　　[提示归纳：哀叹、哀痛人民生活的艰辛困苦，怨恨帝王的放纵、荒唐，变化无思虑；痛斥小人们的嫉妒、中伤。]
　　思考：诗人“九死未悔”的是什么？
　　（心中思索一下，暂不作答！）
　　小组探究：屈原为什么要“忧愁幽思而作《离骚》”？他的忧愁是些什么？他的理想表现在哪几方面？
　　（请参阅课本19页“资料框”里的第一段：屈原正道直行……
　　[提示归纳：楚王昏庸，小人投机取巧的谗言，苟合阿谀，污浊、腐臭……屈原的忧愁
　　“美政”：希望楚王清醒、明智，重用贤能，强大楚国，联合其他诸侯国抗秦。
　　民生各有所乐，爱国，忠君---]
　　引导：“水至清则无鱼，人至察则无徒”啊！
　　问：屈原提倡“美政”，不愿同流合污，结局如何？
　　找一人读：“余虽好修姱------余不忍为此态也！”
　　吾读：“屈心而抑志兮（how），忍尤而攘垢。伏清白以死直兮------”！
　　[提示归纳：遭贬、流放，怀石沉沙随汨罗江水而去……
　　问：大家怎样评价屈原的品德、精神？
　　（各抒己见，来写几句话语吧：
　　四、写作实践（8分钟）
　　下面两个即兴写作题，请快速提笔完成其中一题：
　　1、延展扩写下列句子的省略部分
　　美哉！屈子那------的七彩异装。
　　绚哉，炫哉！------屈原的玫瑰色梦想。
　　壮哉，伟哉！------的爱国精魂。
　　2、写一段话，阐述、评价“我眼中心里的‘屈原’”
　　[归纳：屈原的品德昭昭光亮如日月，屈原的精神高比泰岳，壮如黄河奔涌……]
　　五、读
　　诵读声------
　　背景音乐—《橘颂》。
　　前半部分学生齐诵，后半部分教师诵读，充分读出“兮”字的延音变读！
　　[个人观点、见解：
　　1、“芳与泽其杂糅兮”：这一句里的“泽”通假“殬dù”，腐臭的东西。
　　2、“兮”字的延音变读。
　　3、“余虽好修姱------”中的“虽”，应该解释为：副词，表示范围的单一，相当于“唯”、“只”的意思。]
　　尾声：探索屈原的路，也还“曼曼修远”，楚辞的韵律，《离骚》的比兴都有待于我们下节课时来探讨。
　　谢谢同学们，下课！

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