怎样将作文的内容写具体

如何把作文内容写具体~

例如：1．翠鸟掠过湖面.——一只机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面. 第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了.它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”.如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面.”表达的意思就更具体了.但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘. 比如,遇到名词（表示名称的词）,想办法在前面加上“什么样的”修饰语.如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对?对,但是不具体,不生动.看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的：一身（乌黑光亮）的羽毛,一对（俊俏轻快的）翅膀,加上（剪刀似的）尾巴,凑成（活泼机灵的）小燕子.（加点是名词）\x0d再如,遇到动词（表示动作的词）,想办法在前面加上“怎么样地”.如“他走了.”（加点的是动词）,要使这句话变具体,可这样写：“他背着书生气地走了.”“他双手捧着书,一蹦一跳地走了.”等等. 练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法： 1．加定语. 例：队旗在空中飘扬. “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬.”括号里的词语我们就叫它定语.加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬.表达的意思更明白具体了. 这种练习同学们在语文作业里做过很多. 如；给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体. ①演员们的表演,受到了大家的欢迎. 演员们（昨天在百花剧院精彩）的表演,受到了大家的欢迎. 根据句子的内容,可以加下列一些词语： “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平. 加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体.最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了. ②人群热烈欢呼起来. （广场上参加活动的满怀激情的）的人群热烈欢呼起来. 2．加状语. 例：弟弟跑来了.弟弟是怎样跑来的? 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了. 括号里的词语我们就叫它状语.加上状语就把弟弟跑的样子写出来了.句子就具体了. 3．加补语. 例：飞机飞.飞机飞得怎样呢?飞机飞得（又高又快）. 括号里的词语就是补语.加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了. 又如：漓江的水真静啊!静得（让你感觉不到它在流动）.加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了. 以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如. 想一想,练一练： 1．照“例”把句子写具体. 例：燕子飞过田野.（什么样的燕子?飞过怎样的田野?） 黑色的燕子飞过绿油油的田野. ①天空飘着白云.（什么样的天空?飘着什么样的白云?） ②太阳升起来了.（什么样的太阳?怎样地升起来了?） ③西北风刮着.（什么样的西北风?刮得怎样?） 例：青蛙爬出来. （从什么地方爬出来?）青蛙从洞里爬出来. （它是怎样爬出来的?）青蛙从洞里慢慢地爬出来. （洞是什么样子的?）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来. ①鸭子游过来. （从什么地方游过来?）（它是怎样游过来的?）（小溪是什么样子的?） ②孩子数星星. （什么样的孩子数星星?）（他在什么地方数星星?） （他是怎样数星星的?）（星星是什么样的?） ③教室里摆着课桌椅.（什么样的教室里?）（怎样摆着课桌椅?）（课桌椅是什么样子的?） 方法二：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节\x0d例文：《令人害怕的夜晚》\x0d今天夜里,家里人都出去了,留我一个人在家里看家,我非常害怕.直到妈妈回来了,我才松了一口气.\x0d我们可以这样问：\x0d改后：在一天夜里,我一个人在家里.天要下雨了,电闪雷鸣,我害怕极了.那雷声一阵接一阵,震耳欲聋,把窗子都震得哗哗作响.忽然,又一道电光闪过,呀,妈呀,又要有一声惊雷了!我赶快捂住耳朵.尽管如此,雷声还是穿透我的手掌,震撼了我的耳膜,就好象在我的头顶炸响了一样.我更加害怕了,飞快地钻入了被窝,用被子使劲地蒙着脑袋,心里不停地祈祷：爸爸妈妈,你们快回来吧!\x0d例一：《一元钱》： 下午放学后,我回到家里,奶奶给了我五元钱,叫我到超市买一斤大葱. 我来到超市,买了一斤葱,拿起售货员阿姨找的钱就往家跑.回家奶奶一数钱,发现少找了一元.我去找她,阿姨却不承认. 奶奶听了这件事,很生气,就告诉了她们领导. 可以这样来问： 问1、售货员少找你一角钱,当时你怎么没发现呢? 问2、你去找售货员,你是怎么说的?问3、售货员怎么回答你的? 问4、你听了这话怎么想的?问5、奶奶知道后,有什么看法? 问6、反映给领导有什么结果? 如果把这些内容补充进去,不就成了一篇内容充实的好作文了吗? 例二：《游泳》 游泳池的水很清.我和爸爸下到水里.爸爸站在我前面五六米处,我向爸爸游去.爸爸给我指出了毛病,又耐心指导我练习,使我很好地掌握了动作要领.最后我一口气能游五六米了. 可以问;1、怎么样才算是“水很清”? 2、我怎么样向爸爸“游去”的? 3、爸爸给我指出哪些“毛病”? 4、怎么样指导的才是“耐心”? 5、掌握了什么动作要领? 例三、《学校的大花坛》 比如,有一位学生作文时写学校的大花坛,他写道：“学校大花坛里的花儿开了,五颜六色,形态各异,芳香扑鼻,真美呀!”很显然,这位小学生只抓住了主干,却忽略了枝枝叶叶,形成了空洞的描写.他笔下的花坛无非写了这样几层意思：⑴花开了⑵颜色 ⑶样子⑷芳香⑸美.那么如何把这段话写生动具体呢?我想,只要按他的描写顺序,提出问题,回答问题,就能达到目的.\x0d按照提出的问题,让学生认真思考,仔细观察,展开想象,一一回答,就能写成下面一段话：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹,色彩班澜.红的像霞,白的像雪,黄的像锦,蓝的像海……看!花儿的形态各异,有的像一团火,有的像闪闪的红星,有的像小喇叭,有的像金钟,有的像鸡冠……一阵风吹过,花香泌人心脾,引来了哼着小曲的蜜蜂,翩翩飞舞的蝴蝶.啊!大花坛美化了环境,使空气变得清新,我爱大花坛.”\x0d同学们,如果这样一写,作文不就生动具体了吗?这样会让人有如临其境,如睹其景,如闻其香之感 .概括地说,就是提出问题,回答问题,添枝加叶的方法受到了成效. 例四、《做作业》 “有一次,我在教室写作业,写着,写着,遇到了一道难题.我想了很长时间,还是做不出来,这时我的同桌李洁走过来,耐心地帮助我.最后,我终于把那道难题做出来了.” 如果我们多问几个“怎么样”,就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来. 1、“我”遇到了一道怎么样的难题? 2、做不出来时,我是怎样想的? 3、当时的心情怎么样? 4、同桌是怎么帮助“我”的? 5、他对我是怎么说的? 6、“我”是怎样开窍的?等等. 同学们在写作文之前,对感受最深的部分一定要认真想一想,多问几个怎么样——怎么说的,怎么想的,怎么做的,这是一把写具体的钥匙,用它去开内容空洞的锁,一般都灵.

一、作文要写具体. 1、“多视角”观察. “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”这是苏轼一句充满哲理的名言.这句名言精辟地道出了客观事物具有多侧面多角度的固有特征.因此我们观察必须采用与之相应的多角度方式.在观察事物时必须要全面细致.对静止的事物构成它的各个部分都要看全,每一部分的各个方面要看细.每一具体事物,总是由几部分构成的.如果我们在观察的时候遗漏了某个部分,那么观察到的事物就是不完整的.例如,我们观察一盆茉莉花,我要注意到他是有根、茎、叶、花四部分组成的.特别是可以看得见的茎、叶、花.在观察时是不能遗漏的.如果遗漏了,我们观察到的茉莉花就是不完整的,表达出来就不能使人清楚的知道它的整体.如果我们不注意观察它的茎的质、色和形,就很难搞清它的茎的特点,如果我们不仔细观察它的花色、形、味,也很难弄清花的特点.反之,如果我们把这几方面的情况都观察得很细,那么对茉莉花的认识就不是笼统的,而是具体的.当然不仅对静止的事物,对变化的事物整个过程也要看全,每个发展阶段也要看细. 2、“多方面”思考我们在写作文时要从不同的角度,不同方面去认识,去思维.记事的作文,离不开事情的发生、发展、高潮、结果这一发展变化过程.写人的作文也离不开具体的事.因此我们在写这一类的作文时,要注意写好事情的发展变化.事件是伴随着实践的推移和地点的更替而变化的.不同的时间,不同的地点,都有哪些不同的情况.我们把这些情况有主次的记叙下来,写出的作文就具体了.同时,记叙一件事总离不开人的活动.因此写作文时,必须注意对有关的人物进行描写.通过对人物的神态、动态、语言和心理描写,使作文充实.例如,《记一次乒乓球赛》为例,想一想：从比赛双方看,他们的动作、语言、神态、心理各怎么样?从观战者的角度看,他们在比赛过程中有什么议论、举动? 我们这样对事物进行思考和分析,就为文章写具体作了准备.但是要求把文章写具体,并非是要写成一篇“流水账”,写文章最忌说空话,言之无物最要不得.一些同学认为要把作文写具体就是字写得越多越好.常见一些同学时间、地点、人物都交待了,事情起因、经过、结果也都很清楚,可就是平平淡淡,给读者的印象不深,也不感人.什么原因呢?就是因为内容不具体.怎样才能把内容写具体呢?我认为最重要的就是注意写的主要人物在事情发展的重要阶段的表现,要多想一想他在这件事中是怎样说的,怎样做的,怎样想的.不能满足于对事情发展过程的陈述. 二、作文要有条理文章的条理,是属于文章的整体的问题,是指文章内部的组织结构.他就像一个人的骨架有力的支撑着文章的整体.文章的条理外部表现就是指文章的顺序.例如,《美丽的小兴安岭》中的重点就是按“春、夏、秋、冬”四季的顺序描绘景色的美丽.就其组织结构来说,文章的条理内部表现则主要指作者行文的思路、线索.小兴安岭景色美丽、物产丰富,既是大花园, 又是宝库.这片写景物的文章,作者写作时,则是以小兴安岭的树木和其他景物一年四季的生长顺序进行描写的,这既符合动植物的生长特点, 又符合人们认识景物的规律,更有利于表现文章的中心. 作文写的有条理是同学们写好作文的重要基本功.文章写的有条理,可以使文章层次合理化,主题鲜明化.这样的文章不仅让人读懂还能给人留下深刻印象. 三、作文要有中心. 作文有个明确的中心,它对作文的选材、结构、表达都有直接的影响.古人说“意在笔先”是有道理的.所以要写好一篇作文首先必须确定中心.一篇作文里面只能有一个中心思想.叙事的作文,不管写一件事,还是写几件事,都应该做到在一篇作文中,一个中心思想贯穿全文,都应该紧紧围绕一个中心去写,不能有几个中心.深刻的的中心能给人以深刻的启发和教育,而有些同学在记人叙事时,往往是罗列现象,对所写的内容没有动脑去分析、去理解,没有注意所写事情本身所包含的思想意义,这样中心就不深刻,没有新意.例如,有个同学写蚂蚁“铺路”他们没有停留在对这件事情的表面认识上,而是从蚂蚁铺路,想到实现四化之路.从蚂蚁反映出来的齐心合力不畏艰难,想到我们要早日实现四化也要发扬这种精神.这样文章所要表达的中心,比就事论事深刻多了. 四、作文要抒真情. 情,即情感,就是用文字把自己在生活中的所见、所闻、所感真实的表达出来.因此,我们必须热爱生活,积极、热情、主动地去感受周围的一切,用自己的心去感触人、事、物、景.这样,你就会从平平凡凡的生活中敏感的发现美,感受美,被沸腾的生活感染.激起自己感情的波澜.产生“不吐不快”的作文欲望.这样写出的文章内容才能真实,入情入理,自然就会有真实情感.但是很多同学在观察写作时,只注意事件的发生过程,人物的言行心理.如,人物的情感怎样,自己又有了什么感情?这些感情有什么变化?随着事情的变化,情感又怎样变化?因此,尽管人物在当时当地、动了情,也受到了感动.但是没有观察到,捕捉到,只是记叙内容,而缺乏情感.作家刘白羽说过一句话：“如果作者不把血、感情注入到文章里,文章又怎么能有燃烧的热情、有光彩呢?”可见,有了情还要会抓住它,才有可能把这些真实丰富、变化的情感随着所写的内容注入到字里行间之中.使文章产生燃烧的热情和光彩.当然,抓住了情感,还要学会把这些情感真实的写进文章里,在叙述人、事、物、景的过程中流露出人物的情感变化,渗透进作者的感情. 五、作文必须要语句通顺. 1、写病句.说和写之间有一定距离.有的同学心里想说的意思,一落到笔头就走了板,变了样.可是自己并不觉察,因此经常写出句子中用词不当、词序颠倒、词语重复、矛盾、指代不明等毛病.我们经常做的修改病句的练习就是为了训练大家少写或不写病句.很多同学在做这方面的练习时正确率很高.可是一写起作文来,病句却照常出来.这主要是一些同学对句子通顺的要求不够重视.特别是高年级同学,常在审题、立意选材等方面动脑筋,忽视了作文表达的问题. 2、句间不连贯,句与句之间不连贯是同学们表达最突出,最严重的现象.例如,句间顺序颠倒、句间关系不当、句间意思跳跃、句子意思重复罗嗦、句子表达缺少变化等.上面几种表现,都是语句方面的问题.那么,怎样才能做到语句通顺呢?我认为除主观因素外,学生应该学习掌握句间连贯的一些写作技巧,以克服因此而造成的不同顺的毛病. 总之,要写一篇作文并不难,但是要写一篇好作文就不是一件简单的事情了.只有在小学阶段打好最重要的作文基本功,才能写出一篇生动、具体、感人的好文章.

1、将事件发展过程中重要人物的言行描写具体
事情是人做的，因此，要想写好事件的经过，就要抓住事件发展过程中的人物行为来写，需要写清人物，特别是主要人物的具体表现。不但要告诉别人他做了什么，说了什么，还应该写出人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心理怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。
例如董云菲写得《身边的感动》中写的一段情节：
当天下午，我们学校因为修水管，所有饮水机都停用了，就连晚上我们女生宿舍浴室的水也都是冰凉冰凉的。临睡前，我们只好用凉水冲了脚。但就在这时，看见班主任李老师气喘吁吁地跑到我们女生宿舍，满脸焦急地问：“你们是不是用凉水洗脚了？”我们满不在乎地回答：“对呀？怎么了？”李老师更着急了，“女孩子用凉水洗脚容易得病！快！拿着盆跟我来！”我们“啊？”了一声，很不情愿地拿着盆走下楼。
可一下楼，我们被眼前的情景惊呆了。一楼门口放着几盆热气腾腾的水。咦，哪里来的热水？“男生宿舍浴室的水可能没受修水管的影响，还有热水，”李老师解释说。这时，就看见一个个被雨水淋湿的身影从男生宿舍楼里向我们女生宿舍跑来。啊，那不是我们班的小梁、小金、小郑…。。吗！他们每人手中端着一盆热水，在雨中奔跑。他们用自己的身体挡住盆，尽量不让雨水进到热水里。
当他们把一盆盆热水摆在我们的面前时，雨水已经浸透了他们的衣衫，每个人头上还往下滴着水珠，可他们却毫无怨言。看着他们在雨中为我们跑前跑后的身影，用着他们端来的热水，我们的脚不仅是暖的，心更是温暖的。
里面对人物的语言、动作描写推动了情节发展。
2、运用描写再现故事发生的情形
具体描写出当时的环境场面、故事情节，写出人物的具体行为，选择细枝末节进行生动形象地描写，这样，通过描写再现故事的情形，使读者如历其事，如临其境。
在描写的时候，必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
比方董云菲同学的《潜海的滋味》里这样写道：
在海南岛的三亚地区，有一片蓝色的海湾。海水清澈得可以清楚地看到海底的沙石。海水近处是浅蓝色，远点的地方是深蓝色，再往远处是墨蓝色的了。微风吹拂着海面漾起粼粼波纹。在阳光照耀下，海面上仿佛有人撒了一大把碎金子。
我们潜到了海底。其实海底一点也不黑暗。在阳光照射下，海底亮堂堂的，和在海面上没什么两样。从海底向上看，阳光随着海水一漾一漾的，就像摇摆的玻璃窗。海底的温度和海面上差不多。海底最引人注目的是一片美丽的珊瑚。这些珊瑚有雪白的、深红的、橘红的……每个珊瑚都像鹿角。我用手摸了一下，感到疙疙瘩瘩的，而且硬梆梆的，如果不沸点力气休想把它拿起来。各种美丽的鱼儿在珊瑚丛中自由自在地游来游去，好像在玩做迷藏。我小心翼翼地伸出手，跐溜，鱼儿就跑了。我真羡慕它们能自由自在地在海底玩耍嬉戏。
这里面的景物描写和自己的感官融合在一起，再现当时的情景。
另外，还可以根据主题需要，抓住1-2个特写镜头来写，通过对一些细节的描写，真实再现当时的情形。需要注意的是，我们在写记事文的时候，最重要的就是注意写出主要人物在事情的重要阶段的表现，要多想一想他在这件事中是怎样说的，怎样做的，怎样想的，不能满足于对事情发展过程的陈述。
例如徐健羽《一朵美丽的浪花》中刻画了一个惊心的镜头：
船开过了山洞，洞里有许多张牙舞爪的怪物，但很假，一点都不像真的。出了山洞，迎来了第二个坡，也是最高的坡。倾斜的船身让我思绪万千：“完了，完了，没救了！我未必能活着出来了！上天保佑我吧！”上坡的速度特别慢，时间就很长，各种想象和恐惧充满内心。再看看别人，也都紧闭双眼，抓紧栏杆，妈妈的手在不停颤抖，我也意识到了恐惧，但只能任天由命。我多么希望超人来把我救走啊！终于船到坡顶了，慢慢由斜变平，竟停了下来，此时我的心里什么都来不及想，也顾不了那么多了，只好硬着头皮，手死抓栏杆，双眼紧闭，心中只有恐惧。船像故意和我开玩笑，以闪电般的速度飞泻而下，我很想叫出声来，身边的人早已尖叫起来，但却好像有种力量在帮助着我，让我没有叫喊。我们就像一叶孤舟一样无助，在波涛汹涌的大海中任凭海风的摆布。哗啦！船头溅起了好似巨大的雪莲般的浪花……
但具内容最精彩的部分还需要具体的问题解决。
3、写出事件发生过程中的问题和困难，具体写出解决问题的方法和过程
事件的发生发展过程绝不是一帆风顺的，要想把事件过程写具体，有一个技巧就是要写出做这件事情的时候遇到了什么样的困难和问题，人物是怎样解决的，而在解决的过程中，有出现了什么样的新问题，这样写出来的故事情节一波三折，不仅具体而且吸引人。
另外，这里所说的“问题和困难”也可以指事件的发展阶段，我们在写事件经过的时候，可以把“经过”部分分成几个阶段，按照一定的顺序来写。这就需要同学们依据“经过”的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的“经过”部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要做了什么，怎么做的。然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把“经过”写具体打下了基础。
例如黄阅山同学的《第一次尝试做煎鸡蛋》有这样一段时间过程困难的描写：
我先把油倒进煎锅，然后去拿鸡蛋打到锅里，可我怎么也不敢打破它，怕里面的蛋黄和蛋清还没来得及放进锅里就掉在外面。我便深吸了一口气，心里说了声：你可以的。于是我鼓足勇气在锅沿上打破后赶快把鸡蛋给掰开，还好，鸡蛋稳稳地放进锅里了。
下一步我拿起铲子，等了一会儿，想把鸡蛋翻过来，一边翻一边在心里念叨：一定要从底下。可是哪里有底下啊，鸡蛋和锅黏在一起了，忽然像动画片喜洋洋里出现的记忆灯泡一样，脑海里想起了奶奶说的话：加油少了，会沾锅。我赶紧又倒了点油，可是鸡蛋还是像顽皮的小孩子一样趴在那里怎么铲也不动，等油接触到它，终于顽皮的小孩子鸡蛋有些松懈了。
我把鸡蛋翻了过来一看，这哪里还像鸡蛋啊，全是黑黑的，根本看不清鸡蛋黄和鸡蛋清了。为了防止另一边也出现这样的错误，我又加了点油，终于鸡蛋出锅了，看着这盘黑乎乎又有点糊味的煎鸡蛋，我顿时没了胃口，觉得自己做得没有奶奶做的好。奶奶走过了又摸着我的头说：“第一次做这样，已经不错了，下次多放点油就可以了。”
当经过基本能做到叙事完整的时候可以利用一下技巧把经过雕琢得更符合主题。
4、运用一些叙述技巧，如插叙、补叙等

例如：1．翠鸟掠过湖面。——一只机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。 比如，遇到名词（表示名称的词），想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子”这句话对不对？对，但是不具体，不生动。看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的：一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的）小燕子。（加点是名词）
再如，遇到动词（表示动作的词），想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”（加点的是动词），要使这句话变具体，可这样写：“他背着书生气地走了。”“他双手捧着书，一蹦一跳地走了。”等等。 练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法： 1．加定语。 例：队旗在空中飘扬。 “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。 这种练习同学们在语文作业里做过很多。 如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。 ①演员们的表演，受到了大家的欢迎。 演员们（昨天在百花剧院精彩）的表演，受到了大家的欢迎。 根据句子的内容，可以加下列一些词语： “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。 加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。 ②人群热烈欢呼起来。 （广场上参加活动的满怀激情的）的人群热烈欢呼起来。 2．加状语。 例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？ 弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。 括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。 3．加补语。 例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？飞机飞得（又高又快）。 括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。 又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。 以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。 想一想，练一练： 1．照“例”把句子写具体。 例：燕子飞过田野。（什么样的燕子？飞过怎样的田野？） 黑色的燕子飞过绿油油的田野。 ①天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？） ②太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？） ③西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？） 例：青蛙爬出来。 （从什么地方爬出来？）青蛙从洞里爬出来。 （它是怎样爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。 （洞是什么样子的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 ①鸭子游过来。 （从什么地方游过来？）（它是怎样游过来的？）（小溪是什么样子的？） ②孩子数星星。 （什么样的孩子数星星？）（他在什么地方数星星？） （他是怎样数星星的？）（星星是什么样的？） ③教室里摆着课桌椅。（什么样的教室里？）（怎样摆着课桌椅？）（课桌椅是什么样子的？） 方法二：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
例文：《令人害怕的夜晚》
今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。
我们可以这样问：
改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！
例一：《一元钱》： 下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。 我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。 奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。 可以这样来问： 问1、售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢？ 问2、你去找售货员，你是怎么说的？问3、售货员怎么回答你的？ 问4、你听了这话怎么想的？问5、奶奶知道后，有什么看法？ 问6、反映给领导有什么结果？ 如果把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充实的好作文了吗？ 例二：《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。 可以问;1、怎么样才算是“水很清”？ 2、我怎么样向爸爸“游去”的？ 3、爸爸给我指出哪些“毛病”？ 4、怎么样指导的才是“耐心”？ 5、掌握了什么动作要领？ 例三、《学校的大花坛》 比如，有一位学生作文时写学校的大花坛，他写道：“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。他笔下的花坛无非写了这样几层意思：⑴花开了⑵颜色 ⑶样子⑷芳香⑸美。那么如何把这段话写生动具体呢？我想，只要按他的描写顺序，提出问题，回答问题，就能达到目的。
按照提出的问题，让学生认真思考，仔细观察，展开想象，一一回答，就能写成下面一段话：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹，色彩班澜。红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海……看！花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠……一阵风吹过，花香泌人心脾，引来了哼着小曲的蜜蜂，翩翩飞舞的蝴蝶。啊！大花坛美化了环境，使空气变得清新，我爱大花坛。”
同学们，如果这样一写，作文不就生动具体了吗？这样会让人有如临其境，如睹其景，如闻其香之感 。概括地说，就是提出问题，回答问题，添枝加叶的方法受到了成效。 例四、《做作业》 “有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。最后，我终于把那道难题做出来了。” 如果我们多问几个“怎么样”，就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。 1、“我”遇到了一道怎么样的难题？ 2、做不出来时，我是怎样想的？ 3、当时的心情怎么样？ 4、同桌是怎么帮助“我”的？ 5、他对我是怎么说的？ 6、“我”是怎样开窍的？等等。 同学们在写作文之前，对感受最深的部分一定要认真想一想，多问几个怎么样——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把写具体的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。

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董急天麻： 浅谈 [内容提要]:“写不具体”可以说是小学生写作文时存在的最突出而又最普遍的问题.笔者认为可以从以下三个方面着手,指导学生把作文写具体.一是指导学生积累素材,为写具体提供丰富表象;二是读写紧密结合,教给学生写具体的方...

东港区13353774140： 写作文的技巧 如何把内容写具体 - ？
董急天麻： 怎样写好一篇文章: 1、选材很重要.我们生活在大千世界里,大千世界的生活异彩纷呈,万花盛开,我们周围的各个方面都有许多动人的事迹,古今中外,有好多事情值得我们研究,有好多的事物值得我们探讨、歌颂和赞扬.对于作者来说,...

东港区13353774140： 第七讲:怎样将作文的内容写具体 - ？
董急天麻： 1、将事件发展过程中重要人物的言行描写具体 事情是人做的,因此,要想写好事件的经过,就要抓住事件发展过程中的人物行为来写,需要写清人物,特别是主要人物的具体表现.不但要告诉别人他做了什么,说了什么,还应该写...

东港区13353774140： 如何写作文写具体 - ？
董急天麻： 作文贵在出新 文章是表现生活、交流思想的载体.别人读了你写的文章,总希望从中感知一些新的东西,领悟一些新的见解.没有新意,老炒“冷饭”,别人当然不爱看,老师也不可能打高分,这是顺理成章的. 作文必须出新.出新是提高语...

东港区13353774140： 如何才能把作文内容写具体呢? - ？
董急天麻： 例如:1.翠鸟掠过湖面.——一只机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面. 第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了.它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”.如果把第2句再修饰一下:“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼...

东港区13353774140： 要怎样才能把作文写得更具体? - ？
董急天麻： 一、认真审题,明确题意 仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好作文最关键的第一步. 二、确定中心,选好材料 在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的,准备...

东港区13353774140： 写作文时,总是写不具体怎么办 - ？
董急天麻： 作文写不具体怎么办? 同学们,你们总感觉作文没话可说,写不具体,今天咱们共同学习几招试一试,大家一定要认真去做. 怎样把作文写具体(一) 要学会多问几个“怎么样”来扩展情节 作文时有些同学只习惯于概括叙述.怎么办呢?行文...

东港区13353774140： 如何把作文内容写具体 - ？
董急天麻： ]:“写不具体”可以说是小学生写作文时存在的最突出而又最普遍的问题.笔者认为可以从以下三个方面着手,指导学生把作文写具体.一是指导学生积累素材,为写具体提供丰富表象;二是读写紧密结合,教给学生写具体的方法;三是精心设...