在课程目标的不同取向中

请问课程目标有哪几种取向?
课程目标的形式取向主要分为：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。表现性目标指的是教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现，是生成性目标的进一步发展，它关注着学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。题干中老师让学生回来后谈谈自己看到的有趣...

课程目标取向的分类怎么区分
课程目标取向的分类区分有行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。1、行为性目标取向。是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标，它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化，目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。2、生成性目标取向...

课程目标编制的三种取向是什么
1、行为目标取向 主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响，在他看来，陈述教育目标的最有效的方式，是既指出要使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容，这样可以明确教育的职责。2、生成性目标取向 这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学...

简述课程目标的基本取向
课程目标的基本取向如下：1、普遍性目标：普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的，认为课程目标应该从人的经验中寻找，并且应该具有普遍性。这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性，但往往缺乏具体性和针对性。2、行为性目标：行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的，认为课程目标应该具体、明确、可操...

课程目标取向分哪几种类型?
目标取向的四种类型：普遍性目标取向、行为目标取向、生成性（发展性、展开性）目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域，成为课程领域一般性、规范性的课程目标，是对课程全局的总体考虑和安排，具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...

课程目标的几种基本取向,如何处理他们之间的关系?
课程选择的基本取向有三种:课程内容即学科知识,课程内容即当代社会生活经验,课程内容即学习者的经验。1、普遍性目标 这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性，操作性差、不可测量。主要基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨，成为课程和教学领域的一般性、...

课程目标取向的分类
课程目标取向有普遍性、模糊性。普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。普遍性目标就是以抽象的、普遍的形式来陈述的课程与教学目标，有两个基本特点：一是普遍...

课程目标的三种价值取向
课程目标的第二种价值取向是培养思维与创新。在学习过程中，学 生不仅要获得知识与技能，还要培养自己的思维能力和创新能力。 通过课程目标的设定，学生可以接触到不同的学科和领域，培养自 己的多元思维和创造力。这种思维与创新的培养对于学生的综合素 质和创新能力的发展都具有重要的意义。在现代社会中...

课程目标有哪些取向,请用例句表述怎么写
课程目标的四种取向：舒伯特认为，课程目标主要有四种类型：普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。普遍性目标 “普遍性目标”是将一般教育宗旨或原则，直接运用于课程领域，成为课程领域一般性、规范性的课程目标。它是一种古老而且长期存在的课程目标取向，上可追溯到中国的先秦，...

简述课程目标的价值取向
1、社会取向的目标强调课程应该为社会服务，推动社会的发展和进步。这种价值取向通常被归纳为“社会本位”，认为教育的目标应该是培养出符合社会需求的人才，推动社会的进步和发展。在这种价值取向的指导下，课程的设计和实施通常会强调社会价值观和文化传统。2、学科取向的目标强调课程应该为学科服务，关注学科...