如何培养学生抓重点词句理解课文的能力
一、课前预习,解决生词。
让学生充分做好预习,划出文中不理解的字词,利用字典、词典解决这些生词。课上同桌汇报,教师抽查。
二、课堂自读,初步感知词句。
在自主阅读过程中,提醒学生划出不理解的词句或在感受深刻的词句旁边写出自己的理解,也可以对文中重点词句提出问题等,以便在精读课文时交流感悟。例如,在自读感知《给予树》一课中的词句时,学生针对课文最后一句话提出了这样的问题:这个圣诞节,金吉娅送给家人的只是棒棒糖,妈妈为什么说她还送给我们善良、仁爱、同情和体贴?为什么说她还送给我们一个陌生女孩如愿以偿的笑脸?这两个问题正是本课教学的难点所在,说明学生已初步养成了抓重点词句理解课文的习惯。
三、教给学生抓重点词句的方法。
1、抓中心句理解课文。
很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子,我们通常把这类句子叫做“中心句”。阅读教学中抓住中心句的教学,能有效地帮助学生把握课文的脉络,准确地理解整篇课文的内容。例如教学《富饶的西沙群岛》一文,首先让学生找出课文中心句,抓住“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。”这个中心句引导学生理解课文内容,设计如下几个问题:课文描写了西沙群岛什么风景?它是怎么的美?课文写了西沙群岛哪些地方的物产?有哪些物产?它们怎么样?通过理解以上几个问题,学生已初步懂得整篇课文都是围绕着“风景优美,物产丰富”来写的,用了先总后分的叙述方式。这对进一步理解课文内容起到了先导作用。
2、抓含义深刻的词句理解课文。
课文中有很多含义深刻的词句,如果不能正确理解这些词句,就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的词句,要注意教给他们理解的方法,教会他们联系上下文、联系生活实际、联系人物当时的思想感情等来理解词句。如理解《掌声》中“犹豫”一词时,引导学生从后面的“慢吞吞”体会出英子不愿意走上讲台,又从前文中“老师是刚调来的,还不知道英子的情况”明白英子不能不服从新老师的要求,因此拿不定主意。进而体会出英子内心十分痛苦、矛盾的心情。又如理解《矛和盾的集合》一文中“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这个句子时,让学生联系生活实际,用具体事例来说明,学生在举例的同时加深了对文章这一表达中心的理解。可见,理解文中含义深刻的词句,是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略。
3、找出特殊作用的句子,如总起句,总结句,过渡句。这些特殊句往往是起到总结,引领的作用,使条理清晰。
过渡句在文中起着承上启下的作用,阅读教学中突出过渡句的教学,也可帮助学生弄清作者的思路,把握文章的脉络,从而更好地理解课文内容。如学习《赵州桥》时,抓住 “这座桥不但坚固,而且美观”这个过渡句,就可以读懂上一段和本段的内容。
四、学生学习重点词句教学的策略。
1、借助工具书、联系上下文初步理解词语。
2、运用语言:在理解的基础上学习使用语言,可以创设语境造句或写一段话;也可以运用关键词串讲课文的主要内容。
3、在理解的基础上,指导关键语句的朗读训练。
当然,还有更多更好的培养学生抓住重点词句理解课文能力的方法,需要我们在阅读教学中努力去探索。
如何在语文教学中抓住重点词语加强语感训练
1. 抓重点词语,体会用词的准确与丰富,对课文有整体感悟之后,开始进行深层次理解,这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练。如《花钟》一文中有一个精彩段落写不同的花开了,但词语不重复,表达非常生动。这样的妙处,学生在阅读中如果教师不加以引导,就难以真切地感受到,教师如果让学生把文...
如何培养学生抓重点词句理解课文的能力
我们要正确、有感情地朗读课文,首先要理解课文中的重点词,重点句。重点词句可以为我们的朗读起到提示作用,读好关键词句为读好全文奠定了基础。学生也正是通过关键词句来理解人物的思想感情,体会作者的情感脉络。我们从培养学生抓住文中重点词句理解课文的能力方面做了如下探究:一、课前预习,解决生词。...
小学语文阅读教学中如何运用抓重点词句的方法理解课文内容?
第三、多表扬,鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果,肯定他们的付出。如果条件允许,进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法,说起来容易,平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误,小过失而批评、指责,小学生逆反心理强,这样会使学生阅读兴趣受到影响。三、明确...
如何运用抓重点词句的方法理解课文内容
我认为我应该从以下几方面加以提高:一是抓住中心句理解课文内容。阅读教学中抓住中心句的教学,能有效地帮助学生把握课文的脉络,准确地理解整篇课文的内容。我觉得整节课是不但抓住了词语,而是在句子当中提炼词语去进一步感悟词眼的表情达意,并结合整个句子整段话进一步让孩子品读,达到感悟的效果。所以说...
如何培养低年级阅读教学中的说话训练
一、抓住重点词、句,适时训练,培养遣词造句的能力语文教学要有语文味,看一堂课是不是语文课,重点就是看教师是在教课文还是教语言。在阅读教学中,教学内容少而精,是课堂教学的基本准则。如果上课东抓一下,西摸一把,看起来什么都有了,结果却什么也没有教会。就会犯 “面面俱到,面面不到”的错误。在一篇课文中...
如何帮助学生理清文章脉络
一、抓重点词,理清文章脉络对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”。如《爷爷的毡靴》一课中的词语“不料、但是、转眼间”都能很好地帮助学生理清文章脉络,同时也启发学生,在写作中也要善于使用这些词语,这些词语使段与段的联系更为紧密。二、抓重点句,理清文章脉络六年级...
怎样培养学生梳理课文的能力
一 培养学生概括段意的能力 段落是文章的组成部分,是通向全篇的桥梁,准确的概括段意,是理解课文内容,理清作者写作思路,体会文章思想感情的基础。准确地概括段意,就能较快地抓住文章的重点,把握文章的主要内容。因此我想先来谈一谈如何培养学生概括段意的能力?一般说来要注意如下几点:首先要阅读...
如何培养学生勾画文章重点内容
五w法:who what when where how 谁、何时、何地、做了什么,结果怎样。
如何在语文教学中培养学生的语言能力
通过这样抓重点词删除比较,不但能加深对课文内容的理解,更能让学生知道:作者是运用这些词句去准确表达内容的。通过以上例子,我们可以看出:运用比较法,能使学生对词语、句子的理解更深一层,才能真正落实词句教学的目标。长期坚持训练,能培养学生品词品句的能力,能使我们的语文课上出“语文味”来。
语文教学中有哪些思维定势?
3、抓住重点拓展训练 在理解课文的基础上,我们还可以设计拓展性的训练。变换开头,变换结尾,改写故事,续写故事……通过多种形式的训练,让学生能举一反三,提高思维的变通性,培养创新意识。如教《乌鸦喝水》一课时,教师可以自制多媒体课件,屏幕上出现半瓶水,一只头顶闪着问号的乌鸦在瓶子周围盘旋。...
訾幸沙棘: 阅读教学是小学语文教学的重要任务之一,而培养学生阅读能力则是阅读教学的关键.可学生阅读能力较弱一直是语文阅读教学中的一大困惑,尤其是对三年级的学生来说.抓关键词句进行教学也是由三年级学生学习特点决定的,这个阶段的学...
白山市18422823789: 如何培养低年级学生理解字,词,句的能力 - ?
訾幸沙棘: 一、找近义词,区别比较词语在句中的意思. 用别的词语把文中的某个词语替换,以此启发学生思维,领略这个词特有的情味,体会作者用词的准确.如《手捧空花盆的孩子》一文中,“十分”一词可以换成什么词,表示的意思不变,通过举例...
白山市18422823789: 如何运用抓重点词句的方法理解课文内容 - ?
訾幸沙棘: 一、抓住中心句理解课文内容.二、抓住含义深刻的词句来理解课文内容.三、抓住过渡句,帮助理解课文内容.
白山市18422823789: 小学低年级语文如何通过词句训练提高学生的理解能力 - ?
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白山市18422823789: 如何提高学生的阅读理解能力 - ?
訾幸沙棘: 一、反复阅读短文 俗话说:“读书百遍,其义自见.”平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文,其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文.要解答阅读短文里的题目,自然也不例外,读是基础.何况现在的短文大多是文质兼美的...
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