小学语文第四册《狼和小羊》教材分析
教材分析
《狼和小羊》是小学语文第四册第八单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事,全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目,向小羊扑去。
这则寓言故事的特点是:1)寓体生动形象:狼的“故意找借口”、“气冲冲”、“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈、凶恶,小羊“温和地说”、“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。2)寓意抽象概括:寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中,我们在狼一次次的故意找借口中,在小羊一次次的据理反驳中,逐步认识到,遇到像狼一样的坏人,讲道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。
根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析,我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标:1)(知识和技能)学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话,在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。2)(过程和方法)能在充分感知寓体(狼和小羊)内心世界的基础上,通过合作、探究,凭借再现寓体的具体形象,用自己的话说出寓意。3)(情感、态度和价值观)引导学生体验真善美的情感价值,关注小羊命运,续写故事。
教学流程
一、再现寓体生动情景,引导学生进入寓言故事
我用情景教学讲故事的方法导入 ,再现故事发生的森林背景,引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官,激发兴趣,让学生仿佛看到了寓言中的角色,为学习全文铺垫。
二、初读课文,整体感知
从概括课文内容—-找三次对话——引出狼和小羊的话,学生通过有层次的朗读,逐步疏通课文,理清课文层次,初步感知寓体形象。
三、细读品悟,关注小羊的命运,认识狼的本性
这一环节是本堂课的重点,在这一环节中,我强调的是学生的个性品悟,并把评价的权利还给学生,例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗?为什么?你能来读一读吗?”“你觉得他读得怎样?”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气,以提高朗读能力,阅读感悟能力。
文中狼和小羊共有三次对话,我采用“导——扶——放”的教学策略,引导学生对问题进行梳理,然后再读书解疑。学生读懂了,想清楚了,通过小组合作,集体交流,在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊,找了几次借口,分别是怎么说的,而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口,引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动,使学生进一步认清了狼的本来面目,懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
四、课外扩展:续写故事。
狼扑向小羊,结果会怎样呢?在透彻理解寓言的基础上,引导学生关注小羊命运,展开合理想象,培养学生的口头表达能力,想象创造能力。
设计理念
一、有机整合学习目标的三个维度, 使学生在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,得到情感体验。在教学〈〈狼和小羊〉〉一课时,我将引导学生在朗读感悟的过程中看清狼的蛮不讲理,在小组合作学习中探究狼的本来面目,从而引起学生对小羊命运的关注,进行创造性续写故事。
二、运用情景教学法 。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程 的契机,从而带动言语的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情景开始。
开篇我先创设了一个静谧和谐的环境,深深吸引住学生,当他们陶醉其中的时候,再使情节突然一转,(“一只大会狼突然从远处走来了”)随着狼的出现,将矛盾推出。这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲,使他们能轻松进入课文的学习。有了这么强烈的对比,学生就容易就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境,文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容,都会一下子推到他们的眼前,引起他们的关注,激起他们的感情;而与此同时,学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。
三、渗入语感训练。 新大纲虽未出现“语感”字眼,却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。低段是儿童语感训练的启蒙阶段,根据课文的特点我将从以下两个方面渗透语感训练。
1、涵咏诵读。我立足于“以读为本” 的.思想,引导学生角色转换,把自己浸入课文中去体会。在“边读边体会”的阅读中,逐步感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良。这样以读代讲,以读促解,切实做到读中感知,读中体会和读中感悟。随着读书的深入,学生探究阅读的兴趣会越来越高,指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动,使学生进一步认清了狼的本来面目,懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。例如:第三次对话的学习,我请学生自己读一读演一演,学生兴趣浓厚,特别是当我来扮演小羊,他们起立扮演狼,向我嚷着扑来时,能把对狼的理解推向高潮。
2、形象再现。在学习第一次对话前,引导学生看图说话“狼来到小溪边看到小羊时,它心里会怎么想啊?看看它的表情又是怎样的?”(教师指着课文插图)学生通过拓展联想,产生直观形象,不仅能融入寓言情景,还能准确地把握狼的内心世界,体会狼的狡诈,为朗读训练铺垫。
3、生活补充。当学生不能抓住提示语正确到位地朗读狼和小羊的对话时,我会提示学生“假如你的借口被小羊驳倒了,你心里会怎样?”“假如你被狼再一次冤枉,你会怎样冲着它说?”当学生利用已有的生活经验,把抽象的文字符号转换为具体可感的情感,体验后,就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。
预计课堂教学成果
通过这堂课的学习,我希望学生能在以下几方面有所收获:
1、朗读能力的提高。学生能依据上下文关系揣测人物内心,能抓住提示语正确到位地朗读。
2、合作能力的提高。学生能够养成先独立思考,再参与小组交流,形成集体意见的好习惯。
3、能关注小羊命运,通过续写,体验真善美的情感价值。
4、通过语感训练,加强语感,为提升语文素养做准备。
尚未解决的问题
1、低段儿童在概括寓意时,能否通过“因为——所以——”等的句式训练,得出抽象结论。
2、第三环节的设计中,当学生扮演的狼向我这只羊嚷着扑来后,是否要打断学生兴趣,回顾这三次对话,进行小结。(我的环节中没有这一步,但还在犹豫是否要放进去)
小学语文第四册《狼和小羊》教材分析
《狼和小羊》是小学语文第四册第八单元的一篇课文,该单元的主题是“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”。这则寓言故事通过6个自然段的叙述,描绘了狼和小羊之间的冲突。第一段描述了狼在溪边看到小羊喝水的情景。第二段展示了狼为了找借口吃掉小羊,故意指责小羊弄脏了他的水。第三段中小羊澄清了事实...
小学语文第四册《狼和小羊》教材分析
一、有机整合学习目标的三个维度, 使学生在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,得到情感体验。在教学〈〈狼和小羊〉〉一课时,我将引导学生在朗读感悟的过程中看清狼的蛮不讲理,在小组合作学习中探究狼的本来面目,从而引起学生对小羊命运的关注,进行创造性续写故事。二、运用情景教学...
二年级上册《狼和小羊》优秀教学案例
小学人教版语文第四册第八单元25课《狼和小羊》一文末有这样一句话:“狼说着就往小羊身上扑去!”对于这一句话,我是这样引导学生学习的。首先我不让学生急于想“狼扑向小羊”的后果,而是让学生反复朗读课文,体会“狼”和“小羊”这两个角色,然后进行分组分角色朗读、表演,使他们在亲自体验中进一步理解课文内容,最...
小学语文书最恐怖的五页有哪些
第一页:课文《狼和小羊》的插图。这篇课文的插图通常展示了一只狼和一只小羊站在河边,狼的眼神凶狠,而小羊看起来无助又害怕。对于小孩子来说,狼是一种危险的动物,而狼和小羊的故事通常也会有一些紧张的氛围,比如狼会找各种借口要吃掉小羊。因此,这张插图可能会让孩子们感到有些害怕。第二页:...
小学二年级语文《狼和小羊》教案及说课稿
小学二年级语文《狼和小羊》说课稿一 《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小,内容凝练,寓...
语文狼和小羊的教学反思
语文狼和小羊的教学反思1 有专家将语文味界定为“在语文教育过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言品位等手段,让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以,语文课要上出语文味,情感激发和语言品味缺一不可。是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文,讲的是狼为了吃小羊...
语文第14课《狼和样的故事》 狼被捕杀时,狼倒在猎枪下的一瞬间,狼会...
无知的人类啊!你们知道吗?地球上的各种生物都是互相联系的。消灭了我们,鹿将生病而死,森林也会大面积地被鹿所破坏。到时,你们后悔都来不及!好像是《鹿和狼的故事》···
二年级语文狼和小羊教案
男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。 3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩) 4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。 四、书写生字,重点指导 1....
你对课文描写的狼和屠户分别有怎样的印象?
屠户的形象:智勇双全,小心谨慎,考虑周全,胆大心细。《狼》这篇课文描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们对待像狼一样的恶人,不能妥协退让,而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争,这样才会取得胜利。《聊斋志异》中有狼三则。其一被苏教版义务教育语文课本八年级下册收录为“专题 《狼》”,...
《狼和小羊》优秀教学案例附反思
教学内容:九年义务教育六年制小学语文教科书(苏教版),二年级上册《狼和小羊》第二课时。案例过程:一.复习检查 1.回顾上节课学习的童话故事《狼和小羊》。2.检查学生是否掌握了生字,特别是“狼”字的书写,并请三位同学在黑板上展示,选定一个最漂亮的字作为课题。3.听写词语:温和、故意弄脏、...
党轮塞夫:[答案] 智能语音教具进入艰苦边远地区小学的教宿成为语文老师、英语老师们的“智能帮手”.文昌市龙楼镇全美小学英语教师符小莉的感觉是:“听了智能语音教具播放之吿英语诿..
砀山县13550411953: 二年语文上册学了狼和小羊明白什么道理 - ?
党轮塞夫:[答案] 这个故事告诉我们: 为了满足自己的利益,坏蛋们总是千方百计找借口,即使借口多么荒诞.在弱肉强食的环境下,讲道理讲正义是不够的,有实力才能生存.规则永远是强者制定的,历史永远是胜者抒写的,所谓弱国无外交也是这个道理.从长远来讲...
砀山县13550411953: 想知道高中英语具体且有效的教学步骤? - ?
党轮塞夫: 首先分析高中英语学生的特点,那就是他们对 英语的认知处于一个比较朦胧的状态! 所以,首先有必要从怎提上让孩子们知道英语的构成,如整个 语法体系机构,怎个高中词汇要求量,不同国家有不同英语方言,要求的短语量之类,作文写作结构~~~ 有了框架才能在到框架中填充内容,一点点的完善框架内容,给出没条内容的重难点,要求他们做好笔记! 根据所讲内容做适当的联系,不用搞什么题海战术,试题一定要得当! 适时复习,巩固,考试!个人见解,仅供参考!
砀山县13550411953: "寓言类课文教什么怎么教"区际联动教研 - ?
党轮塞夫: 寓言,作为小学语文阅读教学体系中的一部分,是一种讽喻或寄托的故事,是一种形象与寓意相结合的文学体裁.它用生动的情节构成故事,抽象的概括凝成寓意,被人盛誉为“理智的诗”,“是穿着外衣的真理”.无论是中国古代寓言,还是西方...
砀山县13550411953: 小学二年级语文上册第十课狼和小羊的对话中我们可以看出狼和小羊各有什么特点 - ?
党轮塞夫: 译文 有个屠户天晚回家,担子里的肉已经卖完了,只剩下一些骨头.路上遇到两只狼,紧随着走了很远. 屠户害怕了,拿起一块骨头扔过去.一只狼得到骨头停下了,另一只狼仍然跟着.屠户又拿起一块骨头扔过去,后得到骨头的那只狼停下...
砀山县13550411953: 人教版四年级下册语文有什么教学方法 - ?
党轮塞夫: 一、指导思想 以科学发展观为指导,以不断提高教育教学质量为目标,以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线,以教学为中心,务实创新,落实规范,提高效率,扎实推进素质教育,为打造 “优质均衡和谐教育”而努力.二、学情...
砀山县13550411953: 如何布置小学五年级语文作业 - ?
党轮塞夫: 小学五年级语文如何设计作业呢,一起来了解下吧:一、作业要能够展现学生的创造思维 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这句话说的是兴趣的重要性,即兴趣是创造的动力.以童话、寓言、故事为主的课文,像《渔夫...
砀山县13550411953: 小学课文狐狸和乌鸦狼和小羊让我们明白怎样一个道理 - ?
党轮塞夫: 小鹰学飞:学无止境狼和小羊:强词夺理狐狸和乌鸦:因小失大青蛙看海:井底之蛙
砀山县13550411953: 短文《山羊和狼》说明坏人的凶恶本性是(忘恩负义)(背恩忘义)? - ?
党轮塞夫: 短文《山羊和狼》说明坏人的凶恶本性是背信弃义, 坏人是不会讲道义的,欲加之罪何患无辞.
砀山县13550411953: 我记得小学有一篇《狼和羊》的故事 - ?
党轮塞夫: 狼和小羊(原文) 狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水. 狼想吃小羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安地什么心?” 小羊吃了一惊,温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游,水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的.” 狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你在背地里说我的坏话!” 可怜的小羊喊道:“啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没有生下来哪!” 狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小羊,大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样.”说着就往小羊身上扑去.