11、对外汉语教学中关于偏误句的分析，请高手们帮我做一下，谢谢，要注明错误原因哦
（1）请改为“天黑了，快要下雨了。”
（2）把“还”去掉
（3）把“八达岭”改成“八点零”
（4）到处右边加个“很”
（5）请改为“这么很难喝的咖啡，你喝得好吗？”
（6）把“打”改成“做”
（7）把“要”改成“想”
（8）把“带”改成“还”
（9）把“从古以来”改成“这天”
（10）大家右边加个“听”
（11）请改为“在教室里学生越来越多。”
（12）把“都”改成“兜”
（13）请改为“我身体和胃口很好。”
（14）请改为“我们一边吃饺子一边喝啤酒。”
（15）把“而”去掉
（16）请改为“上课完成，下课后，时间已经太早，我们去喝咖啡吧。”
（17）把“还没去看他”改成“现在还没有去看他”
注意采纳 给点分 纯手打
春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……
（15）上半年他生活了不愉快。了一般用在句末，可以讲 着 了 过 这三个词的用法
不愉快形容生活，所以要用的得地，区别得的地的用法就OK。
可去知网找，自己不会找的话，我qq空间里找论文的去处和步骤
常用的对外汉语教学方法
教学有法，贵在得法，但是在对外汉语教学中，有哪些方法呢?为帮助大家对外汉语教学，我为大家分享对外汉语教学方法如下：1、 直观法 利用实物、图画、表格、示意图、符号、公式等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来...
陆丙甫的主要论文
对外汉语教学中的文本多元化,《世界汉语教学》1:142-156。2013年信息化地球村时代的汉语适应问题,《大江东去—王士元教授80岁贺寿文集》,香港:城市大学出版社:51-70。节律和形态里的前后不对称,《中国语文》2013.5:387-405。2012年汉、英主要事件名词语义特征,《当代语言学》1:1-11。作为语法分析起点之一的数量性...
对外汉语课堂纠正的研究方法
对外汉语课堂纠正的研究方法有观察法、访谈法和案例分析法。1、观察法：观察法是一种常用的研究方法，在对外汉语教学中也被广泛使用。通过观察课堂中的师生互动和学生的表现，教师可以了解学生在语言学习中的问题和错误，从而采取相应的纠正措施。观察法可以帮助教师了解学生的语言水平和需求，同时也可以帮助...
对外汉语教学汉语语法的五种分析方法
对外汉语教学汉语语法的五种分析方法 现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,汉硕考研必考内容, 我在这里把最简略的内容写在下面,阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵。下面是我为大家带来的对外汉语教学汉语语法的五种分析方法,欢迎阅读。 1中心词...
对外汉语教学中的偏误分析,烦请高人解释一下,有些话为什么不对_百度知 ...
“很少下雪”中的“很少”就是副词，若想说相反的意思，只能说“经常下雪”，却不能说“很多下雪”。4、“书包有三本书”和“书包里有三本书”先比较两个句子：（1）我有两本书。（2）桌子上有两本书。这两个句子都是“有”字句，但（1）是表示领属的，“书”归“我”所有；（2）是存在句...
对外汉语教学中怎么讲解趋向动词"来
给楼主一篇讲趋向动词的对外汉语教案做参考：1 教学内容分析 1.1 学习内容分析 了解并掌握复合趋向动词的读音、词义、实际用法，判断复合趋向动词是否使用正确，选择恰当的词语填空，能够造简单的句子，在日常交际中进行使用。1.2 教学重点分析 切实加强复合趋向动词基本意义的理解掌握，要生动、具体、形象、...
对外汉语生词教学的原则
2、鼓励性原则：除了爱和包容，国际汉语教师还要抓住每一个机会鼓励海外学生。学生的闪光点是教学的钥匙，汉语教师应时刻寻找学生的闪光点、并不吝赞美学生的进步，从而激发他们学习汉语的信心和动力。在指正学生的不足之处时，更应注意方法，避免使其产生畏难情绪。3、针对性原则：在对外汉语教学的实践中...
对外汉语教学中了1和了2先教哪一个
首先要看使用的教材 教材怎么安排的尽量怎么教 毕竟教材的编者有自己的想法 打乱了反而让学生对本身自己学习的教材就产生不信任 这可不好 然后一般看到的教材都是先教了1的 毕竟我们学习外语的时候最先接触的也是现在时过去时 最常表达的也是这个 从使用频度和难度上看 这样安排也是很合理的 ...
什么是记音符号?现代汉语常用的记音符号有哪几种?
记音符号相关内容 1、记音符号是语言学和语音学中重要的研究工具。通过对记音符号的研究，语言学家可以了解语言的发音特点、音节结构、语音变化等规律，为语言教学、语言习得和语言研究提供重要的参考。2、记音符号的准确性和规范性对语言教学的效果有着重要影响。在对外汉语教学中，教师需要使用准确的记...
盘点对外汉语教学原则与策略
成语教学在对外汉语教学中兼具言语教学和文明教学的双重性质,在对外汉语教学中的位置不容小觑。本文着眼于近年来局部对外汉语教材中选取的与动物相关的成语,对其选词概略、语义停止剖析,并讨论动物相关成语的对外汉语教学准绳与战略。 一、对外汉语教材中的动物相关成语选词根本状况剖析 本文对《成功之路冲刺篇》《中级...
乘富破伤：[答案] 1、我从小一直学钢琴.”和“我从小一直学了钢琴.“一直”表示持续,动态助词“了”表示完成,这是两个矛盾的范畴.不过,这两个范畴有时可以共存,比如:他一直当了30年医生.由于有了“30年”这个时间段,...
梁子湖区17595272422： 请问对外汉语偏误 都有哪些类型?出现了一个句子,怎么分析是什么偏误类型? - ？
乘富破伤：[答案] 鲁健骥是第一个研究对外汉语教学中留学生的偏误问题的,他的系列文章你可以看看.几本教材上也有关于偏误的内容. 鲁健骥把偏误分成四种类型:误加(添加),遗漏,替代(误代),错序.
梁子湖区17595272422： 对外汉语教学中的偏误分析 - ？
乘富破伤： 1、这是母语负迁移导致的错误,英语中可以说＂in the sea＂,但汉语中应该加上方位名词,所以应改为”我在海里游泳“.2、把字句中的动词一般不可以是单音节的,如果是单音节动词,应该在后面加上其他成分,所以应改为”你把饭吃了...
梁子湖区17595272422： 对外汉语教学中的偏误分析,烦请高人解释一下,有些话为什么不对 - ？
乘富破伤： 1、我从小一直学钢琴.”和“我从小一直学了钢琴. “一直”表示持续,动态助词“了”表示完成,这是两个矛盾的范畴.不过,这两个范畴有时可以共存,比如: 他一直当了30年医生. 由于有了“30年”这个时间段,把“一直”的持续...
梁子湖区17595272422： 对外汉语语法偏误有哪些 - ？
乘富破伤： 鲁健骥先生在《对外汉语教学思考集》中把语法偏误分为四类:遗漏偏误:关联词遗漏(不管……都;宁可……也中“都”和“也”的遗漏);动结式的遗漏,如:记【住】、看【见】、【听】完了、【做】完了,中括号里的容易遗漏;需要重...
梁子湖区17595272422： 修改病句并分析,偏误分析？
乘富破伤： 1 这是英语直接翻译的句子 和大多中国人一样爱直接翻搞颠倒. 主+谓+宾 是中文的固定形式,也就是 我+(在家)吃+饭 '在家'是地点状语应修饰谓语放在谓语之前. 把句型跟他们讲清楚. 2 我说不出专业述术语错来,但我认为 '我把饭吃'是错误句型 我的观点是 :正常情况是 我把饭吃(了、掉…) 括号里的代表 饭的一种状态 , 把+(了、掉…)做状语,形成状语后置句. 这我的观点, 可能表达不准确,不可信仅供参考,有点只可意会不可言传的感觉 呵呵呵
梁子湖区17595272422： 有几个对外汉语偏误分析的题,请求专业解答,谢谢! - ？
乘富破伤： “他游泳得很好“应该为”他游泳游得很好“助词”得“前面应该是动词或是形容词,不可以是名词.好是对游这一动作的评价.又和再 又:强调动作的重复,可以是第二次,第三次…… 再:多用于第二次.
梁子湖区17595272422： 偏误分析的理论基础? A 对比分析 B 中介语理论 C 心理语言学 - ？
乘富破伤： 理论基础是普遍语法学理论和迁移理论. 分析步骤可分为五步:1,对学习者语言样本的搜集2,对语言学习者语言偏误的鉴别3 对语言学习者语言偏误的描写4 对语言学习者语言偏误的解释5 对语言学习者语言偏误的评价
梁子湖区17595272422： 对外汉语题目 対以下偏误进行分类和分析 你吃什么,我们都也吃什么？
乘富破伤： 首先,“你吃什么”主谓句,由主语、谓语、宾语组成,而副词修饰动词,按照这种语法外国学生可能就会造成“我们都也吃什么的句子”,其实,应该注意这里“都”、“也”都是副词,表范围.因此只能用一个,而不能重叠使用. 对外汉语作为一门学科,其内涵深入外延广阔,因此要想成为一名合格的对外汉语教师,掌握全面、系统、专业的汉语基础知识是必不可少的.所以,建议可以去系统的学习培训一下,在掌握基础知识的同时,培养个人的教学能力更是关键.ICA考务中心在西安有考试、培训点,在西安交大,你可以去了解一下.
