《教育教学法》的说课怎么写啊？

语文说课稿最好是一课时还是一整课~

非师范专业如何考教师资格证







01. 我是非师范专业的，以后想当老师，不考教师资格证行不行？


02. 申请认定教师资格的基本条件包括哪些？


03. 教育学、心理学考试每年举行几次，通过率如何，何时报名？


04. 非师范专业在校修读教育学、心理学课程考核合格，可以免考吗？


05. 教育学、心理学考试使用的教材及教辅在哪儿购买？考试题型包括哪些？


06. 我如何查询自己是否通过了教育学、心理学考试？


07. 学校每年集体办理教师资格证几次，类型包括哪些？


08. 在校期间何时申请认定教师资格？


09. 学校集中办理教师资格证的基本工作流程是怎样的


10. 非师范专业申请认定教师资格在任教学科上有无限制


11. 大学期间户籍不在武汉市，可以在学校集中申请认定教师资格吗？


12. 我在校期间申请认定教师资格没有通过，以后想继续申请怎么办？


13. 我取得了教师资格证，全国均适用吗？


14. 非师范专业在校申请认定教师资格一般需要提交的材料主要包括哪些？


15. 试讲是给学生讲课吗


16. 什么是说课？


17. 面试与试讲测试的原则是怎样的


18. 面试与试讲的测试办法是怎样的？


19. 说课内容包括哪些


20. 面试与教育教学能力测试的评分标准是怎样的


21. 非师范专业申请高中及中职教师资格在测试时使用的教材版本是怎样的


22. 说课是如何安排的


23. 说课基本流程与要求如何


24. 教育教学问题解答是如何安排的


25. 面试与试讲的教材及教辅如何准备


26. 根据面试与试讲流程及要求和测试评分标准，说课稿一般怎么写最好


27. 如果买不到教材，也借不到教材，怎么办


28. 面试与说课有哪些注意事项


29. 就业指导中心针对非师范专业考取教师资格证会专门安排讲座么


30. 我参加了面试与说课后，需要多久才能查询是否通过，怎么查询


31. 面试与试讲通过率多大？我通过了面试与试讲，是否能获得教师资格证书


32. 我取得了高校类教育学、心理学合格证，可以申请认定高中教师资格吗


33. 师范专业如果要申请与本专业不一致的任教学科，可以吗？有什么流程


34. 应届毕业生申请高校教师资格证，教育学、心理学考试是否有效？是否还需要再考高等教育学、高等教育心理学


01. 我是非师范专业的，以后想当老师，不考教师资格证行不行？


不行。根据《教育法》和《教师法》有关规定，教师资格制度是国家实行的、法定的教师职业资格制度。凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备依法取得的相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。《教师资格条例》规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师（特别地，到幼儿园任教必须具有幼儿园教师资格证


02. 申请认定教师资格的基本条件包括哪些？


一、从事教育教学工作所必须具有的基本素质和能力。非师范专业须取得全省统一组织申请教师资格人员教育学、心理学考试成绩合格证，合格证由湖北省教育考试院统一颁发。


二、普通话水平达到国家标准二级乙等及以上（申请中小学语文教师、幼儿园教师资格须二级甲等及以上）。


三、身体健康，适应教育教学工作的需要（无传染性疾病，无精神病史，体检合格）。


四、具有良好的思想品德和政治素质。


五、毕业离校前能按期获得毕业证书，降级或者退学者不能申请教师资格。


03. 教育学、心理学考试每年举行几次，通过率如何，何时报名？


教育学、心理学考试由湖北省考试院委托华师人事处组织报考。每年举行2次考试，上午考教育学，下午考心理学。春季一般在3月下旬考试，秋季一般在9月中旬考试，每次考试前一周左右华师人事处网站会通知考生领取准考证。教育学通过率一般在44%左右，心理学通过率一般在27%左右。如果备考时间充足，建议分2次考试，先考教育学，后考心理学。春季考试报名一般在每年12月底1月初，秋季考试报名一般在6月底7月初，详情见华师人事处网站 http://renshi.ccnu.edu.cn/通知，以通知为准。


04. 非师范专业在校修读教育学、心理学课程考核合格，可以免考吗？


不能。非师范专业必须参加湖北省统一组织的教育学、心理学考试并取得教育学合格证、心理学合格证才能申请认定教师资格，在校期间修读的教育学、心理学课程考核成绩即便合格也不能将其作为免考的依据。


05. 教育学、心理学考试使用的教材及教辅在哪儿购买？考试题型包括哪些？


教材及教辅在华师报名点报名参加考试时现场可以自愿购买，教材以考试大纲为准，校外书店一般也能购买到。教育学、心理学考试的题型及分值大致是一样的，满分均为100分，一般都包括单选题（15道，30分）、名词解释题（4道，12分）、简答题（4道，24分）、论述题（1道，10分）、案例分析题（2道，24分），题型以自己所报考类别的最新考试大纲为准。


06. 我如何查询自己是否通过了教育学、心理学考试？


参加春季考试的考生一般于4月底5月初可以查询，参加秋季考试的考生一般于10月中下旬可以查询。考生一般可以在湖北省教育考试院网 http://www.hbea.edu.cn/、武汉教育信息网 http://www.whjy.net/、湖北教育信息网 http://www.e21.cn/上查询，成绩只有合格与不合格两种，两门都通过的考生或单门通过的考生都会发放相应合格证，详情见华师人事处网站 http://renshi.ccnu.edu.cn/通知。


07. 学校每年集体办理教师资格证几次，类型包括哪些？


每年上半年一次，可为毕业生集体办理如下类型的教师资格证：高等学校教师资格证、高级中学教师资格证、中等职业学校教师资格证、幼儿园教师资格证。


08. 在校期间何时申请认定教师资格？


由于在申请认定教师资格的基本条件中要求申请人员必须具有毕业证书，因此在校期间必须是作为毕业生身份才能申请认定。


09. 学校集中办理教师资格证的基本工作流程是怎样的？


一、网上报名；二、集中体检；三、现场确认审核；四、受理申请认定材料；五、面试和试讲；六、审核毕业证书原件并上交复印件；七、打证、发证（表）；八、纠错。


10. 非师范专业申请认定教师资格在任教学科上有无限制？


无限制。可以申请认定高校、高中、中职所有学科中的任何一科，原则上一般选择自己感兴趣且比较擅长的学科。




16. 什么是说课？
说课，是指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课需要解决三维目标：教什么、怎样教、为什么这样教
17. 面试与试讲测试的原则是怎样的？
一、坚持公正、公平、公开、实事求是的原则；二、坚持定性与定量评价相
结合的原则；三、坚持整体性评价的原则；四、坚持发展性评价的原则。
18. 面试与试讲的测试办法是怎样的？
面试和教育教学能力测试同时进行。面试主要从职业道德、语言表达与思维、写字、仪表等四个方面进行评价，分值为40分；教育教学能力测试采用现场无学生试讲（说课）方式进行，主要从教学目的、教学分析、教学设计三个方面进行测评，分值为60分。
19. 说课内容包括哪些？
一、说教材。说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用以及与其他单元或课题乃至与其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定重点和难点以及课时的安排等。
二、说教学目标。说教学目标，主要是阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标。根据武汉市教育局申请认定教师资格人员面试与教育教学能力测试评分标准，教学目标分别是知识目标、能力目标、思想教育目标。
三、说学情。说学情，就是要依据学生的年龄特征、认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。
四、说教法选择与学法指导。说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标与学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教法虽然多种多样，但始终没有通用的方法。“教必有法，而无定法”，其实就是这个道理。常用的教法主要有目标教学法、发现教学法、尝试教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、启发式教学法等。说学法，就是阐述教者如何引导学生学习所采用的主要方法。如在学习环节上如何指导预习、、如何解决问题、如何复习等，在解决问题过程中指导学生如何提高联想能力、分析能力、综合能力、迁移能力、创设条件能力等。教法选择与学法指导因材因时而异，在叙述教法与学法时，应注意使其有利于突出重点、突破难点和符合学生认知规律与心理特征，而不是为了翻花样。
五、说教学流程。说教学流程，就是要阐述教者对教材的安排和教学的先后顺序，要说出整节课的教学安排以及先干什么后干什么，特别要重视教学的环节和次序，不仅得说出怎样安排，还得说出为什么这样安排，要让别人信服。教学程序是否合理，是否符合认知规律，也是课堂优化的标准之一。通用教学流程如下：导入新课、讲授新课、讲解例题、学生演练、课堂小结、布置作业，其中板书设计环节在教学流程中适时进行为宜。
根据武汉市教育局申请认定教师资格人员面试与教育教学能力测试评分标准，说课环节中须重点说教学流程及如何突出重点、突破难点，这是在面试与说课时特别值得注意的地方。
20. 面试与教育教学能力测试的评分标准是怎样的？
教师资格申请人员面试、教育教学能力测试内容及标准

　　说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。
　　一、什么叫说课
　　那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
　　二、说课的意义
　　说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：
　　1、说课有利于提高教研活动的实效
　　以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。
　　2、说课有利于提高教师备课的质量
　　我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
　　3、说课有利于提高课堂教学的效率
　　教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
　　4、说课有利于提高教师的自身素质
　　一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
　　5、说课没有时间和场地等的限制
　　上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。
　　三、说课的类型及方式、方法：
　　1、说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。
　　按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
　　2、说课的方式很多，主要有：
　　1、讲说法：运用露头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说；
　　2、演说法：主要是借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式；
　　3、对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。
　　4、论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。
　　四、说课的内容
　　说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。
　　根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容： 1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。
　　2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。
　　3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：
　　1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
　　2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。
　　3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。
　　说 课 的 研 究
　　五、说课的范例
　　实践型说课的例子：
　　例1 《我家的小院》
　　"我家有个小院子。院子里种着许多花草树木，一年四季都有迷人的景色。初春，迎春花开出金灿灿的小黄花，最先迎来了春天月季花像一张张笑得合不 拢嘴的小脸。地上长着厚厚的苔藓，像铺上一层绿色的地毯。 盛夏，茉莉花散发着阵阵清香。海棠开着耀眼的红花。葡萄架上的绿叶，一片挨着一片，密密层层。站在葡萄架下，抬头可见一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架。深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上一片片飘落下来。可是，万年青的叶子仍旧碧绿碧绿的，显得格外精神。一盆盆菊花正开得茂盛。隆冬，鹅毛般的大雪纷纷扬扬，给万物披上了银装。那些娇惯的花草都住进了温暖的屋子，腊梅花却昂首挺胸，迎着风雪，无所谓惧。"
　　说课问题： 1、本课的教学目标如何确定，如何落实这些目标？ 2、本单元的重点训练是读懂长句子。请你说说如何教学文中划线的两个长句子。 3、请你写出本课的板书设计，并说说你设计的思路。
　　理论型说课的例子：
　　例2：学法迁移是我们教学中经常运用的一种方法，请你结合自己的教学实践，举例说如何在课堂教学中利用正迁移，克服负迁移,提高教学效率。
　　例3：新课导入的好坏直接影响着课堂教学的效率。请你结合自己任教的学科，举一个成功的例子和失败的例子，分别说说。
　　例4：要把素质教育落实到课堂。在教学关系上，必须突出学生的主体地位，即学生自身发展的主体，其自主性、能动性和创造性应当充分受到尊重，给予其展现的机会。请你结合自己的实践，谈谈体会。
　　例5 ：要把素质教育落实到课堂。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教 法与学法的相互转化。教师的教是教学生去学，教是为学服务的，教是为了“不教”。在具体操作中，要重视课堂训练，通过语言文字训练，来培养学生的能力，提高课堂教学的效率。请你结合自己的实践，谈谈体会。
　　三．说课及听说课的评价：
　　衡量说课的好差，我认为应将常规教学的合理成分与素质教育的理论结合起来去衡量。教学是门科学，千百年来优秀的教学思想都是当今素质教育应包容的。教学论、认知论、信息论、系统论等思想应合理地体现在课堂教学之中。具体地说：
　　1．优化教学目标
　　（1）制定目标要全面（认知目标、能力目标、情感目标）（基础知识、学科能力、德育渗透）
　　（2）制定目标要适当：要符合教学大纲要求，符合学生实际，要有“识 记、理解、运用”等层次要求，不要随意提高或降低。
　　（3）制定目标要具体：要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了，才能使教师可操作，可检测。
　　（4）制定目标要明确：教学目标的表达要准确、简明。
　　（5）教学重点、难点确定得当：重点应突出,难点要突破（看讲练效果）
　　2．优化教学过程
　　（1）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点
　　导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……
　　（2）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。
　　（3）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参与程度。
　　（4）教学时间安排是否恰当
　　（5）教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效。
　　（6）善于发掘德育渗透点
　　3.优化智能训练及反馈，构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。
　　4．优化教学手段：
　　（1）板书设计合理、层次清楚、重点突出。
　　（2）语言洗练、流畅。
　　（3）媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。
　　当然，说课也有一定的局限性，因为这毕竟是“嘴上读兵”，看不到教师如何临场发挥，看不到教师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对知识的理解，掌握的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高教师的教学业务水平、教学能力，必须把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高教师的水平。

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南山区13722976679： 什么是说课,以及怎样说课 - ？
童侮雪纳： 幼儿教师如何说课? 如何说课? 说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有许多共同之处,但也有其特色.这里择其主要特点作一介绍. 一、说理性 备课,可以从教案看出“怎样...

南山区13722976679： 说课的概念是什么?教案应该怎样写啊? - ？
童侮雪纳： 所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究形式. 说课的内容包括四个方面: 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理.即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的.

南山区13722976679： 怎样写说课案? - ？
童侮雪纳： 说课是指在教师授课之前,让教师面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论依据,口头表述一节课的教学设想,然后由听者评析,以便相互交流,共同提高的一种教研活动.作为当今教学改革的新课题,教学研究工作的新形式,...

南山区13722976679： 说课应该怎么说啊 ? - ？
童侮雪纳： 现在,“说课”越来越受到关注,已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺.从字面上看,“说”和“讲”本来同义,而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念.讲课是务实,看的是课堂上的真功夫;说课是务虚,看的是“纸上谈兵...

南山区13722976679： 怎么说课啊 ?说教学过程怎么说 请具体点 - ？
童侮雪纳： 说课包括说教材 说学生 说教法 一般地开始介绍一下你说课的教材 然后介绍一下课型 接下来就是说教学目标 教学重难点 下面就是开始说如何上课 比如 如何导入啊 或者关于某个知识点你设计了什么问题啊或者什么样的活动啊 就是整个课的流程你要大概说下来 很简单 就是你想怎么上就怎么说 中间要有衔接 要让评委来世听出来你说到了哪一步 谢谢 祝你成功!

南山区13722976679： 说课的主要几个方面 - ？
童侮雪纳： 说课的主要内容:一、说教材:1.教材分析(教材的地位和作用) 2.教材处理 3.重点难点4.教学目标 二、说教法:“教学有法,教无定法,贵在得法”.常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示...

南山区13722976679： 教师说课要注意什么 - ？
童侮雪纳： 1、说课的内容一般包含教学目标,一般一课有两三个目标就可以了,不要太多; 2、教学重点和难点,也是两三个可以了;教学用具; 3、教学步骤,教学步骤是重点,你要把你所设计的所有步骤都说出来,就是说一个思路,怎么上,另外,...

南山区13722976679： 请问小学数学说课时教法和学法要怎么说? - ？
童侮雪纳： 说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法 在说课中,说教法和学法是必不可少而且至关重要的一个环节,但在实际教学中,没有一种单一的方法可以解决了一堂课,因此经常要用...

南山区13722976679： 说课的具体流程是怎样的,该怎么写说课稿?怎样才能说好课呢? - ？
童侮雪纳： 说课稿可以在网上下,主要内容是怎么讲这节课,这节课的重点是什么,难点是怎么,准备用什么教学方法教学等等. 我面试的时候考官还问了关于教育学心理...

南山区13722976679： 说课稿中的教学流程怎么写? - ？
童侮雪纳： 在看过教案和说课稿的范文之后,楼主应该会发现:说课和讲课最大的不同在于,说课是说教材,说教学方法,说教学目的,说教学重难点,说那你如何讲..而讲课的教案也要写教学目的和重难点...