实质教育论最有价值的学科
教学论概述(六)实质教育论VS形式教育论
实质教育是一种具有比较明显的功利主义色彩的教学思潮。对解决教学脱离生活实际问题，具有历史进步意义。但是，什么知识最有价值，是个见仁见智的问题。总结：“实质教育论”是一种强调学习有用知识的教学思潮，斯宾塞的实科课程理论是最系统的“实质教学论”学说。这一教学思潮对自然学科进入学校课程发挥了...
现实社会素质教育的重要性,你觉得有哪些?
养成互相帮助，共同进步的修养。提昌爱国爱民，尊老爱幼的优良作风。只要有了素质教育，孩子就像一棵茂盛的苗，促壮成长。才能成为人类的希望，国家的栋梁。我们读书的最终目的是学以致用。把书本的知识转化为理论和实际相结合的知识，用它指导我们的实践活动，这样的实践活动更有价值和意义。而且素质教...
什么是素质教育?
这个素质课程通过让孩子自己搭建机器人，激发孩子的想象力和创造力，鼓励孩子在动手搭建机器人的过程中不断试错，并勇于探索。最近我发现囡囡的动手能力越来越强了，家里的益智拼图她三五分钟就能拼好一幅，忍不住感叹素质教育蛮管用的嘛！3、重视培养学生的思想道德素质 无论学生的成绩有多好，比成绩...
实验教育学的代表人物是?
无论在思想和方法上,实验心理学都为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。 【实验教育学诞生】 1901年,德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”,1907年,德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书,系统阐释了实验教育思想。随后众多的教育学家加以发展。实验教育学家认为,应该从实验心理学的...
实质教育论的实质教育论
在西方，近代的实质教育论以联想主义心理学为理论依据,而联想主义心理学来源于心理状态说(Doctrineof Mental State)。观念联合论(Associationism)或心理原子论 (Psychological Atemism)是把心灵看做心理状态的最有影响的理论。英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟是近代联想主义心理学的先驱。洛克最早提出“联想...
社会本位教育目的论的代表人物是
巴格莱是进步教育运动务实的对手，坚持知识自身的价值，而不是仅仅作为一种工具，他批评他的同事们，他们没有强调学术课程的系统学习。他的Education and Emergent Man（1934年），包含了他的教育哲学最清晰的阐述。5、孔德 奥古斯特·孔德（Isidore Marie Auguste François Xavier Comte，1798年1...
教育学对教师专业发展的价值有哪些?
教育理论是对教育实践的理性阐释，具有解释教育实践、指导教育实践的功能。它可以科学地回答与解释关于教育实践“是什么”、“为什么”与“怎么样”的基本问题，从而揭示其本质与规律。教师通过教育基本理论的学习，认识教育规律，从而按照教育规律指导教育教学，提高其教育实践活动的科学性与有效性。教育学也是...
有推荐教育学一流书籍的吗
35、《科学家论教育》(苏州大学教授周川著,江苏教育出版社)[马上出版]36、《我的教育思想》(于光远)苏州大学出版社,2000年6月37、《教育社会学》吴康宁著,人教育出版社,.人民教育出版社.1998.7.1.38、《教育:我们有话要说》 [中国]编,中国社会科学出版社出版39、《向瑞吉欧学习什么》(《儿童的100种语言》...
教育学的价值有哪些
论教育学的价值 教育学是一门支撑人类可持续发展的综合性学科（《重读张伯苓》沈卫星）。在有人的地方就有教育，教育学的目的也就是提高教育质量。下面就从几个方面论述教育学的意义。一 于社会。教育学自从人类诞生以来就受到人们的重视，只是在古代没有独立的成为一个学科，电脑已可初见睨端，如...
《教育论》是谁写的著作
《教育论》英国实证主义哲学家、社会学家H.斯宾塞的主要教育著作。原名为《教育──智育、德育和体育》。由斯宾塞1854、1858、1859年陆续发表的4篇教育论文汇编而成。该书主要从理论上论证与宣传19世纪英国资本主义经济繁荣发展时期资产阶级对教育的新要求，书中贯穿了斯宾塞的实证主义哲学观和资产阶级的社会...
奎文区丽科回答： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
左丘律17840906034问： 如何看待形式教育论和实质教育论之争? - ？
奎文区丽科回答： 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无...
左丘律17840906034问： 实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么 - ？
奎文区丽科回答： 实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
