小学生如何将作文写具体

怎样指导小学生把作文写具体~

如何把作文写具体？

作文一定要写具体做到“言之有物”不能空空一片，这样的作文，才能在读者眼前再次展现出你所写的人，你所叙的事，你所描绘的景，才能给读者以身临其境的感受。如何把作文写具体呢？同学们要在作文中注意以下几点。

（一）要叙述得清楚、明白。作文首先要让别人看懂，读了半天读不懂的文章。怎能感染读者呢？要想让读者看明白、叙述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，叙述父亲送我上车时是这样叙述的“我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李，行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。”短短的几句话，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎样解决叙述得清清楚楚，明明白白。而我们有些同学，叙述起来不是含糊不清，就是缺东少西，读者如何能看懂呢？
（二）要交待清要素。只有交待清要素，读者才对所讲的事情有个完整的印象，只有交待清要素，才能展现出事情的发展变化过程。我们学过的课文，在交待要素方面，又明确，又巧妙，是我们学习的很好范例。例如《背影》直接点出“那年冬天”的时间要素；《散步》却写“南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着泡。”巧妙地利用环境和景物描写，交待出时间要素，这些，都是值得我们学习的。
（三）要对所叙述的内容进行具体描写。叙述只是告诉读者“我写的是什么”只有通过把叙述的内容进行具体的描写。才能在读者眼前形成具体的彩色影像，才能给读者留下清晰的印象，例如，鲁迅先生在《少年闰土》一文中叙述了农村海边的夜景时有“天空、圆月、沙地、西瓜、看瓜少年”只这些叙述，不但不能给读者留下深刻的印象，更不能形成色彩鲜明的清晰画面，紧接着，作者对所叙述的内容进行了具体描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”通过这段描写，我们不仅知道了海边农村有哪些东西，还在眼前出现了它们的色彩和形象“天空是深蓝的”、“圆月是金黄的”西瓜是“一望无际的碧绿的”“少年是勇敢的”“猹是凶猛狡猾的”。这样海边农村夜晚的美景和少年闰土勇敢，机敏可爱的形象才会活灵活现地出现在读者的眼前。描写又分为景物描写，环境描写，场面描写，人物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，侧面描写等，我们可以在作文中根据需要，灵活运用，通过描写，再现当时的场景，在读者眼前出现清晰的画面。
（四）要多问自己几个“到底怎么样”我们不少同学，在作文中常常用“好看极了”、“美丽极了”、“难过极了”等字眼，给人以非常模糊的印象，为了使印象变得清晰起来，同学们可以不断问自己“到底怎么样？”把“到底怎么样？”写出来了，内容也就具体了。例如：一位同学写花坛是这样写的“花坛中有鸡冠花，美人蕉，一串红和牵牛花，五颜六色，美丽极了。”老师讲他具体写出来，每样花“到底怎么美丽？”这位同学经过思索，修改，成为“花坛中有鸡冠花，高高的，直直的，深红色，重重叠叠，真像雄鸡头上了鸡冠，那美人蕉，绿色的大叶子、火红的花朵，就像一双绿色的手掌高擎着一支燃烧的火炬；一串红是由几十朵鲜红的小花组成，活像一根细细的竹棒上串着无数个鲜红的小蜡烛；那牵牛花，爬满了半面墙，犹如绿色的绸缎上点缀着一颗颗紫红色的宝石，整个花坛五颜六色，美丽极了。”同学们比较一下，回答出了“到底怎么样之后，是否比前面的具体了呢？”
（五）适当地运用联想，也有助于把事物写具体。
在叙述和描写中，适当地利用联想，也有助于把事物写具体，例如，朱自清先生在《春》一文中，写春雨是这样写的“像牛毛、像花针、像细丝。密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”作者恰当地运用联想，把春雨的细密，明亮，轻盈的特点很具体地写了出来，我们学过的书中，有许许多多恰当地利用联想写具体的例子，同学们不妨在读书时认真体会，加以学习和应用。这样，一方面能提高我们的阅读和鉴赏能力。一方面也有助于我们把作文写具体。
（六）写好细节，把内容写具体。文章中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小章节，把这部分写细，不但有助于很好地展现中心，表达感情，更有助于把内容写具体，写好细节的例子在我们学过的课文中比比皆是，我们应认真地体会其作用，写法，并努力把它运用到我们的习作中，帮助我们把内容写具体。例如《从百草园到三味书屋》一课中，对雪地捕鸟是这样写的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，椿上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一处细节，作者通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”几个动词的描写展示了捕鸟的过程，让读者仿佛看到并学会了这过程，给读者留下深刻的印象，这正是细节描写的魅力所在。

新课标指出：作文是衡量学生语文水平的重要尺度。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。特别是小学生，他们往往怕写作文，把写作文当作苦差事。那么，如何有效地指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？在教学中我从以下几方面进行了尝试：一、激发兴趣兴趣是学习的导师，是诱发学生学习动机的强大动力。任何一件事，只有激发学生的学习兴趣，才可能积极地做、认真地做，才能使学生的学习态度由被动变为主动，由厌学变为乐学。这样才能真正使学生对作文产生浓厚的兴趣，变要我写为我要写。如在教学写课余生活的习作时，先让学生回顾自己在课余生活中最喜欢做的事，感兴趣的事，学生的兴趣一下子就调动起来了：画画、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、种花、养狗孩子们兴奋地交流着，相信他们写起来也会得心应手。二、仔细观察观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。小学生以形象思维为主，对学生来说观察是认识世界的主要途径。只有通过认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，这样不仅能培养学生的观察能力、分析事物的能力，还拥有了大量的写作素材，写起作文来就不觉得难了。如在教学写景的习作时，以写胭脂花为例，先要让学生观察胭脂花的根、茎、枝、叶、花、种子有什么特点，再观察一天之内有什么变化，一年四季又有什么变化，并做好记录。这样写作时就可以做到有话可写、有话要写。三、广泛阅读阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，小学生要想写好作文，就需要进行大量的阅读，从简单的看图画书，到看一些拼音图书，再到看一些中外儿童文学名著。在平时的语文课学习中，要重视文本阅读，因为课本中有许多诸如：背诵自己喜欢的自然段；语文园地中的日积月累；摘抄好词、佳句的练习，学生在背诵时既可以学到多方面的知识，也能感受语言文字的优美，更能在大脑中积累大量的词汇，优美的字句。这样在作文时，就能知道如何遣词造句，表情达意。另外，阅读也能使学生的思想和心理变得更加成熟，更加丰富。四、想象英国诗人雪莱曾说：想象是创造力。想象是拓宽学生思路的有效形式。因此，在作文教学中教师应积极创造想象情境，倡导百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来。切忌千万不能以成人的眼光看儿童的世界，因为在儿童的眼里，世界如童话一般，山呀水呀、星星、月亮，周围的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱想象越发展越有助于创造性思维的发展。五、勤于练笔为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔也很重要。教师可鼓励学生在课外写日记，写周记，写读书笔记等等。内容上学生可写听到的、看到的、想到的，让学生将自己的喜怒哀乐，无拘无束地表现出来。以写日记为例，为了让学生不记流水账，不雷同，定一个小范围，如逛超市、妈妈的高跟鞋等等，这样既保证有内容可写，又不容易雷同。总之，通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累素材，提高组织和表达能力，写真实的事情。六、反复修改新课标明确提出：要培养学生修改自己作文的能力。然而作文教学中普遍存在着教师批改作文，学生看评语的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。因此，在作文教学中必须让学生学会修改作文。在教学中，老师首先要讲清文成于改的道理，让学生懂得修改的意义，其次老师要教给学生修改的方法和要领。如修改写人的作文《我的老师》一文，让学生从以下几个方面进行修改：是否把握提纲要求通过一件事表现老师精神品质，是否思路理清，详略恰当，叙述有序；是否词句正确、通顺；是否标点使用正确先通过总体浏览，可发现大致的错误，再进行细致修改。此外，在修改的过程中可先让学生自己修改，再分四人小组修改，然后老师修改，最后学生再修改。七、树立自信自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，翻开一个班的作文本便可发现，得优的老是那几个学生，得中甚至差的总是跳不出中与差的圈，一个习作总是得中或差的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的中与差中击得粉碎，从而远离成功的彼岸。因此在教学中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦：1、面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定的标准不同。既优中有优、中、差；中中也有优、中、差；差中更有优中、差。2对一个学生的要求则循序渐进，如对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：要分段这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。总之，教师必须在作文教学实践中不断探索，不断反思，不断总结，才能于学生有所裨益。给孩子正确的信息：只要肯学，我一定能写好作文，那么学写作文将是一个愉快的过程。

小学生作文,就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当地语言文字表达出来;让学生们有话想说、有话可说、有话会说,其中的“有话会说”是中心环节,怎样才能让学生在提笔作文时心中的确有话,而且要把心中所说的话表达出来,这是作文教学的关键内容,可以从以下几个方面进行教学:

一、学课文,读出“具体内容”

小学生手中的课本是最适合他们阅读的,每篇文章都有生动具体的内容。可惜小学生在读别人的文章时总觉得“本来就该那样写”,觉得没有什么奇怪的,因而难以体会其中的奥秘。此情况就需要教师多给予指导和点拨,把作者观察、认识、表达的奥妙揭示给小学生看,让学生能够学习别人把内容写具体的方法。

二、多观察,看出“具体内容”

小学生的生活充满情趣,其本身就有很多宝贵的内容值得回味,应该写到文章里面去。问题是小学生生活在其中,不辨其味。因此,笔者十分注意指导学生运用课堂上学到的知识去观察认识生活,从自己熟悉的生活中发现写作的源泉,生活中大部分小学生喜欢养小动物,摆弄花草,笔者就启发学生想一想,从自己养的小动物,摆弄的花草里面找故事,学生们踊跃发言,讲述自己在养殖过程中的经历,并趁势启发诱导学生拿起笔将自己的亲身经历书面整理写成作文。笔者还组织学生交流自己的观察所的。并告诉学生们怎样观察才能更具体,怎样才能体会其中的乐趣,慢慢地学生们都可以写出有具体内容的作文。
教学中为指导的更具体,更切合实际,笔者还选择具体的观察对象,带领学生们一起观察。例如;笔者曾带领学生们“找春天”,观察校园内、田野里春天到来的迹象,让学生感受春天的风与冬天的风和夏天的风的不同,人们在各个季节里服饰的不同打扮?,特别是动植物的有什么新的特点,学生们细心的看,细心的体会,都从不同的方面找出春天的特有景象。比如:看到杨树上刚绽放的嫩芽,笔者启发学生对此进行分析,使他们认识到嫩芽有小长大长绿到发黄落叶等过程,并巧妙结合穿插课堂教学内容,使小学生们在作文时有内容可写。

三、勤练笔,写出具体内容

百闻不如一见,百见不如一练。作文教学只有多写多练,才能不断提高学生的作文水平。在教学中,笔者每当教完一组课文,都要指导学生仿写一篇作文。如:学习了课文《猫》一课后,笔者让学生在仔细观察另一种动物,并把这种动物的样子和它活动的情况写下来,为了学生写出具体内容,笔者采取了如下办法:让学生们观察一种小动物,最好是自己家养的,自己熟悉的;作文课上分组口头说一说自己观察到的小动物的样子和它们的活动情况;指定几个有代表性的学生到讲台讲解观察过程中的心得体会;让台下的同学们举手发言,讲评讲台上学生的观察心得;最后每位同学都将自己的观察结果写成作文。
作文教上来后,笔者发现多数学生写的比较具体,但是仍有一些学生写的内容空洞无物,怎么办呢?于是笔者就借助“习作例人”一步一步地对这些学生启发,如写“小狗”,笔者就启发说:“小狗的耳朵、鼻子、嘴、吃饭、玩耍、睡觉……等有那些有趣之处啊?”这样以来,学生象回答问题一样,逐一回忆,一时想不起来的再继续观察,第二次观察过后,许多学生都发现了原来没有注意到的地方,兴趣大增,作文积极性更高了。
最后,笔者把学生写的好的作文拿在课堂上读给全班学生听,尤其是对一些精彩的段落和句子请学生讲评,台上台下互动,学生观察写作兴趣倍增,摸着写作门道的小学生日后的作文一个比一个写的具体,一个比一个内容生动,综合写作水平有了突飞猛进的提高。

作文写具体中，写人最主要的描写动作和神态，写事要注意些场面，写景要具体描绘最有特点的东西。一篇作文里面写1-2个突出的地方就可以了，这样就会让自己把作文写具体。不要什么东西都写，那么就是流水账，就不会具体了。

写一件事，夸张一点，就像吹牛一样，描写越多越好，不过要抓重点

多写是用点写作手法

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闳眨培欣： 一、记叙文三要素:时间、地点、人物 都要求学生写进去;二、语句通顺,标点正确;三、多多积累好词好句,灵活运用;四、写好开头和结尾;

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闳眨培欣： 时间,地点,人物三样最关键的东西不能少,平时出外活动时就要求孩子要注意周围的情况,可以让他在活动的过程中抓住一些特定的东西,用自己的语言首先描述出来,然后再结合大人的语言使之更生动;孩子在观察的过程中一定要细致,父母讲解时一定要有耐心,最后写作时一定要切记流水帐~