史学界里有争议的史学问题有哪些?
一、个体化取代阶级
西方一些社会学家站在实证的立场上，从经验事实中直接寻找证据来反驳马克思的阶级观点。这在20世纪60年代已经开始。到了20世纪后期，西方福利国家的存在使西方社会学从实证主义观点消解马克思阶级理论的趋向进一步发展。1986年，乌尔里希·贝克出版《风险社会》，书中提出：由于西方福利社会消解了传统工业社会的制度安排所依赖的集体意识，人在社会中的生存和生活方式变得越来越“个体化”，原来作为社会身份认同的阶级纽带和作为生活方式背景的阶级生涯已经消退，人们为了生存而不得不将自己个人作为生活规划的核心，因此不再关注普遍的形而上的阶级利益，而转向对控制个人自己的财富、时间和生活空间的要求。在这种情况下，贝克宣告：“福利国家支持的劳动市场推动力调和或消解了资本主义内部的社会阶级，我们逐渐面临没有阶级的资本主义的现象。”
二、后现代社会中的“非阶级”
一些西方学者从后现代理论对马克思的工人阶级概念进行解构，高兹的《告别工人阶级》(1980)是其代表性文本。在马克思看来，工人阶级在其历史性的斗争中所追求的目标与整个社会休戚相关，因为工人一无所有但又无所不在，是一个“普遍的阶级”，他们与所有的工作过程相联系。马克思相信工人阶级迟早会意识到自身的这种普遍性，从而意识到自己能将全人类从资本的奴役下解放出来的潜能。高兹认为，资本主义的组织化造成了劳动力的碎片化，在这个通过信息技术组织全球生产的时代，工人根本没有机会作为一个普遍阶级去控制整个社会生产的整体特性：“在生产结构的框架中，基层工人的权力可视为一种现实的不可能性。……技术和社会的劳动分工、工业机器的庞大规模和惰性，正是因为这一切严格地决定着生产过程的结果和阶段，从而使工人控制生产过程的空间所剩无几。
三、多元主体代替阶级
当代西方激进理论对马克思的阶级理论也提出了新的看法。其最有影响的代表作当属拉克劳和墨菲合著的《领导权与社会主义策略》(1985)。这部书的核心论点就是拒绝马克思为激进政治理论设置的阶级还原论基础，重新构想社会主义的政治方案，其主体不再是工人阶级，而是由各种新社会运动的“领导权连接”组成的多元主体。作者声称：“现在我们正处于后马克思主义领域，不再可能去主张马克思主义阐述的主体性和阶级概念，也不可能继续那种关于资本主义发展历史过程的幻象，当然也不能再继续没有对抗的共产主义透明社会这个概念。”按照这两位作者的看法，马克思当初设计的以阶级范畴为基础的政治理论越来越不适合当代的新情况和新问题，使得当代激进理论“只有拒绝优先化的普遍阶级本体论立场基础上的任何认识论特权，才可能真正讨论马克思主义范畴的现实有效性程度。
北京人头骨化石下落不明
光绪之死
东陵大盗一案最后不了了之
艾伦·约翰·珀西瓦尔·泰勒的争议
首位以正常人,而非“狂人”来描述希特勒的历史学家。指出德国自1871年至1939年外交政策的延续性,虽然这种延续性仍存有很大的争议。指出德、意外交政策的飘忽性,继而引起学界对德、意外交政策是有计划,抑或是见机行事的辩论。指出希特勒是机会主义者,从而引发其他史家反驳希特勒是“知行合一”的人,但却以弹性的手法...
公共史学的面临挑战
公共史学不仅要把新的历史知识带绐大众,同时还需要挑战历史学界内部对公共史学的“歧视”和不信任。在一些左翼历史学家看来,普通人民创造了历史,但他们并不能从公共领域中获得自己的历史,而专业历史学家又垄断了历史研究和历史解释的权力,即便是研究劳工问题的历史学家也没有途径将自己的研究成果与大众社会广泛分享。
中国的历史学界有哪些著名的流派
郑鹤声等为代表，活动中心在南京高等师范学校，以《史地学报》为中心。4、食货派 诞生于30年代社会史大论战之中，以《食货》杂志为核心，较早开展社会经济史的研究 5、史料学派 6、战国策派，以雷海宗、林同济为代表，他们以德国斯宾格勒的文化形态理论为学说基础。7、马克思主义史学 8、保守派 ...
计量史学对历史学研究有什么帮助?又有什么局限
计量史学是20世纪中期西方学界流行起来的史学研究方法，主要是针对理论研究的局限性而提出的新的直观的研究方法，随着历史研究的发展这种方法后来几乎被淘汰，但在经济史及财政史领域仍不失为较好的研究方法。其优点是可以直观的呈现数据的变化特征，直观描述社会现象，甚至透过现象揭露财政问题的本质。缺点是...
历史学是科学还是艺术
著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。作者：layer 链接：:\/\/zhihu\/question\/20018650\/answer\/23813532 来源：知乎 这个问题确实在历史学界吵了很长时间，莫衷一是。我个人倾向于历史学是一门阐释学（或者解释学）而非是科学。但研究历史的一些考据方法是科学的。我们大二...
比较史学比较史学的分类问题
探讨比较史学的分类体系是学术界关注的焦点。哈佛大学斯哥克波尔教授在1980年的《社会和历史比较研究》杂志上发表了一篇重要文章，名为《历史比较在宏观社会研究中的运用》。她对当时的美国比较史学著作进行了详尽的划分，主要分为三类。首先，一类著作是通过历史实例的对比来验证理论观点。这类研究旨在通过实例...
在历史学界中,为什么史学家不把刘备的政权归为汉朝?
那么历史上为什么不把刘备的建立的政权归为“汉朝”呢，而需要以“蜀汉”进行区隔。其实这样的情况并不少见，在历史上多次出现，这样的称呼是为了区隔两个政权的区别。这样的事情其实在历史上很常见，比如东西汉，南北宋。而与刘备更为类似的，比如耶律大石建立的西辽，一般也不认为是辽国的延续，比如五...
辉格史的巴特菲尔德对辉格式历史的评述
因为这意味着把某种原则和模式强加在历史之上，必定使写出的历史完美地会聚于今日。历史学家将很容易认为他在过去之中看到了今天，而他所研究的实际上却是一个与今日相比内涵完全不同的世界。按照这种观点，历史学家将会认为，对我们来说，只有在同20世纪的联系中，历史上的事件才是有意义的和重要的。
殖民地争议
对于新征服地区的归属问题，学术界一直存在争议。这些地区如俄国的中亚、西伯利亚和北美洲，美国的西部领土，以及条顿骑士团的东欧领地等，历史上被视为殖民地的案例。然而，一些历史学家认为，如果这些地区在被征服后逐渐融入宗主国，成为平等的省份或州，且接纳了宗主国的文化，就不再是传统意义上的殖民地...
古史辨派的评价
“古史辨派”的古史辨伪工作，对于推翻旧的臆造的古史体系，探求科学的古史系统，推进中国史学的近代化，建立了巨大的功绩。《古史辨》第1册于1926年出版以后，胡适评论说：“这是中国史学界一部革命的书，又是一部讨论史学方法的书。此书可以解放人的思想，可以指示做学问的途径，可以提倡那‘深...
盈勉安拿： 如雍正继位之谜,王羲之的兰亭集序真迹究竟在何处,永乐大典失落部分现在何方等.
河南省15258966657： 您好,我刚上高一,初中化学基础很好,高中怎样学好化学?化学哪方面难?哪个辅导书好? - ？
盈勉安拿： 你好,我是高中的化学老师,今年教高一,但我们用的是鲁科版.对于初中基础很好的,高中的化学会很容易学的 高一来说 物质的量思维的转换有一定的难度,再就是氧化还原部分的相关知识 教辅书最好参考你们老师的建议
河南省15258966657： 如何复习数学? - ？
盈勉安拿： 数学是一门系统性很强的学科,因而对它的复习应把握三个原则:一要重视基础,提高能力;二要举一反三,积累经验;三要查缺补漏,吸取教训. 数学的备考重点在于巩固基础和掌握解题思想、方法与技巧.因此复习可分为两个阶段.一是逐...
河南省15258966657： 什么是约瑟夫环问题? - ？
盈勉安拿： 是一个数学的应用问题: 已知n个人(以编号1,2,3...n分别表示)围坐在一张圆桌周围.从编号为k的人开始报数,数到m的那个人出列;他的下一个人又从1开始报数,数到m的那个人又出列;依此规律重复下去,直到圆桌周围的人全部出列. ...
河南省15258966657： 学好数学的好方法 - ？
盈勉安拿： 怎样学好数学的是十三种好习惯 方法 1、认真“听”的习惯. 为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记.2...
河南省15258966657： 中考快到了~有什么办法能快速地提高各课的学习成绩呢 - ？
盈勉安拿： 数学:1、上课前要调整好心态,一定不能想,哎,又是数学课,上课时听讲心情就很不好,这样当然学不好! 2、上课时一定要认真听讲,作到耳到、眼到、手到!这个很重要,一定要学会做笔记,上课时如果老师讲的快,一定静下心来听,...
河南省15258966657： 六年级趣味数学题,不要太长了. - ？
盈勉安拿： 六年级趣味数学题1、问5条直线最多将平面分为多少份?2、太阳落下西山坡,鸭儿嘎嘎要进窝.四分之一岸前走,一半的一半随水波;身后还跟八只鸭,我家鸭子共几多?3、 9棵树种10行,每行3棵,问怎样种?4、数学谜语:(“/”是...
河南省15258966657： 人体中的水分大约占体重的十分之七,算一算你的身体里有多少千克水 - ？
盈勉安拿： 37*7/10=25.9千克
河南省15258966657： 行列式是在什么情况下引入的记号 - ？
盈勉安拿： 行列式是在研究n个变量n个·方程的情况下引入的记号,如果此时系数行列式不为0,根据克拉默法则,此时有唯一解,解能用行列式表示,形式简单.
河南省15258966657： 初中生如何锻炼自己学习数学的能力 - ？
盈勉安拿： 锻炼自己学习数学的能力,转变学习方式,要改变单纯接受的学习方式,要学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习,要在教师的指导下逐步学会“提出问题—实验探究—开展讨论—形成新知—应用反思”的...
