情境作文存在哪些问题

情境作文有哪些好的写作思路~

　　顾名思义,续补式情景作文就是根据题目或材料所提供的写作空间,对之进行续写或补充.一般来说有这么几种情形：①提供正文主体,补写开头；②
提供开头,续写主体及结尾；③有开头和结尾,要求补写中间的主体部分；④首、中、尾,都留下了一定的空间要求整体续补.　　技法例谈
　　写作续补式情景作文要注意：　　(一)准确把握材料所提供的情景(特别要注意体会细节、抒情议论部分和意旨),确立材料的立意.　　(二)借助自己对
生活的观察和体验,按情景设定的方向进行合理合情的想象和推理.　　(三)续写或补充的部分要符合题目要求(如拟题、文体、字数等).　　首先我们举近几
年的高考题及高考作文来加以说明.先看1993年全国高考作文题：　　根据下面材料,写一篇记叙文,题目自拟.　　夏日的夜晚,院子里,梧桐树下……啪!
随着细微而清晰的一声爆裂,梧桐树的一块老皮剥落了,露出鲜嫩的新皮.　　女儿对老树皮发出一串赞叹…… 　　儿子对新树皮发出一串赞叹……
　　父亲听着、看着,深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样……”
　　要求：①对环境和气氛加以具体描写；②写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话,写出人物的神态.　　显然这是一道要求整体续补的情景作文题,具有
一定的代表性.写作时,①材料所提供的情景是我们构思的依据：夏日夜晚,院子里的梧桐树,父子(女)三人正在纳凉,忽听得“啪”地一声响,梧桐树的老皮脱
落,新皮露出,三个人便对此生发议论.②要正确理解新老树皮的寓意或象征意义,不能停留在浅表层次就“皮”说“皮”,通俗一点说,就是要赋予“树皮”社会
的意义、人生的意义,否则便没有意味,没有深度,当然也无法展开.③写作中要特别注意“啪”的一声响的作用,“啪”实质上是展开议论的契机,只有“啪”地
响了,才会有女儿说、儿子说、父亲说.只有听到了这“啪”的一声,也才能引出议论的对象——“老树皮”、“新树皮”.下面是一篇例文：　　两代人
　　一个夏日的夜晚,父亲和他的儿子、女儿坐在院子里的梧桐树下乘凉.　　天气有点闷热,但梧桐树下比较阴凉,轻风吹来,梧桐树的叶子摇摆着,发出“哗哗
哗”的声音,像是唱着一曲无名的歌,给父亲和孩子们格外带来了一些温馨和惬意.　　忽然,啪!随着细微而清晰的一声爆裂,梧桐树的一块老皮剥落了,露出了
鲜嫩的新皮.女儿瞪大了她那圆圆的眼睛,拾起了那块老树皮,兴奋地说：“哇!我还是第一次看到树掉老皮呢.”过了一会儿,女儿发出了一串赞叹：“爸爸,这
老树皮的精神多么可贵啊!它辛苦了一生,最后自己剥落下来,来促进新皮的生长.它曾经为里面的新皮抵御过风吹雨打,输送过养料,当树不需要它时,它又自动
退让给新皮,它有和你们老一辈一样的品质!”儿子则站起来,抚摸着新树皮赞美起来：“新树皮虽然还鲜嫩,但它敢于露在最外面,担当起保护树木和运输营养的
责任.我们新一代要向新树皮学习,勇敢担当起社会的重任!”
　　父亲听着看着,深有感触地说：“我希望人世间的一切都像你俩所说的那样：老一代能多帮助新一代,让他们担当重任；新一代能勇于担当重任,更好地锤炼自
己,老事物在不合时代潮流时让给新事物,新事物茁壮成长,使社会永远前进.” 　　两代人,团结着、进步着,这才是社会的希望……

一、注重知识的传授，轻视能力的培养。
以往的写作教学只重视写作知识的传授，如在写作课上讲一些写作方面的理论，解释概念以后，举个事例了事。教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生自然也听得非常认真，似乎有所收获。可是学生依然写不好作文，原因何在呢？这是因为教师在整个教学过程中忽视了对学生综合能力的训练，或者说，轻视了学生写作能力的养成训练。这种训练，包括两个方面，一是进行与字、词、句、篇以及写作知识有关联的语言文字表达能力的训练，即培养用词造句、连句成段、连段成篇的能力。二是进行与写作过程有关的认知能力的训练，如观察、想象、分析、概括等的能力。只有进行上面两个方面的训练，纠正以往教材的体例，纠正教师讲课的程式，作文教学才能收到事半功倍的实际效果。
二、注重“外显行为”，忽视“内在因素”。
跟以传授写作知识为纲的教学模式相适应，传统的写作教学在方法上往往讲述各种“文体”的特征，如“应用文”，则讲述“应用文的含义”、“应用文的特点”、“应用文的类别”等，然后要求学生通过大量的模仿练习加以强化。这种教学方法实际上是行为主义的“刺激—反应—强化”的方法在作文教学中的体现，目的是通过强化训练形成学生能力。但这种方法训练的只是学生运用语言的能力。我们说，写作过程是涉及写作个体的多种心理活动，一个写作个体的写作能力不仅与他的语言运用能力有关，而且与他的观察能力、情感态度、思维品质以及价值取向等内在因素也有关。所以，只注重外部刺激，只强调对个体“外显行为”的强化，而忽视个体的“内在因素”的行为主义的训练方法，是有一定的局限性的。一旦条件发生变化，习惯于范文模式，也就是说，习惯于模仿和套用现成的模式，面对要求发挥学生思维的创造性、敏捷性、灵活性和批判性的写作活动，写作个体就会茫然不知所措。所以，我们说，这种注重“外显行为”，忽视“内在因素”的训练方法是不可取的。
三、注重“写作”，轻视“说话”。
叶圣陶先生说过：“语文里面有个‘语’字。如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语文教师应该教会学生的。”小学语文教学法专家高惠莹也说：“作文应包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力，具体地说，即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。”由此看来，我们应该重视口头作文的写作。其实，从整个写作过程来看，“听”和“读”是信息输入写作个体的过程，而“说”和“写”是写作个体信息输出的过程。写作个体不论是“说”还是“写”，都要求个体经历一个思考的过程，即构思的过程。在这个过程当中，个体要对信息进行加工处理、确定表达中心、选择适当方式以及表达的顺序等。实际上，“说”比“写”对于写作个体而言，往往提出了更高的要求。“说”要求个体思维必须敏捷，反应必须迅速，要求个体根据环境的要求随机应变、见机行事，迅速作出反应。因此，进行说话训练，提高说话能力，是写好文章的基础。所以，只重视“写作”而轻视“说话”的方法，实际上不仅会影响写作个体口头语言的交际能力的发展，也会影响个体的写作表达能力的提高。所以，在写作教学中，应该把“说”和“写”紧密结合起来，相辅相成，共同提高。那种把“说”和“写”对立起来的教学方法是错误的，是不符合写作教学规律的。 四、注重“理论”，忽视“情感”。
写作教学中，教师往往只重视写作“理论”、“理性”，或者说“规律”、“方法”的讲授，而忽视写作个体的“情感”、“思想”这样的重要因素。如教师只讲授如何选择材料、如何提炼主题等，而不培养学生的情感，使之有感而发。
五、重视“内容”讲解，忽视“情境”创设。
教师重视对写作范文从“文字”内容进行讲解，而忽视范文里所描绘的“情境”的创设。如一些教师在分析范文时，都是按照作者生平、时代背景、段落大意、内容分析、中心思想、写作特点等六大块进行讲解，而没有利用创设“情境”、环境烘托形成真实的气氛，以激发写作个体的兴趣。命题写作也是如此，教师既不考虑尽量地选取贴近个体日常生活的材料，也不考虑个体的情感世界，自然也不创设跟题意有关联的真实情境，这样的结果，就使得写作个体对题目无从下手，逐渐失去写作的信心。那么，我们应该怎么做呢？我们应该创设写作“情境”，激发写作个体的兴趣，触发写作个体丰富的联想，锻炼写作个体的形象思维能力，使写作个体自然地产生写作欲望，从而写出好的文章。

提起作文，学生都感到头疼，就像老虎吃天无从下口，究其原因，主要是“巧妇难为无米之炊”，无素材可写，所以这就要求教师为学生创设情境，这样既为学生积累了素材，又激发了学生写作的兴趣，因此在作文教学中我会有意识地为学生创设情境。创设情境的方法很多：可以利用音像创设情境，可以利用图片创设情境，可以利用语言创设情境，可以利用作品欣赏来创设情境，可以利用游戏来创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都应以最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。如为写作文搞的各种活动；课堂突发事件的即兴作文；学校大型集会的场面描写……这些都可以作为学生写作的素材。反思这些年来在情景作文教学中应注意以下几个方面：
一、预设创设情境时可能存在的问题
创设情境，让学生在活动中体验生活的乐趣和激情，写出真情实感来，这也是每次给学生安排活动的目的，可是在每次活动的过程中，却会出现许多状况：比如在手工制作过程中老师交代事项的语言不够精练，多次打断学生的潜心制作；由于学生动手能力不强等原因，使活动时间不得不拖延，作文指导时间却很短；在评比优秀作品的时候，要求学生介绍本组作品，使得一堂作文课有口语交际课之嫌。究其原因，都是因为老师在实施教学时缺乏统筹全局的观念，没有随机应变地改变教学过程，才让铺垫部分喧宾夺主，作文课也失去了原有的面貌，变成了“四不象”。因此，教师在课前要充分考虑到这些问题，安排好时间，教师语言要尽量简练、条理清楚，不打断学生的思路，上好作文课。
二、在作文指导的过程中，要把握好作文的指导力度
每次由于时间的关系，在作文指导时，都只叫个别学生来说，大多数学生参与不到作文中来，学生在说的时候使用的口头用语没有及时纠正为书面用语；学生的发言都是些零散的句子，而这离五年级要求能表达一段话甚至是一篇文章有很大的距离；教师让学生说作文这一环节走了过场，没有落到实处；这一切使得指导显得那么无力，教学缺乏有效性。因此，作文指导老师要有的放矢，重点把活动的过程、事情的经过说清楚、写具体、写生动，同时还要注意语言的运用技巧。
三、把写作的自主权交给学生
以前每次给学生布置作文，均是给个题目，简单地提几点要求，便让学生写作文，只能年年岁岁让学生写“第一次做饭”“第一次洗衣服”“我的爸爸”“难忘的一件事”“记一次有趣的活动”“庆祝六一儿童节”等等，并给学生限定格式：首尾呼应，开门见山，结尾点题，致使学生的作文写出来大同小异，没有新意，这种形式反复使用之后，学生便会渐渐对作文产生疲惫心理，不仅没有培养出学生的写作能力，还限制了学生写作思维的发展。虽然进行作文训练不能过于随意，但教师可以随时随地引导学生，为学生创设情境寻找写作练习的空间。在学生热情高涨或兴趣盎然时，把其注意力引到写作训练上，采用多种形式和方法，调动学生的写作积极性，把写作的“自主权”交给学生，让他们根据自己的主观感受表达自己心中的“真意”，培养他们的各种能力。
四、在“活动”中抒真情
照理说，老师给学生创设了情境后，应有情可抒，有景可记，有事可叙了，但实际上，在一些作文基础较差的学生当中，如何把文章写得具体、生动、形象，仍是一个不可小视的问题。不少学生在作文活动课中玩起来积极主动，参与性强，场面热热闹闹，可写起来学生还是抓耳挠腮，一筹莫展，字数寥寥无几。这就要求老师首先从思想意识上“淡化”作文概念，即要求教师在课堂上尽可能模糊“作文”的负累，采取多种形式，减轻学生的心理负担，让学生在不知不觉、轻松愉快中，在最自然放松的状态下，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，，去剖析、感悟。让学生不是为作文而作文，而是我有什么说什么，没有字数、结构、形式的限制，只是要求：观察要细，发现要多。新课标提出：作文评估“可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示；可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”这就给了我们非常宽松的评价手段，也提示我们，不要总是让学生写老师所想，老师所求的文章，而应多让学生写他们想写的，让他们在“活动”中展开自己想象的翅膀。
五、增强学生写作的成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，首先要对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一个亮点常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播室或报刊推荐发表。如习作《给妈妈的一封信》等在征文活动中获奖后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动把自己的习作交给老师请老师修改。
总之，本学期我作为课题组实验人员做了大量的工作，经过训练，学生至少不怕上作文课了，学生写起作文来也觉得有话可说。我相信只要持之以恒地坚持下去，学生的作文水平定会有所提高。

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铁锋区19879471382： 情境作文存在哪些问题 - ？
刁筠清音： 提起作文,学生都感到头疼,就像老虎吃天无从下口,究其原因,主要是“巧妇难为无米之炊”,无素材可写,所以这就要求教师为学生创设情境,这样既为学生积累了素材,又激发了学生写作的兴趣,因此在作文教学中我会有意识地为学生创...

铁锋区19879471382： 作文的问题出现在哪些方面 - ？
刁筠清音： ①、审题不深,思索欠谨.审题不细不严,不加思考就下笔开写,致使写作内容最容易偏离了题旨.还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度,总是想当然或以表面的认识来审题,即使没走题,也得不了高分.审题时,虽然不可能字字斟酌,...

铁锋区19879471382： 作文的缺点有哪些一般会出现的具体的一些 - ？
刁筠清音： 1. 作文的跑题很有可能出现 2. 作文立意不明确,对作文的审题有误 3. 作文思路不清晰,思维混乱,乱用修辞 这些都是写作文的时候经常出现的一些问题.

铁锋区19879471382： 写作文时出现的问题. - ？
刁筠清音： 1、读清作文要求,找出其中的重点,比如说“我”“一件”“开心”…………2、不要记流水账,详略得当,介绍重点,一个开头之后,就转入正题(写事、物的时候),写景时,你可以按方位,按空间,按时间顺序写,不要顺序不当3、加长时,你要注意运用修辞,或者你可以加上一些动词,心理活动或者诗句,开美化文章4、最后结尾时,点题,联系全文来升华文章,点出其道理

铁锋区19879471382： 什么是情景作文 - ？
刁筠清音： 情景作文(也称情境作文),就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地,运用联想和想象进行写作的一种作文样式.这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力,特别是想象能力、创新能力,都具有较重要的作用.

铁锋区19879471382： 我国中学作文存在些什么问题 - ？
刁筠清音： 一、存在问题:1、审题偏颇 主要表现为:一是因误解而离题.或者对题目的含义理解不准;或者对题目的感情色彩把握不当;或者将题目中的局部当作整体,只扣其中的一部分,这些作法都是偏题离题.二是因随意而脱轨.作者没有紧扣题目...

铁锋区19879471382： 如何写情景作文???? - ？
刁筠清音： 1. 紧扣情景. ?既然是情景作文,写作时首先应把自己置身于此情此景之中,围绕规定的情景,展开思维的翅膀,去体会和感受.虽说有时内容可以有所突破,但却不能漫无边际地任意发挥,规定要写的东西必须写入文章中,不能遗漏. ?2. ...

铁锋区19879471382： 什么是情景写作 - ？
刁筠清音： 什么是情景写作/什么是情境写作? 1、“情境”是课标的关键词 2017年版《普通高中语文课程标准》“情境”这个词在新课标中一共出现了33次,几乎分布于课标的各个部分,尤其在“教学建议”中明确强调语文教学需要“创设综合性学习情...

铁锋区19879471382： 写话习作教学中存在的问题及怎样改进 - ？
刁筠清音： 在新教材的习作教学实践中,存在着很多问题,有些问题是教师们感到困惑的或是教学中存在有待改进的,也有些是学生学习中存在的问题.下面将教师、学生方面存在的问题简单进行概括,并列举下来. 在教师方面:一是理念问题.表现为对...

铁锋区19879471382： 怎样运用多媒体创设情境激发学生写作兴趣 - ？
刁筠清音： 运用多媒体创设情境激发学生写作兴趣 一. 运用媒体创设情境,诱发学生的表达欲望,培养学生的作文兴趣 在上情境作文《拔河比赛》的时候,教师先把学生拔河的情境拍成了录像,在作文课一开始就播放,同学熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的...