如何建立和谐班级

如何创建和谐班集体~

一、教育环境的和谐
教育需要一个好的环境，学校应重视教育环境的优化。而学校的教育方式一般是以班级为单位的，作为一名教师，特别是班主任必须要竭尽全力地设法建立良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。
1、发挥合力的作用，创设和谐的学习环境 。
一个积极和谐的学习环境不是单靠教师或者学校就能形成的，还要依靠社会、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任或者科任教师在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。 家长对学生的作用与影响，作为学校或者教师都是不容忽视的。我们可以通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。我们培养学生的最终目的是服务社会，所以，我提倡让学生多与社会接触，甚至学生也可以参与大人的大部分活动，可以讨论大人的话题。目前学校非常的重视安全教育，这是一件好事。但是，有些教师为了保证学生的安全，却放弃了一切的让学生锻炼的机会。第二课堂的活动少了，甚至没了。还有些教师认为现在社会上的环境复杂，对学生的影响是不利的，所以进行了封闭式的教学，不让学生接触社会。这也是造成社会实践活动减少的原因，直接导致第二课堂活动成为教育中的一块软肋。其实，学生受益，岂只是限于上课时仅仅的四十分钟？学生的课余时间往往比上课时间要多，教师应克服一切的困难，灵活地开展多样的课外活动，让学生了解、掌握更多的课外知识。
2、认真做好教室的“软建设”，优化学习环境
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能做的就做，能评的就评……定时更新，评比总结。另外，还要根据实际给教室布置得美丽、舒适，地面要保持干净，一点垃圾甚至尘埃都不能有；桌椅要摆得整整齐齐；墙上挂上合适的名人名句……。平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。
二、人际关系的和谐
教师往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加，而对暂时后进的学生讨厌有余。使一部分学生骄傲自满，又使一部分学生灰心丧气，从而导致师生关系不和谐。现在班级里的学生绝大多数是独生子女，他们在家里娇生惯养，不仅有父母的关爱，还有祖父母、外祖父母的疼爱甚至溺爱。他们劳动观念差，团结协作意识差，自以为是，文明礼貌差，自理能力差……。由于受升学就业压力的影响，注重学业成绩，忽视思想品德绝非个别现象。有的只顾自己学习，不愿帮助同学学习；有的怕影响自己学习，逃避公益劳动；有的嫉妒同学成绩，讽刺挖苦先进；有的上进无望，骚扰他人学习……所有这些，如果不能妥善处理，化解矛盾，必然影响班风学风，使得班级同学之间不和谐，就是就单个同学自身发展而言，也势必出现不和谐。
良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了"知识场"和"心理场"。因而班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。 硏究表明，中学生出现了独立性意向和参与社会活动的需要，受人尊重的需要，友谊的需要和交往的需要等等，这种社会性的需求，引起人际关系的重大变化。出现了一种疏远父母和老师的"闭锁性"和寻求能坦言相告的伙伴的"开放性"趋向。但是他们常常不懂该如何择友和进行友伴交往。因此需要班主任做大量的指导和协调工作。
1、 把握班级人际关系的脉搏
班主任可通过班值日记录，与学生个别谈话，甚至全班自由大探讨等种种方式，收集信息并进行研究，测定班内人际关系现状，弄清每个学生在班级关系中的地位，与不断变化的心态。
2、 强化“心中有他人，心中有集体”的集体主义伦理观念
班主任应教导学生尊重别人的个性，形成对人对己的正确评价，以“心中有他人，心中有集体”作为学生处理人际关系的最高准则。几十人的班中总有性格孤僻的学生，明显地表现出不协调的情绪。比如我班有男生作业常不能按时完成，上课看课外书，达标考核同学们惟独评他“不及格”。这时候，我一方面教育同学们应宽容别人的错误，引导他们换位思考，打消抵触情绪；另一方面主动找那男生谈心，给予热情关怀和指导，令其重树信心。 在一个班级里，不应该存在被“遗忘的角落”。
3、 班级教育者应随时注意和调节师生的心理距离
班主任不宜只扮演严加管教的单一角色，应力求既是严师又是良友，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育的向心力。因为“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。在班会课时，我总是摘下教育者的“桂冠”，融入学生中，与学生坦诚相见，推心置腹地商讨班级中存在的问题，找到解决的途径，比如：如何形成积极发言的气氛，怎样加强文明礼貌行为训练等，收效明显。适当地采用现身说法是极具教育力度的。
三、班级管理的和谐
学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为"真正的教育是自我教育"。学校和教师要努力实现这种管理观念的转变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从"保姆式"班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。我是从以下几方面去做。
1、班规大家定
管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。……自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。” 班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。 班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。
2、问题大家解决
一个班集体里有几十个学生，免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？专制型的教师可能就会自己说了算。这样表面上看问题好像解决了，但学生处于被动服从的地位，很可能对老师的处理并不满意，但碍于老师的威严，不敢跟老师提意见。老师也不了解学生的心思。长此以往，老师和学生之间的隔阂越来越深，开展班级工作就会困难重重。民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见，然后再做决定，在工作中，我努力地向这个方向发展。当班里出现问题时，我总是先让每个同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限，但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见，最后我再采纳合理的建议，提出问题的解决方法。学生们所提的建议，有许多是我没有想到的，常给我以启发。就算是学生们的意见与我的一样，但通过集体舆论的形式把我的意见说出来，对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生多参与问题处理，也使我们的教育体现出民主的精神。
3、班级大家管
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立了值日班长制度，让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督，发现问题及时反映，尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比，评出优秀值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来，一改过去只有少数人当班长，其它人则对班中事情持“事不关已，高高挂起”的态度局面，发挥了学生的主观能动性，让学生感到自己就是班集体的主人，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。
四、个性发展的和谐
和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班集体的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。
1、承认学生差异，树立正确的人才观
一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员，反过来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到发展。于是，后进生的转化工作成了建设和谐班集体的一个重要环节。 记得有一位教育专家说过，“要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进润滑油”。在班环境中，要注意消除另眼相看后进生的不良风气，鼓励互助友爱的精神。魏书生曾说过：“学校、班集体决不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器，应是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。”作为教师，必须要承认学生之间的差异性，这就决定了每个人将来获得的成就也不同。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。
2、面向全体学生，尊重学生人格，发挥后进生主体作用
素质教育是面向全体的教育，要求以学生为主体，当然包括后进生。美国人本主义心理学家马斯洛的“需要层次论”认为人的生理需要、安全需要基本得到满足后，就会产生强烈的归属和自尊需要。后进生更渴望得到信任、尊重和关心。因此教师要面向全体学生，对所有学生一视同仁。在选拔班干部问题上，我常常采用“毛遂自荐”的方法，给每一位学生充分锻炼自己的机会，尤其是那些后进生，帮助他们在工作中全面发挥自己的个性特长，挖掘自己的潜能，锻炼各种能力，并不断塑造自己完善自我。
3、多发现闪光点，激励后进生扬长避短
人本主义学家马斯洛认为：每个人都有自我实现的需要，有渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感”。 苏霍姆林斯基说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望”。因此，在转化后进生的过程中，要坚持表扬为主,多鼓励，少批评的手段,保护后进生的“面子”促进其在自省中明理。
4、创造和谐班集体，引导后进生自我教育
班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进后进生转化的重要条件。因为培养集体观念的过程中，也是教育的过程。有了良好的班集体，就有了良好的班风学风，它犹如巨大的磁体，对每个成员起着同化作用，它可以教育每个学生包括后进生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，从而促进其积极向上。人人参与，民主管理，相互交流，取长补短，相互配合，共定目标，共同努力共享成功。当我班每次被评为精神文明班集体和学雷锋先进班集体时，我都在想：这荣誉不仅仅属于那些学习优秀的尖子生们，更应该属于那些在班集体活动中努力克服自身弱点，不断磨砺坚强意志，重新塑造自我的后进生们，这荣誉应该是对他们不断进步的最好荣誉奖章。{hMH
5、教师要“业精为师，德高为范”
要培养跨世纪的高素质人才，就要有高素质的教师。俗话说：“打铁必须本身硬”。在瞬息万变的信息时代，我们教师必须加强学习，努力提高自己的思想觉悟和业务素质，掌握现代信息技术，用切身体验和真情实感去教育学生，达到使学生“明理、知事、动情、养成”的教育目的。我国著名教育家叶圣陶先生曾说，教师的全部职责就是为人师表。教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教师是学生的楷模，应以自己优秀的人格本色去影响学生，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。
时代在发展，现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师是学生全面成长的导师，应树立对学生终生负责的意识。让我们厚爱每一位学生，努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路的导航者。

班集体作为学生成长过程中一个重要组成部分，他是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体能使学生不断进取，健康成长；能使学生心情愉快，轻松而充满激情的投入到学习生活中去。而班主任是班集体的建设者，组织者，领导者，是班级的灵魂。要把一个班级学生培养好，要把一个班级搞活，建立一个和谐向上的班集体，班主任是主导因素。班主任的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学艺术和方法等，对建立和谐班级起着决定性作用。
1、“魅力”是建立和谐班集体的必要条件。
爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”作为班主任，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，古人感叹日：“经师易求，人师难得。”班主任要不断加强自身修养，完善自身人格，提高自身素质，既要当好“言传”知识的“经师”，又要当好“身教”的“人师”。只有当班主任真正成为充满人格魅力的“人师”时，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐融洽的关系。
2、“爱”是建立和谐班集体的基础。
师爱是一种无私的爱，爱得深沉、持久，学生得到班主任的爱，自然而然地会激发对班主任的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。现代著名的教育家魏书生说得好：人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你!”对方心灵高山的回音便是：“我尊重你!”你喊：“我理解你!”对方回音也是：“我理解你!”你喊：“我恨你!”对方绝不会回答：“我爱你!”。可见，师爱是建立和谐师生关系的基础。那么，如何更好地体现出师爱呢?具体地说，表现在“尊重、关怀、理解”三个词上。班主任要尊重学生的人格，与学生建立起平等的关系，才会与学生有交流的平台。再而，古人云：“关心如日”，我们常闻学生说：“理解万岁”！确实，关怀、理解是建立和谐关系的催化剂和桥梁，班主任要多方面关怀和理解学生。一个班集体有了互相尊重的基础，在充满关怀、理解和信赖的气氛中一定是和谐的。
3、“欣赏”是建立和谐班集体的前提。
马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。班主任作为教育活动的主导者，要有一颗欣赏学生的心，对学生怀有深厚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待班里的每一个学生，尊重学生的主体性和人格尊严，欣赏学生的每一点进步。学生体会到温暖激励之情，其心自然受到鼓舞，上进心必然更加强烈，就会自觉维护班集体的荣誉、共同推进班级建设。
4、“信任”是建立和谐班集体的关键。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”信任学生，班主任老师首先要转变观念，要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。要以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。如此一来，学生会从班主任的信任和期待中受到激励而不断进取。
二、实施和谐的手段
1、以集体主义精神凝聚人、以正确的集体舆论引导人
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体，集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。要使这个集体真正和谐，发挥其力量，靠的是集体主义精神和正确的集体舆论。
集体主义精神，以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。培养集体主义精神关键在于有效地进行集体主义思想教育和开展集体活动，有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。
集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。最终使班级具有扶持正气,伸张正义,制止错误思想,阻止不道德现象的集体舆论。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。
2、以和谐的人际关系陶冶人
在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班主任要及时发现和研究集体成员之间思想上的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。
和谐的人际关系的形成，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础，只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。
3、以干部的核心作用团结人
一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心。通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。但要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况，要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱与个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。
4、在任课老师与学生之间搭设“桥梁”
任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一，和谐班级的构建离不开任课老师与学生之间的和谐。但一方面由于任课老师与学生的课余接触相对较少，因而对学生的了解也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级日常管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。因此，如何让任课老师了解本班学生，让学生接受和配合任课老师，班主任这条“沟通桥梁”至关重要。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。
结语：和谐班集体实现的具体形式不是千遍一律的，构建一个和谐的班集体应根据具体的环境和学生的特点来体现和实施。一个和谐的班集体是学生健康成长、共同发展的基础，而班主任是班级管理的核心人员，是班级与学校之间，各班级之间，班级与家庭和社会之间联系的纽带，是处理各种关系的关键人物，是建立一个和谐班级的奠基人。也就是说，一个和谐班集体的构建关键在于班主任老师如何因材施教，如何引领和管理。

如何帮助学生建立和谐统一的关系呢？一 拥有健康的心态，建立内心的和谐 班主任要启发学生对自我有一个清醒的认识，只有在认识自我的基础上，才能去锤炼自我，从而一步一步的走向成功。学生要取得学习的成功，首先要能正确了解、评价自我，确立“我将是成功者”的自信。班主任要在这些方面对学生进行科学的训练，尤其要训练学生有效控制自己的情绪。要让学生清楚：消极的情绪（愤怒、伤心、害怕、沮丧等）带来的是对生活学习消极的态度，人可以通过积极的思维来控制自己的情绪。在此基础上，班主任用积极思维控制情绪的方法对学生进行训练，以建立学生内心的和谐。要让学生明白，内心是愉快安宁的，每天拥有健康快乐的心情，才能有效地学习。 班主任要帮助学生树立学习是自己的事情的观念，让学生根据自身实际建立自我学习目标，同时，要让学生体会认识到学习是快乐的，要在学习的过程中充分享受这份快乐，鼓励学生确定的目标是他们想去学习或完成的目标，而不是单纯想比班上其他人表现得更好，也不是单纯跟别人竞争，是追求学习和掌握知识，是在做自己感觉快乐的事情。这样，学生才能正确看待成功和失败，正确面对表扬和批评，不满足于成功灰心于失败，才能正确看待自己和别人的成绩。二 建立学生与集体之间和谐的关系 班集体是每一个人的，人人都有义务为它服务，班主任要培养学生的服务和奉献意识，“班级是我家，建设靠大家”，只有每个人这样心往一处想，拧成一股绳的去做，班集体才能快速健康的发展。树立个人服从大局的思想，培养整体意识，不因个人问题影响集体的荣誉，个人的言行要对集体负责，不能背离班级公约和相关规定去做。三 建立同学之间的和谐关系 班主任要营造班级合作学习的氛围，形成同学之间的伙伴关系、互助关系，而不是同学之间纯粹的竞争，因为在竞争结构中，成功者只能是少数，大多数都是失败者，这样不仅挫伤了部分学生的上进心，而且让学生容易产生嫉妒，甚至是仇恨的心理。应注重学生的个人成绩、个人的独特方法和能力，不要过于强调与别人进行比较；应该重学习过程，不要过分关注学习的结果。在同学之间要营造友爱和尊重的氛围，相互善待，愉快的进行学习。建立和谐的异性关系，帮助学生安全度过青春躁动期。倡导正常的男女生关系，让学生明白过火的或拘谨的异性关系都是不正常的。并积极组织男女生开展课堂合作学习，课外实践和娱乐活动以及有益的阅读等活动，让学生在健康的异性交往中获得快乐。四 建立学生与家庭之间的和谐关系 班主任要积极与家长进行沟通，帮助家长获得一些先进的教育思想。要让家长也要把孩子的德育和心理品质教育放在首位，关注孩子的心灵，努力培养孩子的自尊和自信，让孩子健康快乐的成长。告诉家长正确看待孩子的分数，以鼓励、赏识为主，要注重孩子的个人成绩、个人的独特方法和能力，综合的来看待孩子的成长。大礼拜孩子回到家中，不要过于强调课业成绩的重要，而要适当选择轻松活泼的话题与孩子民主平等的沟通交流，让孩子在交流中感到愉快，在宽松自由的话语环境中增强学习的兴趣和动力，努力提高成绩。班主任要教育学生善于理解父母爱的方式，要让学生知道，自己是上帝送给父母最好的礼物，父母因拥有自己的孩子而感到快乐幸福。面对自己的学习成绩，父母有时生气，有时责骂，甚至有的还动了手，这个时候也要理解父母从内心还是爱着你的。这样，在与父母相处过程中，多一份理解，多一份宽容，那么才会多一份温馨，多一份和谐。五 建立师生之间的和谐关系 师生关系是教育过程中最重要的关系，如何建立和谐的师生关系呢？首要的当然是教师对学生的爱和尊重。教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受到爱，更要让学生享受到爱，还要让学生学会爱。在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系；在课后做学生真正值得信赖的朋友，分享他的快乐，化解他的苦恼，唤醒他们内在的情感，激发他们学习的热情，这样才能实现教育效果的最大化。 总之，班主任只有帮助学生建立了各种和谐的关系，学生才能在和谐的氛围中愉快地学习，陶冶性情，健康快乐的成长；才能营造和谐的班级氛围，班集体才能在和谐中得到健康的发展！

---

沙坡头区17054623888： 如何建立一个良好的班级 - ？
子丰航克洛：[答案] 这点是班级整体优化的前提.具体做法是:首先依据全班学生的心理、生理年龄特点和学习情况,制订出切合全班实际的管理目标.然后围绕班级目标,指导学生制定出与个自情况相符合,又与班级目标相配套的个人目标.之后,班主任可根据目标的内...

沙坡头区17054623888： 怎样建立和谐班集体 - ？
子丰航克洛：[答案] 班级是学校的细胞,和谐的班级是构成和谐学校的基础.班主任在构建和谐学校中,起到至关重要的作用,如能做到同学之间和谐、师生之间和谐,则班集体和谐的目标也就实现了.

沙坡头区17054623888： 浅谈如何构建和谐的班级人际关系 - ？
子丰航克洛： 摘要:和谐的班级人际关系,有利于教育教学工作的顺利进行,有利于学生身心健康的成长,有利于班级文化的建设.反之,会影响班级各项活动的开展,不利于学生的学习和健康成长.然而,在有些班集体里,一些消极的师生交往、生生交往等,影响着师生关系、生生关系和教师之间的关系,不利于班集体的建设.要建立和谐的班级人际关系,就要以处理师生关系、生生关系、班主任和科任教师之间的关系为突破口,畅通他们之间的沟通渠道,改变交往中不良行为,强化积极的交往方式或方法,促进和谐的班级人际关系的建立.

沙坡头区17054623888： 如何写 创建和谐班级作文 600字 - ？
子丰航克洛： 光阴荏苒,日月如梭,我们已经在学校在自己的班级相处了将近一年甚至五年了.通过我们大家的共同努力,携手并进,把我们各自的班级变成了一个温馨的家.这里面包含了每一个同学的努力.因为班级的每一个同学都是集体的小主人. 在学...

沙坡头区17054623888： 创建和谐班级我能做些什么 - ？
子丰航克洛： 你能做很多事情 1 首先以身作则,不勾心斗角,多宽容同学,与同学团结互助. 2 可以向班主任建议,设立＂班级调解员＂,专门从事化解同学之间的矛盾,增进同学友谊. 3 联合宣传委员,出一期宣传创建和谐班级,人人有责的黑板报. 4 建议同学们经常宣读一些创建和谐班级的文章,材料.

沙坡头区17054623888： 怎样建立一个和谐的班级? ？
子丰航克洛： 最主要是看班风,你是班长就辛苦你了,还有,不能让他们分那么多派 老师要学会和同学们朋友般的接触, 最大的问题是学生 慢慢观察周围吧,你会做好的

沙坡头区17054623888： 什么是和谐班级?怎样构建和谐班级?~很急~帮忙找答案~ - ？
子丰航克洛： 和谐班级就是同学关系融洽,互帮互助,友好团结,学习气愤浓厚的班级.如果要建立和谐班级就要提高同学的思想道德. 我们前几天考试考到这个问题了,我就这样答的.

沙坡头区17054623888： 策划如何建立一个和谐的班集?策划如何建立一个和谐的班集体 ？
子丰航克洛： 一、注重班级方化氛围的建立 班级文化是否浓郁,对熏陶学生的情感十分重要.可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会...

沙坡头区17054623888： 如何构建和谐,有序的班级 - ？
子丰航克洛： 1、讲课内容要吸引人,有的老师可以把一些很枯燥无味的课讲得津津有味,学生很爱听,这是点专业技术,得研究你所授学科的特点和学生的心理,最好能联系到他们比较关心的实际问题. 2、老师要有一定的震慑力,先礼后兵,讲课前明确规矩,说好惩罚的办法,讲课中如果有犯规的警告提醒两次,第三次一定要重罚,要达到杀一儆百的作用,从而提高你在学生面前的威严,这也是必要的.

沙坡头区17054623888： 如何创建一个和谐的班级体？
子丰航克洛： 要创建一个和谐的班级体,首先要培养班级同学对集体的归属感,培养同学的集体荣誉感,还要增强班级的凝聚力.可以将班级分成一个个小组,进行品行、学习之间的评比.还可以时不时的展开一些有助于培养班级同学之间信任感的游戏.